北京四中高二（上）期中語文試卷

高二（上）期中語文試卷

題號一二三四五六七總分

得分

一、選擇題（本大題共8小題，共16.0分）

1.下列詞語的注音和字形，全都正確的一項是（）

A.焚膏繼號（gul）倬屈鰲牙（jie）鞭辟入理魂牽夢縈

B.封妻函子（師）風光旖眼（ni）變本加利饑腸漉漉

C.津淆視聽（hiin）不蔓不枝（mAn）草長鶯飛鋒芒必露

D.寡廉鮮恥（xidn）既往不管（澗）積銖累寸粗制濫造

2.下列各句中，加點成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.在學術研討會上，小王同學說：“我剛才那番話是拋磚引玉，下面請大家用掌

聲歡迎李教授強房線羿.”

B.這樣的小錯誤對于整個項目的要求來說不是為訓，我們決不能只糾纏于細枝末

節(jié)而忘了根本的目標.

C.他對下屬要求非常嚴格，看見別人工作不認真，就如常鰥住喉，非要批評勸誡

一番，才覺得心里好受一些.

D.由于一味趕工期，樓房的工程質量不過關，最終造成墻體坍塌的嚴重事故，真

是強舉蕭搠

3.下列各句中，加點成語使用不恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.近代以來中國爆發(fā)了多次革命運動，其斗爭之堅決，犧牲之英勇，真是可歌可

泣，..千林.

B.我本來就對那里的情況不熟悉，你卻硬要派我過去，這不是琴強△尊嗎？

C.1915年夏，袁世凱復辟封建帝制的野心暴露無遺，連一度追隨他的梁啟超也與

他分道跖虢了.

D.他衣著寒酸，還不修邊強：鞋子破了也不知道補一補，有時，連兩只襪子的顏

色都不一樣.

4.下列加點詞解釋有誤的一項是（）

A.是故圣地圣（更加）B.若甚怪焉（憐憫）

C.無貴無賤（無論）D.冬而幼孩（養(yǎng)育）

5.下列加點詞意思相同的一項是（）

A.孔子師鄭子吾從而師之

B.早筑以蕃不抑耗其朱

C.于其身也，則恥師焉，尊矣非吾所謂傳其道解其尊者也

D.液僂，隆然伏行故痼且怠

6.下列加點詞意義和用法有誤的一項是（）

A.已去加復顧（連詞，表順承）

B.巫醫(yī)樂師百工之人（代詞，這些）

C.不拘于時（介詞，表被動）

D.輟饗害以勞吏者且不得暇（副詞，暫且）

7.下列加點詞語意義和用法相同的一項是（）

A.師道之不傳也久矣以子之道，移之官理

B.奉宣室以何年傳其事以為官戒

C.于其身也，則恥師焉他植者則不然

D.余嘉基能行古道則與吾業(yè)者募亦有類乎

8.與例句句式相同的一項是（）

例：其聞道也固先乎吾。

A.理，非吾業(yè)也B.凡長安豪富人為觀游及賣果者

C.師不必賢于弟子D.句讀之不知，惑之不解

二、默寫（本大題共1小題，共14.0分）

9.在橫線上默寫原文。

（1）草枯鷹眼疾，o（王維《觀獵》）

（2），蓮動下漁舟。（王維《山居秋瞑》）

（3）,松下清齋折露葵。（王維《積雨輛川莊作》）

（4）興來每獨往，。（王維《終南別業(yè)》）

（5）,系馬高樓垂柳邊。（王維《少年行（其一）》）

（6）孰知不向邊庭苦，。（王維《少年行（其二）》）

（7）濁酒一杯家萬里，。（范仲淹《漁家傲》）

（8）?楊柳岸，曉風殘月。（柳永《雨霖鈴》）

（9）,又豈在朝朝暮暮。（秦觀《鵲橋仙》）

（10）。雁字回時，月滿西樓。（李清照《一剪梅》）

（11）,簾卷西風，人比黃花瘦。（李清照《醉花陰》）

（12）三十功名塵與土，。（岳飛《滿江紅》）

（13）春如舊，人空瘦，o（陸游《釵頭鳳》）

（14）,只有香如故。（陸游《卜算子》）

（15）雄州霧列，?（王勃《滕王閣序》）

（16）,彩徹區(qū)明。,秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

（17）是故無貴無賤，無長無少，,。（韓愈《師說》）

（18）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，,,如是而已。（韓

愈《師說》）

（19）古人常常借酒抒懷。李清照在《聲聲慢》中，“,,”

感嘆淡酒無味，難敵冷風浸骨；范仲淹在《蘇幕遮》中“,"借酒排

遣相思，反而更增其相思之苦。

（20）王勃在《滕王閣序》中善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，如“時維九月，

序屬三秋。,"。后兩句，不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)景物

的色彩變幻。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的對比中，突出秋日景物的特

征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

三、詩歌鑒賞（本大題共1小題，共10.0分）

10.閱讀下面宋詞，完成下列各題。

玉樓春

［宋］宋祁

東城漸覺風光好。毅皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少?？蠍矍Ы疠p一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

【注】轂（hu）皺：有皺褶的紗。

（1）“玉樓春”，也作“木蘭花”，是本詞的。

（2）本詞上片寫景，下片言情。下片所言何情？請結合詞句簡要分析。

（3）“紅杏枝頭春意鬧”一句歷來為人激賞，請從煉字的角度賞析。

四、語言表達（本大題共1小題，共3.0分）

第2頁，共25頁

11.請將下面的文字抄寫一遍。

大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目。其辭脫口而出，無矯揉

妝束之態(tài)。以其所見者真，所知者深也。詩詞皆然。持此以衡古今之作者，可無大

誤也。-王國維《人間詞話》

五、現(xiàn)代文閱讀(本大題共1小題，共19.0分)

12.閱讀下面的文章，完成下列各題。

權利的傲慢

王開嶺

①耶路撒冷有一間名叫“芬克斯”的酒吧，面積僅30平方米，卻連續(xù)多年被美

國《新聞周刊》列入世界最佳酒吧的前15名。酒吧老板是個猶太人，羅斯恰爾斯。

一天，正在中東訪問的美國國務卿基辛格博士來到耶路撒冷，公務結束后，基辛格

博士突然想光顧一下酒吧，朋友推薦了“芬克斯”。

②博士決定親自打電話預約，自報家門后，他以商量的口吻說：“我有10個陪

同，屆時將一同前往，能否謝絕其他顧客呢？”按說，出于安全考慮，是可以理解

的，何況這樣的政要造訪，對一家商戶來說，是求之不得的幸事。誰知老板不識抬

舉，他接受了預約，但對國務卿的附加要求卻不接受：“您能垂幸本店，我深感榮

耀，但因您的緣故而將他人拒之門外，我無論如何也做不到?！辈┦繋缀鯌岩啥?/p>

聽錯了，氣沖沖掛了電話。

③第二天傍晚，“芬克斯”的電話又響了，博士語氣柔和了許多，對昨天的失禮

致歉后說，這次只帶三個同伴，只訂一桌，且不必謝絕其他客人。

④“非常感謝您的誠意，但還是無法滿足您。”

⑤“為什么？”博士驚愕得要跳起來。

⑥“對不起先生，明天是禮拜六，本店例休?！?/p>

⑦“但，我后天就要離開了，您能否破一次例呢？”

⑧“作為猶太人后裔，您該知道，禮拜六是個神圣的日子，禮拜六營業(yè)，是對神

的褻瀆。”

⑨博士聞后，默默將電話掛上。

⑩讀完這則故事，我默然良久，為那棟叫“芬克斯”的小屋怦然心動。我想，基

辛格博士是不會輕易忘掉這件事的。

?這樣的事既令人沮喪，也令人鼓舞。人人生而平等，人最重要的權利即拒絕

權力的權利……博士從這位傲慢店主身上領教到的“公民”涵義，從一份商家紀律

中感受到的“尊嚴”與“權利”，比那些鐫刻在紀念碑、印在白皮書上的，顯然更

深刻，更有分量。

?權利，面對權力，應該是“傲慢”的。

?后來，我竟莫名地打量起它的真實性來，會有這等“傲慢”發(fā)生嗎？

?很快我明白了，疑心完全是''以己推人”的結果。是對自己和周圍不信任的

結果。是在一個完全不同的文化和制度環(huán)境中深陷太久的結果。無論地理還是靈魂,

耶路撒冷，都太遙遠了，像一抹神話。

?一件小事，仔細品味卻那樣陌生，那般難以企及。從開始到完成，它需要一

個人“公民”意識的長期儲備，需要一種對尊嚴和規(guī)則牢固的持有決心，需要一個

允許這種人、這種性格、這種人生-安全、自由、穩(wěn)定生長的環(huán)境……

?坦率地說，我對這等事發(fā)生在自己身上不抱信心。即使這個故事讓我倍受激

勵，假如我有一間“芬克斯”，便能重復那樣的“傲慢”嗎？或許我陡然想對權力

說不，但該念頭是否頑固到“不顧世情”“不計彈性”的地步，是否有足夠的決絕

以抵御慣性的糾纏-而絕無事后的忐忑和反悔？我真是一點信心沒有。

?我是我環(huán)境的產(chǎn)物。我的一切表現(xiàn)都是受環(huán)境和經(jīng)驗支配的，我實在拿不出

有別于他人的“異樣”。

(1)下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是

A.文章講述了基辛格博士兩次預訂“芬克斯”遭拒的經(jīng)歷，寫出了遭拒后基辛格

的生氣、驚愕和無奈，也引出了作者對“公民”內(nèi)涵的思考。

B.“芬克斯”店主拒絕為基辛格服務體現(xiàn)了“公民”意識，這種意識讓作者感受

到“尊嚴”與“權利”的分量。

C.因為“我”是環(huán)境的產(chǎn)物，“我”對自己周圍的環(huán)境缺乏信任，所以盡管“芬

克斯”店主的故事激勵了“我”，但“我”最終也不相信其真實性。

D.初讀題目，“權利的傲慢”中“傲慢”二字似有貶義，但通讀全文之后，我們

發(fā)現(xiàn)“傲慢”卻包含著對尊嚴與規(guī)則的維護，別有深意。

（2）作者在文章中對“芬克斯事件”有感受，有追問，有反思，并分條簡要概括

作者的思考過程。

（3）對“芬克斯事件”的態(tài)度，每個人是不同的：可以是“我向往，但我不是”；

也可以是“我不是，于是我不再向往”；還可以是“我向往，并為之努力”。你更

傾向哪一種？請結合自己的閱讀或生活經(jīng)歷，談談你的理由。不少于200字。

六、文言文閱讀（本大題共2小題，共18.0分）

13.閱讀下面文言文，完成下列各題。

段太尉始為涇州刺史時，汾陽王①以副元帥居蒲。王子晞②為尚書，寓軍邠州，縱

士卒無賴。土卒以貨竄名軍伍中，則肆志，吏不得問。邠寧節(jié)度使白孝德③以王故，

戚不敢言。

太尉自州以狀白府，愿計事。至則日：“天子以生人付公理，公見人被暴害，因

恬然。且大亂，若何？”孝德日：“愿奉教?！碧救眨骸澳碁闆苤?，甚適，少事；

今不忍人無寇暴死，以亂天子邊事。公誠以都虞候命某者，能為公目亂，使公之人

不得害。”孝德日：“幸甚！”如太尉請。

既署一月，晞軍士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，壞釀器，酒流溝中。太尉列

卒取十七人，皆斷頭注槊上，旗市門外。晞一營大噪，盡甲。孝德震恐，召太尉日：

“將奈何？"太尉日："無傷也！”①孝德使數(shù)卜人從太尉，太尉盡辭去。解佩刀，

選老蹩者一人持馬，至晞門下。甲者出，太尉笑耳入日：“殺一老卒，何甲也？吾

戴吾頭來矣！”甲者愕。

晞出見太尉。太尉日：“副元帥勛塞天地，當務始終。今尚書恣卒為暴，亂天子

邊，欲誰歸罪？大亂由尚書出，人皆日尚書倚副元帥。然則郭氏功名，其與存者兒

何？”言未畢，晞再拜日：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉軍以從。”顧叱左右日：

“皆解甲散還火伍中，敢嘩者死！”太尉日：“吾未晡食，請假設草具?！奔仁常?/p>

日：“吾疾作，愿留宿門下?！泵竹R者去，旦日來。遂臥軍中。②晞不解衣，戒

候卒擊柝衛(wèi)太尉。旦，俱至孝德所，謝不能，請改過。邠州由是無禍?

（節(jié)選自《段太尉逸事狀》）【注】①汾陽王：即郭子儀。郭子儀平定安史之亂有

功，受封汾陽王，權柄隆重。

②王子晞：汾陽王郭子儀第三子郭晞。③白孝德：邠寧節(jié)度使，段太尉上司。

（1）下列語句中，加點詞的解釋不正確的一項是

A.寓軍邠州軍：駐扎

B.能為公目亂己：己經(jīng)

C.稹市門外植：豎立

D.無傷也傷：妨害

（2）下列各組語句中，加點的詞用法和意義都相同的一組是

A.王子晞為尚書今尚書恣卒為暴

第4頁，共25頁

B.卒以貨竄名軍伍中，則肆志至則日，天子以生人付公理

C.愿奉軍以從又以刃刺酒翁

D.耳大亂，若何太尉笑耳入

(3)下列劃線句子大意的理解有誤的一項是

A.邠寧節(jié)度使白孝德以王故，戚不敢言

白孝德雖然內(nèi)心憂戚，但因為郭子儀的緣故不敢加以管束

B.太尉自州以狀白府，愿計事

段太尉從涇州用文書向節(jié)度使府報告，表示愿意為他出謀劃策

C.晞一營大噪，盡甲

郭晞全軍營都躁動起來，紛紛披上了鎧甲

D.命持馬者去，旦日來

郭晞喝令牽馬者出去，不到第二天不能回來

(4)分別概括①②處人物形象特點。

14.用斜線“/”給下面文段斷句。

常人所欲在富君子所貴在德士庶人有德能保其身天子有德能保其天下無德而富

徒增其過惡重后日之禍患今日雖富豈能常保況天生民而立之君故君者所以為民也

(陸九淵《雜說》)

七、作文(本大題共1小題，共50.0分)

15.孟子說：“貧賤不能移?！蓖蹙S說：“行到水窮處，坐看云起時?！蓖醪f：“阮

籍猖狂，豈效窮途之哭？”梁啟超則說：“窮則變，變則通，通則久?！薄?/p>

“窮”，可以指物質上的匱乏；也可以指事物發(fā)展到極致時的狀態(tài)；還可以指生命

中的困境...

面對“窮”，你有怎樣的感悟和思考？請完成一篇不少于800字的作文，立意自定，

題目自擬，文體不限，詩歌除外。

答案和解析

1.【答案】D

【解析】

A“佶屈鰲牙”的“佶”讀音應為“j『，"鞭辟入理”的“理”應為“里”

B“變本加利”的“利”應為“厲”，“饑腸漉漉”的“漉”應為“轆”

C“混淆視聽”的“混”讀音應為“hfin”，“鋒芒必露”的“必”應為“畢”

D正確

故選D

考查辨析字音字形

據(jù)“義”記“形”

字義決定著漢字的正確使用.在一定的語境或詞語中往往形成特定的語境氛

圍，需要意義響應的字“對號入座;因此，明了字義是明辨字形正誤的基礎.

如“脈搏”的“搏”字，常與“膊”字混淆.如果明確了“脈搏”是指血脈跳動，是動

作場景，而“搏”具“搏動、跳動”的意思，正好可以和“脈傅”的詞境相吻合，就

會很輕松地記住“脈搏”的“搏”應是動作'"搏;而不是“胳膊”義的名詞“膊”.

2.【答案】C

【解析】

A.感情色彩不當，狗尾續(xù)貂:比喻拿不好的東西補接在好的東西后面，前后

兩部分非常不相稱.這里屬于貶詞褒用；

B.望文生義，不足為訓I：不值得作為效法的準則.這里誤以為不值得作為教

訓；

C.正確，骨鰻在喉:鰻:魚刺.魚骨頭卡在喉嚨里.比喻心里有話沒有說出來,

非常難受.符合語境；

D.望文生義，禍起蕭墻:禍亂發(fā)生在家里，比喻內(nèi)部發(fā)生禍亂.這里誤以為禍

亂源于墻體倒塌；

故選:C.

第6頁，共25頁

本題考查的是成語掌握及運用的情況.此類題要在理解句意的基礎上，結合

具體語境及詞語的意思來辨識，然后做出判斷.

正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：

一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調；

二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；

三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；

四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；

五、看成語運用是否因望文生義而誤用；

六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復.

3.【答案】B

【解析】

A.正確，彪炳千秋:形容偉大的業(yè)績流傳千秋萬代.符合語境；

B.望文生義，差強人意:差：尚，略，還;強:振奮.勉強使人滿意.講的是一件

事情有很多不足，只能勉強令人接受.這里誤以為“勉強人”；

C.正確，分道揚鐐:分路而行.比喻目標不同，各走各的路或各干各的事.符

合語境；

D.正確，不修邊幅:邊幅:布帛的邊緣，比喻人的衣著、儀表.原形容隨隨便

便，不拘小節(jié).后形容不注意衣著或容貌的整潔.符合語境；

故選:B.

本題考查的是成語掌握及運用的情況.此類題要在理解句意的基礎上，結合

具體語境及詞語的意思來辨識，然后做出判斷.

正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：

一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調；

二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；

三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境;

四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；

五、看成語運用是否因望文生義而誤用；

六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復.

4.【答案】B

【解析】

A.正確；

B.憐:愛.翻譯:好像特別愛它的樣子；

C.正確；

D.正確；

故選:B.

本題考查理解文言句子中實詞含義的能力.解答本題，要結合平時的積累以

及語境進行辨析.

文言實詞眾多，并且一個實詞有多個義項和用法，除了平常多積累之外，同

學們還需掌握一些推斷實詞的方法，常見的文言實詞推斷方法有以下六種：

一、字形推斷法

中國漢字中多為會意字和形聲字，因此我們可以借助漢字的形旁來推斷實詞

的含義.

二、鄰字幫助法

在文言文閱讀中，實詞以單音節(jié)為主，即一個字往往就是一個詞.而以兩個

或幾個詞義相同或相近的實詞合起來表示一個共同的意義的現(xiàn)象也經(jīng)常出

現(xiàn).所以我們可以根據(jù)相鄰的字來推斷其意義.

三、成語聯(lián)想法

成語中保留了大量的文言詞義，在解釋文言實詞時，我們可以聯(lián)系自己熟悉

的成語，加以比較驗證，這對判斷文言詞義會有很大的幫助.

四、語法分析法

所謂“語法分析法”，即運用現(xiàn)代漢語的語法常識，根據(jù)實詞在句中的位置來

確定其詞性.一般來說，在主語、賓語位置上的是名詞，在謂語位置上的是動

第8頁，共25頁

詞.受副詞、數(shù)次修飾的是動詞，受形容詞修飾的是名詞.然后根據(jù)詞性來確

定詞義，詞性不同，詞義往往不同.

五、代入驗證法

這是最簡潔直接的方法.把所給義項代入到句中之后，解釋準確的就是正確

答案.它的局限性也在這里，就是只能適用于已給義項的題目.

六、語境分析法

所謂“語境分析法”，即聯(lián)系該實詞在文中的前后語句甚或前后語段來推斷實

詞意義的方法.文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，但我們

可以結合上下文來判定實詞的含義，上下文這個語境是相對穩(wěn)定的，語境可

以幫助我們確定詞義的.所以，“語境分析法”是一種常用的且行之有效的方

法.

5.【答案】A

【解析】

A均為意動用法，以…為師，譯:孔子以知子為師;我跟從他并且把他當作老

師.

B結果實，譯:早結果而且多；果實，譯:不抑制損耗它的果實罷了.

C糊涂，譯:對于他自己卻以向老師學習為恥辱，糊涂啊;疑惑，譯:不是我所

說的傳授給他道理解決他的疑難問題.

D患病，譯:他患有佝僂病，行走時脊背鼓起來，臉朝下；困苦，譯:所以我們

困苦又疲勞.

故選A

考查一詞多義

病的含義和用法：

①＜動＞病加重.《論語？述而》:“子疾?，子路請禱.”

②〈名〉泛指疾病.《察今》:“?萬變，藥亦萬變.“

③〈名〉重病.《扁鵲見蔡桓公》:“君之?在肌膚.”

④〈動〉生病.《廉頗藺相如列傳》:“相如每朝口寸，常稱?.”【又】〈形〉疲勞;

困苦不堪.《捕蛇者說》:“向吾不為斯役，則久已?矣.”

⑤〈名〉弊??；毛病;缺點.《原毀》:“不如舜，不如周公，吾之?也.”《訓儉示

康》:“人亦嗤吾固陋，吾之?也.”

⑥＜動＞羞辱;傷害.《答韋中立論師道書》:“非獨見?，亦以?吾子.”

⑦＜動＞擔憂;憂慮.《論語？衛(wèi)靈公》:“君子?無能焉，不?人之不己知

也.”

6.【答案】D

【解析】

A譯：已經(jīng)離開了又回頭看.

B譯:巫醫(yī)樂師百工這些人.

C譯:不被世俗限制.

D副詞，尚且，譯:我們這些小老百姓連供奉給這些當官的足夠的飲食的精力

尚且都沒有.

故選D

考查文言虛詞的含義

文言文中"之”的用法

一、用作代詞，又幾種情況：

（一）可以代人、代物、代事.代人多是第三人稱.譯為“他”（他們）、”它”（它

們）.作賓語或兼語，不作主語.例如:作《師說》以貽之.（《師說》，代人，作賓

語.）糅使之然也.（《勸學》，代物，作兼語.）人非生而知之者.（《師說》，代

事理，作賓語.）

（二）指示代詞，表近指.可譯為“這“，通常作復指性定語.如：均之二

策.（《廉頗藺相如列傳》）

二、用作助詞，也分幾種情況：

第10頁，共25頁

（一）結構助詞，定語的標志.用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為"的“，有

的可不譯.如：若能以吳、越之眾與中國抗衡.（《赤壁之戰(zhàn)》）道之所存，師之

所存也（《師說》）

（二）結構助詞，補語的標志.用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為

“得”?如:古人之觀于天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無

不在也.（《游褒禪山記》）

（三）結構助詞，賓語前置的標志.用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞

之前，譯時應省去.如：宋何罪之有？（《公輸》，即“宋有何罪”）

（四）結構助詞.當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主

語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯.譯時也可省去.如:師道

之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!（《師說》）悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東

西.（《捕蛇者說》）孤之有孔明，猶魚之有水也.（《隆中對》）

（五）音節(jié)助詞.用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使

之湊成四個字，只起調整音節(jié)的作用，無義，譯時應省去.如：頃之，煙炎張

天.（《赤壁之戰(zhàn)》）毛先生以三寸之舌，強于百萬之師.（《毛遂自薦》）

7.【答案】C

【解析】

解析：

A項第一個“之”，助詞，主謂之間取消句子獨立性;第二個“之”，結構助詞，的;

B項第一個“以”，在...時間；第二個“以”，介詞，把;C項兩句里“則”都表轉折，

卻;D項第一個“其”，代詞，代李蟠;第二個“其”，表推測的語氣副詞，大概.

故選:C

本題是考查的文言虛詞的意義與用法.做好這類題，前提是我們必須熟知整

個文言句子的含義，還必須熟悉語法.很多時候都是判斷使用是否一致，多

數(shù)情況下一句來源于課文，一句來源干所給文言文，因此只要我們知道課文

里虛詞的意義與用法，就可以判斷兩句當中虛詞意義與用法是否一致.

做此類題一定要熟知常見虛詞的常見用法，同時要熟悉課文中虛詞的意義與

用法，還要能翻譯整個句子，了解語法，只有做到這些，我們在做這類題時才

會輕松而簡單.

8.【答案】C

【解析】

解析:例句狀語后置句，應為“其聞道也固乎吾先”，翻譯:他懂得道理本來也

比我早；

A項為判斷句，“…也”表判斷，翻譯:治民，不是我的職業(yè)；

B項為定語后置句，應為“凡長安為觀游及賣果豪富人”，翻譯:凡是長安城里

為了觀賞樹木以及買賣果樹的富豪人家；

C項為狀語后置句，應為“師不必于弟子賢”，翻譯:師傅也不一定比弟子賢能;

D項為賓語前置句，應為“不知句讀，不解惑”，翻譯:不通曉句讀，不能解決疑

惑；

答案:C

本題考查文言句式的辨析，學習中要注意積累課內(nèi)文言特殊句式，弄清它們

的特點，便于區(qū)分.

文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式.其特殊句式又可分為：倒裝句、

被動句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為:賓語前置句、狀語后置句

（介賓短語后置句）、定語后置句、主謂倒裝句（謂語前置句）四類.文言文句

式是每年高考語文必考考點之一，也是高中語文學習非常重要的一個版塊.

一、判斷句式：文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是''來表

示，而往往用名詞或名詞性短語直接充當謂語，用以對主語進行判斷.

二、被動句式：文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者、受

事者，而不是主動者、施事者.在古漢語中，被動句主要有兩大類型:一是有

標志的被動句，即借助一些被動詞來表示;二是無標志的被動句，又叫意念被

動句.

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三、倒裝句式：現(xiàn)代漢語的句子成分的順序，一般為“主-謂-賓”“定（狀）-中心

詞”.但在文言文中，在一定條件下，句子成分的順序會發(fā)生變化，這就是古

漢語中所謂的倒裝句，即指文言文中一些句子成分的順序出現(xiàn)了前后顛倒的

情況.

四、省略句式：句子成分的省略，在文言文和現(xiàn)代漢語中都有，不過，文言文

中的省略現(xiàn)象更普遍.

五、疑問句式：文言疑問句，一般都有疑問詞，疑問詞包括疑問代詞“誰、何、

曷、故、安、焉、孰”等,疑問語氣詞“乎、諸、哉、歟、耶”等，以及疑問副詞“豈、

獨、其”等.但有時也不用疑問詞.

六、否定句式：文言否定句中常見的否定詞有否定副詞“不、非、勿、毋、弗、

否”等，否定代詞如“莫”，以及否定性動詞如“無”.

七、固定句式：固定句式也叫固定結構，或者凝固結構.它的語法特點就是由

一些不同詞性的詞凝結在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法

意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變.該題中考核的都是“特殊句式”.

9.【答案】雪盡馬蹄輕；竹喧歸浣女；山中習靜觀朝槿；勝事空自知：相逢意氣為君飲：

縱死猶聞俠骨香；燕然未勒歸無計；今宵酒醒何處；兩情若是久長時；云中誰寄錦書來；

莫道不銷魂；八千里路云和月；淚痕紅酒皎綃透；零落成泥碾作塵；俊采星馳；云銷雨

霽；落霞與孤瞥齊飛：道之所存；師之所存也；聞道有先后；術業(yè)有專攻；三杯兩盞淡

酒；怎敵他；晚來風急；酒入愁腸；化作相思淚；潦水盡而寒潭清；煙光凝而暮山紫

【解析】

（1）雪盡馬蹄輕（重點詞:蹄、輕）

（2）竹喧歸浣女（重點詞:喧、浣）

（3）山中習靜觀朝槿（重點詞：習、槿）

（4）勝事空自知（重點詞:勝、知）

（5）相逢意氣為君飲（重點詞:意）

（6）縱死猶聞俠骨香（重點詞:縱、猶、俠）

（7）燕然未勒歸無計（重點詞:燕、勒）

(8)今宵酒醒何處(重點詞：宵)

(9)兩情若是久長時(重點詞:長)

(10)云中誰寄錦書來(重點詞:錦)

(11)莫道不銷魂(重點詞:銷、魂)

(12)八千里路云和月(重點詞:路)

(13)淚痕紅遇鯨綃透(重點詞:漁、鯨、綃)

(14)零落成泥碾作塵(重點詞:零、碾、作)

(15)俊采星馳(重點詞:采、馳)

(16)云銷雨霽;落霞與孤鷲齊飛.(重點詞:銷、霽、鷲)

(17)道之所存，師之所存也(重點詞:道)

(18)聞道有先后，術業(yè)有專攻(重點詞:道)

(19)三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急;酒入愁腸，化作相思淚(重點詞:盞、

敵、愁、作)

(20)潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫(重點詞:潦、潭、清、凝、紫)

考查常見的名句名篇.能力層級為A級.本考點包括兩個要素，即名句和名

篇.要領悟句子的含義，突破生僻難寫字，注重形近、音近詞.名句名篇主要

靠的是點滴積累，聚沙成塔，只有厚積才能薄發(fā).

要注重同音異義詞.讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名句，又知其

義.如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲.”中“幽”的意思是“隱蔽的、隱藏

的“，極易誤寫為“憂”.

10.【答案】詞牌

【解析】

(1)“玉樓春”決定了詞的格式，所以是詞牌(或:詞牌子、詞牌名).

(2)扣住關鍵詞句.“長恨”的遺憾之情;“留”，的留戀之意.

(3)首先指出“鬧”的含義，“熱鬧、春意盎然”的意思.然后指出手法，把紅杏寫

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活了，最后點出情感-歡樂.

答案：

（1）詞牌（或:詞牌子、詞牌名）

（2）①對無常、短促之生命的遺憾.②對歡愉、美好之春光的留戀.

（3）指出“鬧”字用得絕妙.（1分）對詞句闡述（1分）以擬人（或通感）手法，（1

分）靈動地刻畫出紅杏怒放的蓬勃生機，（1分）飽含了作者喜迎春色的歡愉之

情.（1分）

【譯文】

東城外面的景色，越來越美.湖面上棉紗一樣的波浪，負載著游船，承載著

游客的歡樂.綠楊翠柳，茂密如煙，春深了，只有早上，尚余輕寒.紅杏枝頭，

蜂飛蝶舞，春意盎然.

人生的歡樂是多么少??！愿拿千金換一笑.他端起斟滿的酒杯，邀請夕陽,

勸夕陽同干一杯.希望金色的晚照，能夠在美麗的花叢中多停留一會兒！

【賞析】

本詞歌詠春天，洋溢著珍惜青春和熱愛生活的情感.上片寫初春的風

景.起句“東城漸覺風光好”，以敘述的語氣緩緩寫來，表面上似不經(jīng)意，但

“好”字已壓抑不住對春天的贊美之情.以下三句就是“風光好”的具體發(fā)揮與

形象寫照.首先是“轂皺波紋迎客棹”，把人們的注意力引向盈盈春水，那一條

條漾動著水的波紋，仿佛是在向客人招手表示歡迎.然后又要人們隨著他去

觀賞“綠楊”，“綠楊”句點出“客棹”來臨的時光與特色.“曉寒輕”寫的是春意，

也是作者心頭的情意.“波紋”、“綠楊”都象征著春天.但是，更能象征春天的

卻是春花，在此前提下，上片最后一句終于詠出了“紅杏枝頭春意鬧”這一絕

唱.如果說這一句是畫面上的點睛之筆，還不如說是詞人心中綻開的感情花

朵.“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機勃勃的大好春光全

都點染出來了.“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，王國維在《人間詞話》中說：

“著一‘鬧’字而境界全出.”下片再從詞人主觀情感上對春光美好做進一步的

烘托.“浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑”二句，是從功名利祿這兩個方面來

襯托春天的可愛與可貴.詞人身居要職，官務纏身，很少有時間或機會從春

天里尋取人生的樂趣，故引以為“浮生”之“長恨于是，就有了寧棄“千金”而

不愿放過從春光中獲取短暫“一笑”的感慨.既然春天如此可貴可愛，詞人禁

不住“為君持酒勸斜陽”，明確提出“且向花間留晚照”的強烈主觀要求.這要

求是“無理”的，因此也是不可能的，卻能夠充分地表現(xiàn)出詞人對春天的珍視，

對光陰的愛惜.這種對時光與生命的珍惜，與晏殊在富貴中所產(chǎn)生的“閑愁”

同一根源，在宋祁其它詞作中也時有流露，如《浪淘沙近》說:“少年不管，流光

如箭，因循不覺韶光換.至如今，始惜月滿、花滿、酒滿.”

這首詞最精彩之處，是第四句的“鬧”字.近代學者王國維在《人間詞話》中

評論說:“著一'鬧’字而境界全出.”一個字，即傳達出春日萬物爭喧的情景，

這正是詞人的高明之處.不過，也有人反對這個“鬧”字.清代學者李漁曾寫道:

“鬧字極俗，且聽不入耳，非但不可加于此句，并不當見之于詩詞當然，這

不過是他一己之見.對于春天，諸多詩家學者，也都從不同的角度進行了觀

照.宋代無名氏有詩寫道:“春日春風有時好，春日春風有時惡.不得春風花不

開，花開又被風吹落.”該詩從兩個方面對春日春風進行了客觀的評價.我們

知道，一年分四季，自然界不會永遠是春光明媚、風和日麗.人生也何嘗不是

如此？人生的道路上也不會總是一馬平川，風平浪靜，不會總是月白風清，

良辰美景，不會總是成功的歡樂、動人的微笑、甜蜜的絮語、悅耳的歌聲.所

以，當您的人生中遇到“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，舉步維艱的時候;

當你的人生遇到“無邊落木蕭蕭下”“黑云壓城城欲摧"，困難重重的時候；當您

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的人生遇到“千里黃云白日璃，北風吹雁雪紛紛“，天寒地凍的時候，請您不要

氣餒，不要退縮，不要一蹶不振，要相信當冬天到來的時候，春天還會遠嗎？

最后，給朋友們送上兩句話:一句是，花落自有花開日，蓄芳待來年;一句是，

留得根蒂在，歲歲有春風.

(1)本題考查詞的詞牌名.

(2)本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度.

(3)本題考查鑒賞文學作品的語言.

煉字型

1提問方式:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

2提問變體:某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3解答分析:古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的

妙處.答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感

來分析.

4答題步驟:(1)解釋該字在句中的含義.(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中

描述景象.(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情.

11.【答案】大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目.其辭脫口而出，

無矯揉妝束之態(tài).以其所見者真，所知者深也.詩詞皆然.持此以衡古今之作者，可無

大誤也.-王國維《人間詞話》.

【解析】

本題考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字.能力層級為識記A.

音同形異的字的辨析

音同形異即讀音相同，形狀不同.

例如:“貢品”與“供品”、“法制”與“法治”，這幾組詞由于讀音相同，在實際運

用中極易張冠李戴，導致失誤.

另一種誤用情況也必須引起注意，即由于讀音相同造成事實上的生造詞語，

這種情況高考中已多次出現(xiàn).

例如:把“部署”寫成“布署”，把“迫不及待''寫成“迫不急待”，把“毆打”寫成“歐

打”等.

12.【答案】C

【解析】

解析：

（1）C有兩點錯誤.一是“我”是環(huán)境的產(chǎn)物，與“我”不相信其真實性沒有因果

關系.二是“我''不相信其真實性，說法錯誤，文章中“很快我明白了，疑心完

全是‘以己推人’的結果.是對自己和周圍不信任的結果.”從這里看出，作者

是認可這件事情的真實性的.

（2）前9自然段都是對故事的講述，所以本題應該從第10自然段開始思

考.①該段“怦然心動”的原因是11段的“既令人沮喪，也令人鼓舞,'同時也應

該抓住“博士從這位傲慢店主身上領教到的‘公民'涵義，從一份商家紀律中感

受到的，尊嚴，與，權利，，，的含義②13段的“后來我竟莫名地打量起它的真實

性來”是一個轉性的句子，在這里，作者開始懷疑其真實性，在14段，作者

“很快明白了，疑心完全是‘以己推人’的結果③15、16、17自然段是作者對

懷疑的追問與反思.

（3）這是個探究題，做探究題時要立足文本，從文本中去找論述的依據(jù)，并把

這些依據(jù)組織到答案里去.觀點應明確，看法要積極正確，不可反動消極.要

揣摩命題者意圖，表達否定看法時要慎重，盡量站在作者的立場去理解作

者.還要充分利用題干本身提供的信息，答案符合題干要求.最關鍵的是結

合自己對文本的理解，要聯(lián)系自身的實際經(jīng)驗和感受，談談對其中一種觀點

態(tài)度的認識理解.

答案：

（DC

（2）答題要點：感受是怦然心動、令人鼓舞，（1分），原因是體現(xiàn)了公民的深刻

內(nèi)涵，（1分）；懷疑其真實性，（1分），原因：以己推人，對自己和周圍的不抱信

心，（1分）；對懷疑的追問及思考，反思我們的文化和制度，（2分）；不分條直

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接扣(3分).

(3)事例一：(我向往，并為之努力)我認為的苦行，是為了一種追求，不斷超

越自己，為了夢想，不畏艱苦，努力尋找前行的路.

事例二：(我不是，于是我不再向往)認清自我，從實際出發(fā)，另辟蹊徑，尋找

人生的超越.

事例三：(我向往，但是我不是)追求之心、愛美之心人皆有之，它是人的一種

本能，所以我們應該向往、追慕.但是我們又得認清自己，從實際出發(fā)，另辟

蹊徑，讓人生有新的出彩.

(1)考查對文章內(nèi)容的理解能力.

(2)考查文章的行文思路、線索.

(3)考查作品的社會內(nèi)涵、同時考查學生思考生活、分析問題、解決問題能力.

一、探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心

理和人文精神.或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進行個性

化閱讀和有創(chuàng)意的記錄，這種題型往往不設置唯一的答案.旨在鼓勵考生積

極思考，培養(yǎng)考生的探究和思辨的精神.他要求考生綜合運用語文知識，調

動生活經(jīng)驗進行探索.對作品進行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨到

見解.

二、小說線索、思路的答題指津：

1、熟悉相關知識，牢記答題術語；

2、小說線索特點，明暗雙線交織；

3、小說思路問題，注意審清題目；

4、問什么答什么，分清答題角度；

5、內(nèi)容情感結構，人物環(huán)境情節(jié)；

6、開頭巧設懸念，結尾出人意料；

7、中間一波三折，鋪墊伏筆襯托

8、揭示深化主題，塑造刻畫人物；

9、創(chuàng)設故事情境，渲染環(huán)境氛圍；

10、層層推動情節(jié)，暗示故事發(fā)展.

13.【答案】B；B；D

【解析】

解析：

(1)B項“已”解釋為“已經(jīng)”有誤，應解釋為“阻止”，句子翻譯為:我就能替您制

止暴亂.

(2)B項“則”均為連詞，且意義相同，就;A項“為”均是動詞，但意義不同，第

一個“為”，擔任;第二個“為"，制造;C項第一個“以"，連詞，表修飾;第二個

“以”介詞，用;D項“且“用法和意義均不同.第一個“且”，副詞將要;第二個

“且”，連詞，并且.

(3)D項翻譯有誤，主語不是郭晞，而是段太尉;這里“去”，離開.句子翻譯為：

段太尉命令牽馬的人回去，次日清早再來.

(4)第一處“孝德使數(shù)十人從太尉，太尉盡辭去.解佩刀，選老蹙者一人持馬，

至晞門下”意思是白孝德派幾十名士兵跟隨太尉，太尉全都辭掉了.他解下佩

刀，挑選了一個又老又跛的士兵牽馬，來到郭晞門下，可見他很有勇氣，而且

有謀略;第二處“晞不解衣，戒候卒擊柝衛(wèi)太尉.旦，俱至孝德所，謝不能，請

改過"，關鍵詞“不解衣”“柝衛(wèi)太尉”，可看出他對于保護段太尉顯得小心謹慎,

“謝不能，請改過”，可以看出他知錯能改.

答案：

(DB

(2)B

(3)D

(4)①段太尉有勇有謀

②郭晞處事謹慎，知過則改

參考譯文:

第20頁，共25頁

段太尉剛任涇州刺史的時候，汾陽王郭子儀以副元帥的身份駐扎在蒲

州.汾陽王的兒子郭晞?chuàng)紊袝殻瑫簳r駐軍在邠州，縱容士兵違紀枉

法.有些士卒用賄賂手段使自己有軍隊的名號，恣意妄為，官吏都不能干

涉.邠寧節(jié)度使白孝德雖然內(nèi)心憂戚，但因為郭子儀的緣故不敢加以管束.

段太尉從涇州用文書報告白孝德，表示愿意為他出謀劃策.到了白孝德府

中，他就說:“天子把百姓交給您治理，您看到百姓受到殘暴的傷害，卻無動于

衷.大亂將要發(fā)生，您怎么辦？”白孝德說：“我愿意聽您的指教.”段太尉說:

“我擔任涇州刺史，很空閑，事務不多;現(xiàn)在不忍心百姓沒有外敵卻慘遭殺害，

使得天子的邊防被擾亂.假如你任命我為都虞候，我就能替您制止暴亂，使

您的百姓不再遭到傷害."白孝德說:“太好了”，便聽從了段太尉的請求.

段太尉擔任都虞候職務一個月后，郭晞部下十七人進街市拿酒，又用兵器

刺釀酒的技工，砸壞酒器，使酒流進河溝中.段太尉布置士兵去抓獲這十七

人，全都砍了頭，把頭掛在長矛上，豎立在市門外.郭晞全軍營都騷動起來，

紛紛披上了鎧甲.白孝德驚慌失措，把段太尉叫來問道:“怎么辦呢？”段太尉

說:“沒有關系!”白孝德派幾十名士兵跟隨太尉，太尉全都辭掉了.他解下佩

刀，挑選了一個又老又跛的士兵牽馬，來到郭晞門下.全副武裝的士兵涌了

出來，段太尉邊笑邊走進營門，說:“殺一個老兵，何必全副武裝呢？我?guī)е?/p>

的頭顱來啦!”士兵們大驚.

郭晞出來會見太尉.段太尉說:“副元帥的功勛充塞于天地之間，應該使其

流傳.現(xiàn)在您放縱士兵為非作歹，這樣將造成變亂，擾亂天子邊地，應該歸罪

于誰？大亂從您這兒發(fā)生，人們都會說您是倚仗了副元帥的勢力，不管束部

下.那么郭家的功名，將還能保存多少呢？“話沒有說完，郭晞拜了兩拜道：

“承蒙您用大道理開導我，我愿意率領部下聽從您.”郭晞回頭呵斥手下士兵

說:“全都卸去武裝，解散回到自己的隊伍里去，誰敢鬧事，格殺勿論!”段太尉

說:“我還未吃晚飯，請為我代辦點簡單的食物.”吃完后，又說:“我的老毛病

又犯了，想留宿在您營中.”段太尉命令牽馬的人回去，次日清早再來.于是

段太尉就睡在營中.郭晞連衣服也不脫，命警衛(wèi)敲打著梆子保衛(wèi)段太尉.第

二天一早，郭晞和段太尉一起來到白孝德那兒，郭晞道歉說自己實在無能，

請求允許改正錯誤.邠州從此沒有了禍亂.

(1)本題是考查文言實詞的使用，除了在平時?學習中多積累之外，我們還要注

意結合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測.

(2)本題考查的是文言虛詞的使用.比較兩個句子使用的虛詞意義用法是否

相同，我們可從后面的句子入手，因為這些句子是我們在課文里學過的，我

們了解它們的意義與用法，然后我們再看第一句文言文出現(xiàn)在文中哪個地方,

再來比較兩者意義用法是否一致.

(3)本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂

句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、

虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直

譯為主，意譯為輔，并安現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當?shù)恼{整，

達到詞達句順.

(4)本題考查分析概括人物形象的能力.要找到描寫語句，具體的概括.

掌握正確的閱讀文言文的方法-遵循三個步驟：

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很

不正確的.解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步:初讀全文，整體感知，把握大意.要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽

一遍.初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話''等等，

讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少

人能夠辦到;

第22頁，共25頁

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求,

結合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的

位置，運用課內(nèi)所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易

的題目；

第三步:再讀全文，加深理解.這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理

解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復核的過程.

14.【答案】君子與常人對比，句式結構一致，故君前斷；

土庶人，句子主語，有，謂語，德