中小學(xué)班主任政策法規(guī)案例簡(jiǎn)析

法修那么安且治――中小學(xué)班主任政策法規(guī)案例簡(jiǎn)析一、防患于未然案例1明天不跳舞明天不跳舞明天不跳舞明天就是學(xué)校校園藝術(shù)節(jié)。初二〔6〕班學(xué)生排演的“竹韻〞舞蹈，經(jīng)過少年宮教師的精心輔導(dǎo)和同窗們的反復(fù)打磨，已是一個(gè)從內(nèi)容到方式都令人耳目一新的優(yōu)秀節(jié)目。拿個(gè)一等獎(jiǎng)沒有問題，班主任秦教師憋足了勁。萬事具備，只欠東風(fēng)，就等著校園藝術(shù)節(jié)的這場(chǎng)壓臺(tái)戲。由于去年演員們沒有休憩好，影響了競(jìng)賽的全身心投入，結(jié)果以一分之差跟一等獎(jiǎng)無緣。今年秦教師汲取了教訓(xùn)，讓舞蹈組的學(xué)生早早回去休憩，確保第二天上演勝利。明天不跳舞同窗們都走了，參與上演的副班長(zhǎng)小宋卻在秦教師這兒磨蹭著，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，遲遲不走。秦教師感到很奇異，“怎樣還不回去，有事嗎？〞小宋臉憋得紅紅的，聲音細(xì)得像蚊子，“秦教師，我，我，明天可以不跳舞嗎？〞秦教師不置信本人的耳朵，“他說什么，他不跳舞？〞“是，我不想跳舞……〞“什么？他不想跳！？〞秦教師本人急得差點(diǎn)要跳起來，一個(gè)集體舞，辛勞了這么多天，好容易排成了，隊(duì)形啊外型什么的，少一個(gè)人都不行，而且，明天就要上演了！可這個(gè)小宋竟然說不跳了，再說她還是個(gè)副班長(zhǎng)！明天不跳舞但在學(xué)校心思咨詢?nèi)蝿?wù)室做兼職心思輔導(dǎo)的秦教師轉(zhuǎn)念一想，小宋在這個(gè)時(shí)候提出不跳舞，一定是有緣由的。于是，她把小宋帶到任務(wù)室。一個(gè)多小時(shí)的傾心交談，秦教師才搞清，原來小宋忽然發(fā)現(xiàn)本人的屁股大了，太難看了，想來想去不能上臺(tái)現(xiàn)丑。雖然秦教師苦口婆心反復(fù)勸說，但小宋死活不干。秦教師最后還是作出了一個(gè)對(duì)初二〔6〕班和對(duì)本人都很苦楚的決議：尊重小宋的志愿，放棄“竹韻〞的上演。由于上演是暫時(shí)的，但假設(shè)強(qiáng)迫小宋參與那么對(duì)小宋心思的影響有能夠是終身的?！舶咐齺碓矗豪顚W(xué)農(nóng)、陳震<初中班主任>〕明天不跳舞思索與討論防患于未然的前提是以生為本，尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生根底是建立良好的班集體和融洽的師生關(guān)系關(guān)鍵是把握初中生的身心特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)兆，防止成為不測(cè)事件的引爆點(diǎn)措施是引導(dǎo)而不是堵塞秦教師的做法值得一定二、應(yīng)對(duì)于實(shí)然案例2亂起綽號(hào)引發(fā)打架亂起綽號(hào)引發(fā)打架初中生相互亂起綽號(hào)、取笑戲弄、爭(zhēng)論打斗可說是屢見不鮮、令人煩惱的瑣碎之事。某天課間休憩，我到教室巡查，有班干匯報(bào)：剛剛有人打架。我找到打架的兩位學(xué)生——?jiǎng)⒅氰I和馮磊，查明事情的原因與經(jīng)過：大個(gè)子劉智鐸無緣無故地逗惹小個(gè)子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無可忍地予以還擊。劉智鐸于是就“理所當(dāng)然〞地動(dòng)手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來是和他開玩笑的，后來他打我，所以我才打他！〞亂起綽號(hào)引發(fā)打架站在一旁的小個(gè)子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指摘他：“他就是仗著本人大個(gè)，欺負(fù)人家馮磊！〞劉智鐸聞此勃然大怒：“欺負(fù)他又怎樣？他敢和我打嗎？！〞劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時(shí)之間眼看又要迸發(fā)一場(chǎng)打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下。劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現(xiàn)引起我的注重：為什么劉智鐸自始至終沒有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸本來野蠻無禮、氣勢(shì)洶洶，轉(zhuǎn)而變得抱頭哭泣、似有冤枉？亂起綽號(hào)引發(fā)打架這時(shí)我的大腦中不斷閃現(xiàn)出關(guān)于劉智鐸個(gè)人資料的片斷信息：劉智鐸經(jīng)常撩撥騷擾女同窗，經(jīng)常與同窗爭(zhēng)吵、打架；劉智鐸因其容顏而被同窗亂起綽號(hào)稱為“猿某人〞〔即歷史課本中所提的史前人類〕，經(jīng)常被人取笑，他也經(jīng)常氣憤至極；劉智鐸身體高大、體格強(qiáng)壯，曾在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)奪得過百米短跑冠軍；劉智鐸原來學(xué)習(xí)成果很差，后來經(jīng)過家庭教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成果突飛猛進(jìn)；劉智鋒個(gè)性頑強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)……一切的信息集合后，我心中已有結(jié)論，決議以此為契機(jī)對(duì)全班同窗進(jìn)展一次心思安康教育。亂起綽號(hào)引發(fā)打架我走上講臺(tái)，首先提出問題：“為什么劉智鐸要經(jīng)常欺壓同窗呢？〞教室里一片靜寂。接著我請(qǐng)劉智鐸同窗站起來，我一語驚人：“其實(shí)這是劉智鐸同窗被扭曲的自尊心所驅(qū)使的，而這一切又是同窗們本人一手呵斥的！〞在全班驚詫中，我分析道：“他想，劉智鐸自恃身體強(qiáng)健，頭腦不差，總想博得他人的尊重和關(guān)注，總想在班級(jí)擁有自尊和位置，但同窗們卻給他起個(gè)侮辱人格的‘花名’，取笑他的長(zhǎng)相，大家歡笑，而他苦楚、憤怒。他那被扭曲的自尊心促使他要報(bào)仇，要用暴力來換取他人的尊重，要用騷擾來換取異性的關(guān)注，這一切都是同窗們由于不會(huì)尊重他人而導(dǎo)致的惡果！一句話，這一切全部都是拜他們所賜!〞亂起綽號(hào)引發(fā)打架此時(shí)，劉智鐸本來充溢敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同窗們的臉上也寫滿了慚愧與內(nèi)疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同窗是有‘花名’的呢？〞“還有我，還有我……〞同窗中不斷有人應(yīng)對(duì)，我嚴(yán)肅地指出：“亂起‘花名’的景象相當(dāng)嚴(yán)重，除了劉智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強(qiáng)、凌超等同窗。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，制止起‘花名’，制止喊‘花名’。〞同窗中又有人尖答：“以后不給喊了！〞然后，我繼續(xù)展開論述侮辱同窗的危害：亂起綽號(hào)引發(fā)打架“例如鄺超同窗，個(gè)子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負(fù)他。正是由于他們的侮辱，鄺超的自尊心遭到壓迫，遭到扭曲，忍無可忍之時(shí)就會(huì)迸發(fā)，變成歇斯底里的‘神經(jīng)病’，那天面對(duì)劉海波的挑釁，鄺超從書包中抽出隱藏已久的長(zhǎng)刀，發(fā)瘋似地狂喊，心情極度激動(dòng)，就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。他會(huì)與他同歸于盡，他們還敢欺負(fù)他嗎？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心思長(zhǎng)期嚴(yán)重扭曲的罪犯制造的悲劇。〞此時(shí)，同窗們表情嚴(yán)肅，心境繁重，接著我開場(chǎng)活潑氣氛，給大家講了古代“夷射受辱〞的故事。亂起綽號(hào)引發(fā)打架最后，我在黑板上寫下8個(gè)大字：“尊重他人，維護(hù)本人〞，以此作為本次發(fā)言的主題。經(jīng)過本次教育，根本上杜絕了班上亂喊“花名〞、取笑同窗、欺負(fù)同窗的不良景象，爭(zhēng)吵打架事件幾乎不復(fù)存在。同窗之間關(guān)系更加和睦、更加團(tuán)結(jié)。劉智鐸同窗原先備受同窗訕笑、輕視，后來竟在“貝貝牛奶實(shí)驗(yàn)公司〞營(yíng)銷活動(dòng)中，被同窗們引薦為運(yùn)輸部副經(jīng)理，這足以證明同窗關(guān)系的根本改善?！舶咐齺碓矗褐袊?guó)教育網(wǎng)〕亂起綽號(hào)引發(fā)打架思索與討論應(yīng)對(duì)于實(shí)然的特點(diǎn)是事情曾經(jīng)發(fā)生，班主任要在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)已發(fā)或突發(fā)事件予以確認(rèn)，并及時(shí)作出正確判別，同時(shí)有效地制止事態(tài)的擴(kuò)展與蔓延，如呵斥損傷，要迅速搶救傷員，向有關(guān)職能部門匯報(bào)〔在校內(nèi)，應(yīng)首先向校長(zhǎng)報(bào)告〕。上述案例中的班主任做法是妥當(dāng)?shù)?。三、善后于已然案?跳山羊呵斥骨折跳山羊呵斥骨折2006年11月14日上午第三課，初一年級(jí)體育課上，按教材要求體育教師徐某進(jìn)展支撐騰躍教學(xué)。教師帶著學(xué)生首先做預(yù)備活動(dòng)，然后講解支撐騰躍的動(dòng)作要領(lǐng)并示范，隨后講解維護(hù)協(xié)助的方法。這一切終了后教師組織學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，先是教師一個(gè)個(gè)地維護(hù)協(xié)助，然后分兩組練習(xí)。一組由體育教師維護(hù)協(xié)助，另一組請(qǐng)兩位身體素質(zhì)較好的學(xué)生協(xié)助維護(hù)協(xié)助。但就在體育教師這一組，一位身體比較胖的男生朱某，因害怕手一下子撐到了山羊的前面，朱某當(dāng)時(shí)就趴在山羊上面不能動(dòng)彈。跳山羊呵斥骨折教師立刻讓其他學(xué)生停頓了練習(xí)，讓另一位沒有體育課的教師來組織學(xué)生自在活動(dòng)。然后將朱某扶到一旁，仔細(xì)觀看他的手臂后，將其送到了醫(yī)務(wù)室。校醫(yī)診斷為肘關(guān)節(jié)處有能夠骨折，建議去醫(yī)院拍X光片。體育教師立刻把他送到醫(yī)院交費(fèi)拍了X光片，然后分別打給班主任、校分管體育的指點(diǎn)及朱某的家長(zhǎng)，告知該生曾經(jīng)被他送到醫(yī)院。不一會(huì)兒班主任謝教師來了，半個(gè)小時(shí)后，朱某的父親也來了，徐某立刻向他解釋了當(dāng)時(shí)發(fā)生的情況。跳山羊呵斥骨折X光片出來后，被確診為右手肘關(guān)節(jié)鷹嘴窩骨折，需求綁石膏固定。徐某預(yù)備去交費(fèi)拿石膏，但家長(zhǎng)說要將朱某帶回家綁石膏。再三勸說無效后，徐某就請(qǐng)了一輛出租車和他們一同回去，可朱某的父親堅(jiān)持要朱某坐他的摩托車回去。這一次徐某和謝教師堅(jiān)決沒有贊同，后因朱父的摩托車無法存放便決議在醫(yī)院治療。因出租車停留了一段時(shí)間，徐某又給了出租車司機(jī)10元錢。然后徐某便去交費(fèi)拿石膏，但朱某的父親說什么也不肯，由他交了費(fèi)，拿到石膏。跳山羊呵斥骨折醫(yī)生幫朱某固定好了石膏，再一次拍了片子，確診曾經(jīng)綁好后，徐某送朱某及他父親分開了醫(yī)院。分開醫(yī)院后，徐某把該課的情況及后來處置損傷事故的過程向校長(zhǎng)作了匯報(bào)。幾天后，朱某的父親托謝教師將拍X光片的錢交給了徐某，徐某那么買了一箱飲料給朱某。在這期間，徐某經(jīng)常去班上探望朱某，朱某的父親贊賞不盡。體育課上，朱某總是吊著繃帶來看同窗們上體育課，師生關(guān)系比以前更加融洽?！舶咐齺碓矗喝鐤|縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)〕跳山羊呵斥骨折思索與討論善后于已然著眼點(diǎn)在如何做好后續(xù)任務(wù)，包括對(duì)外發(fā)表音訊，廓清現(xiàn)實(shí)真相，對(duì)事主或相關(guān)事物的治療、矯正與修護(hù)，對(duì)周邊人、事、物的復(fù)原，加強(qiáng)預(yù)防，減少類似事件的發(fā)生，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，檢討得失，討論任務(wù)改良方案等。跳山羊呵斥骨折思索與討論在本案例中，體育教師與班主任一是及時(shí)報(bào)告，二是自動(dòng)調(diào)解，三是做好總結(jié)，是損傷事故妥善處理的重要緣由。跳山羊呵斥骨折思索與討論需求留意的是：指點(diǎn)要注重，制度要健全。平安無小事；定期檢查，去除隱患；提高教育教學(xué)的根本功，防止因教學(xué)失誤導(dǎo)致?lián)p傷；跟家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，掌握學(xué)生的特異體質(zhì)等情況；發(fā)揚(yáng)人道主義精神，及時(shí)救治。四、追求于應(yīng)然案例4流連于網(wǎng)吧的少年流連于網(wǎng)吧的少年羅章〔化名〕是一名初中三年級(jí)的學(xué)生，父母年年在外地做生意，家里只需祖父母照顧他和妹妹的生活。剛上初中時(shí)，羅章的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)中還處于中等偏上，可自從他迷上網(wǎng)絡(luò)以后，他就經(jīng)常放學(xué)后直奔網(wǎng)吧。由于沒有父母的管束，他的行為越來越肆無忌憚，最后經(jīng)常夜宿網(wǎng)吧。沉溺于網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)成果也一落千丈，而且與周圍同窗的交流越來越少，對(duì)班主任和任課教師那么是避而遠(yuǎn)之。羅章的父母對(duì)此非常焦慮。〔案例來源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)〕相關(guān)鏈接：244萬青少年染上"網(wǎng)癮"據(jù)悉,我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮癥發(fā)病率高達(dá)15%,人數(shù)高達(dá)244萬,互聯(lián)網(wǎng)已成為部分青少年的“電子海洛因〞。有關(guān)研討闡明,我國(guó)有5%到10%的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用者存在網(wǎng)絡(luò)依賴傾向,其中青少年中存在網(wǎng)絡(luò)依賴傾向的約占7%。與很多國(guó)家相比,我國(guó)中學(xué)生中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)比例較高,時(shí)間較長(zhǎng),平均每周運(yùn)用時(shí)間為8.98小時(shí),假期高達(dá)21.34小時(shí)。相關(guān)鏈接：244萬青少年染上"網(wǎng)癮"“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征〞目前還沒有作為一種正式界定的疾病納入診斷體系。其詳細(xì)表現(xiàn)為,對(duì)網(wǎng)絡(luò)的一種過度依賴,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣;網(wǎng)上操作時(shí)間超越普通的限制,以此來獲得心思滿足等?！参?<成都晚報(bào)>〕流連于網(wǎng)吧的少年思索與討論如何協(xié)助羅章這樣的網(wǎng)癮學(xué)生？如何預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮？相關(guān)鏈接：中央政治局4月23日召開會(huì)議專門研討中小學(xué)體育任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)文化建立。案例5班上丟了錢包班上丟了錢包開學(xué)不久的一天上午，班上發(fā)生了失竊案。學(xué)生小L付飯錢找零的15元不翼而飛，聽說是放在信封中，藏在鉛筆盒底層里。下課時(shí)，他也沒有分開過本人的座位。經(jīng)過簡(jiǎn)單的訊問，我來到教室。丟錢的事情在全班同窗中傳開了。有的說，搜索每個(gè)人的書包和課桌，不愁找不到；也有的說，丟錢是小事，但是不能讓小偷得逞。見此情景，我先撫慰了丟錢的那位學(xué)生，然后在班上訊問。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小Z的神情很緊張，臉漲得通紅，兩眼瞪得大大的，卻不敢正視我。班上丟了錢包我不動(dòng)聲色。聯(lián)想到接班時(shí)，前任班主任跟我說過班上曾發(fā)生過幾次學(xué)生喪失錢款的事，但調(diào)查都沒有結(jié)果。我想，此刻小Z的內(nèi)心一定慌亂不安。午餐后，我找了個(gè)借口讓他來到我的辦公室。在對(duì)他進(jìn)展了動(dòng)之以情、曉之以理的一番教育之后，沉默了許久的小Z才把事情原本來本地講了出來，原來是小Z在課間趁小L做作業(yè)時(shí)，拿了他的錢，偷偷地藏在本人顏料盒的夾層里。聯(lián)絡(luò)班級(jí)以前發(fā)生的類似事件，繼續(xù)詰問小Z，并答應(yīng)他，只需說實(shí)話，矯正錯(cuò)誤，教師一定為他嚴(yán)密。結(jié)果令人震撼，原來班級(jí)的幾件失竊案通暢都是小Z所為。班上丟了錢包小Z父母是由貴州引進(jìn)到上海的教師，家中6口人，特別是去年還添了個(gè)小弟弟。父母任務(wù)忙，對(duì)他關(guān)懷少，與學(xué)校聯(lián)絡(luò)也少。小Z天資聰穎，成果優(yōu)良，自理才干強(qiáng)，是教師的好幫手，同窗的好典范。但由于父母舉家遷入上海，收入不高，既要買房，又要負(fù)擔(dān)6口人的生活，經(jīng)濟(jì)情況較緊張，加之添了小弟弟，他在家中的位置也發(fā)生了變化。無論是情感，還是物質(zhì)生活，父母都無法讓小Z得到滿足，導(dǎo)致他產(chǎn)生了不應(yīng)有的想法與做法。而一次偶爾的得手，又使他一錯(cuò)再錯(cuò)。班上丟了錢包班主任對(duì)小Z此事的定位是不能輕率地認(rèn)定為偷竊，只需他認(rèn)錯(cuò)就是很大的提高，只需他矯正教師依然置信他。同時(shí)，班主任還專門與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到?jīng)]有很好地關(guān)懷孩子、教育孩子，才發(fā)生了這種情況。在班主任與小Z父母的共同努力下，小Z有了明顯的提高?！舶咐齺碓矗簆sjying.pudong-edu.sh/〕班上丟了錢包思索與討論在班級(jí)不幸出現(xiàn)了諸如偷竊、詐騙、爭(zhēng)奪、斗毆、搶劫等景象時(shí)，班主任應(yīng)該充任什么角色？警察、法官、消防隊(duì)員還是其他？如何防止上述“社會(huì)病〞侵入校園，危害班級(jí)？案例6班主聽?wèi){什么拘留我的信班主聽?wèi){什么拘留我的信小a給校長(zhǎng)的博客留言——班主聽?wèi){什么拘留我的信？清晨，某初中校長(zhǎng)翻開本人的博客，看到初三〔2〕班小a同窗的留言——悄然話：昨天傍晚，我到班主任教師辦公室去拿作業(yè)，無意中發(fā)現(xiàn)桌上有一封署名為小a收的信。我向班主任要我的信，班主任立刻把臉拉長(zhǎng)了，當(dāng)著幾位教師的面嚴(yán)詞霎時(shí)我，說我好好一個(gè)女孩不學(xué)好，跟一些不求上進(jìn)的問題學(xué)生打得熾熱，如今曾經(jīng)聽到中考的腳步聲了，還有心思跟他人通訊，而且一看這字體就是一位男生的信。班主聽?wèi){什么拘留我的信班主任不肯把信給我，她說本人是不會(huì)拆我的信的，聲稱要把信交給我家優(yōu)點(diǎn)理。無論我怎樣懇求，她都不給我信，還隨即撥通了我爸爸的。

我氣沖沖地回家不久，爸爸帶著那封信回來了。我翻開信一看，確實(shí)是男性給我的信，但這位男性是<語文報(bào)>的編輯教師。信一個(gè)月之前就寄到學(xué)校，班主任拘留了這么多天。我錯(cuò)過了將一篇習(xí)作修正發(fā)表的機(jī)遇。

請(qǐng)校長(zhǎng)您替我評(píng)評(píng)理：班主聽?wèi){什么拘留我的信？班主聽?wèi){什么拘留我的信<中華人民共和國(guó)未成年人維護(hù)法>第三十一條明文規(guī)定：“對(duì)未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因清查犯罪的需求由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院按照法律規(guī)定的程序進(jìn)展檢查，或者對(duì)無行為才干的未成年人的信件由其父母或者其監(jiān)護(hù)人代為開拆外，任何組織或者個(gè)人不得開拆。〞

班主聽?wèi){什么拘留我的信班主任漠視學(xué)生的權(quán)益，拘留我的信件，進(jìn)犯了我的交往權(quán)，屬于違法行為。本來我可以告她，但念及班主任平日對(duì)我的好，也為了學(xué)校的聲譽(yù)，我就不興師動(dòng)眾了。但不請(qǐng)一個(gè)人教育一下我班主任這樣的教師，我們學(xué)生的很多合法權(quán)益還會(huì)遭到損害。這個(gè)教育教師的適宜人選，就是校長(zhǎng)您了。您在教育教師的時(shí)候千萬別指名道姓，怎樣處置您比我有閱歷。拜托了！班主聽?wèi){什么拘留我的信再說了，哪條法律規(guī)定女生只能和女生交往？為什么身為班級(jí)干部的我不可以跟那些學(xué)習(xí)成果不太好，喜歡玩的同窗做朋友？許多教師在對(duì)待我們學(xué)生交往問題上存在偏見，有很大誤區(qū)，請(qǐng)您也給開導(dǎo)開導(dǎo)。我們希望教師尊重學(xué)生正當(dāng)交往的權(quán)益，包括與異性同窗交往的權(quán)益。當(dāng)我們感遭到教師在這個(gè)問題上的信任、真誠(chéng)和良苦用心時(shí)，置信我們會(huì)做得更好的。〔案例來源：/〕班主聽?wèi){什么拘留我的信思索與討論怎樣評(píng)價(jià)小a的博客留言？維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益與對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的教育怎樣一致同來？如何維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益？案例7請(qǐng)為他的夸獎(jiǎng)負(fù)疚請(qǐng)為他的夸獎(jiǎng)負(fù)疚一個(gè)在北歐某國(guó)的訪問學(xué)者，周末去當(dāng)?shù)亟淌诩易隹?。進(jìn)屋看到教授的五歲小女兒。孩子極其美麗。她給了孩子中國(guó)禮物，小女孩有禮貌地淺笑道謝。這位學(xué)者撫摸著女孩的頭發(fā)說，他長(zhǎng)得這么美麗，真是得意極了！教授等女兒退走后，嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)者說，他損傷了我的女兒，他要向她負(fù)疚。學(xué)者大驚，說我一番好意，夸獎(jiǎng)她，還送了她禮物，損傷二字從何談起？教授說，他是由于她的美麗而夸獎(jiǎng)她，而美麗這件事，不是她的功績(jī)，這取決于我和她父親的基因遺傳，與她個(gè)人根本上沒有關(guān)系。請(qǐng)為他的夸獎(jiǎng)負(fù)疚他夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)以為這是她的身手。而她一旦以為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。而且，他未經(jīng)她的允許，就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而可以不經(jīng)她的贊同，這也是不良引導(dǎo)。不過他不要沮喪，他還有時(shí)機(jī)彌補(bǔ)。有一點(diǎn)，他是可以夸獎(jiǎng)她的，這就是她的淺笑和有禮貌。這是她本人努力的結(jié)果。請(qǐng)他為他剛剛的夸獎(jiǎng)負(fù)疚。后來，學(xué)者正式向教授的小女兒道了歉，同時(shí)表揚(yáng)了她的禮貌。請(qǐng)為他的夸獎(jiǎng)負(fù)疚作家畢淑敏寫道，從那以后，每當(dāng)我看到美麗的孩子，我都會(huì)對(duì)本人說，忍住他對(duì)他們?nèi)菝驳目洫?jiǎng)，從他們生長(zhǎng)的角度來說，這件事要處之淡然。孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可供撫摸的羽毛。他們的心靈像很軟的透明皂，每一次的夸獎(jiǎng)都會(huì)留下劃痕?！舶咐齺碓矗寒吺缑?lt;今世的五百次回眸>〕請(qǐng)為他的夸獎(jiǎng)負(fù)疚思索與討論對(duì)這位外國(guó)教授的做法有何評(píng)論？聯(lián)絡(luò)中小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐，從對(duì)學(xué)生的諸多影響來看，他以為對(duì)學(xué)生的最大損傷是什么？有什么妙招可以減少乃至消除對(duì)學(xué)生的損傷〔有意或者無意〕？五、感悟于豁然感悟1班主任的權(quán)益與法律責(zé)任班主任的權(quán)益作為普通教師的權(quán)益：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研討權(quán)〔學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)〕、管理學(xué)生權(quán)〔指點(diǎn)評(píng)定學(xué)生權(quán)〕、獲取報(bào)酬待遇權(quán)〔報(bào)酬待遇權(quán)〕、民主管理權(quán)〔參與教育管理權(quán)〕、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。班主任的特有權(quán)益：班級(jí)管理權(quán)、位置待遇保證權(quán)、獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)、崗位培訓(xùn)權(quán)。班主任的法律責(zé)任行政法律責(zé)任：承當(dāng)方式——行政處分、行政處分。民事法律責(zé)任：承當(dāng)方式——停頓損害，排除妨礙，消除危險(xiǎn)，返還財(cái)富，恢復(fù)原狀，修繕、重作、改換，賠償損失，支付違約金，消除影響、恢復(fù)聲譽(yù)，賠禮負(fù)疚等。刑事法律責(zé)任：承當(dāng)方式——主刑、附加刑。班主任能夠承當(dāng)

教育法律責(zé)任的常見情形〔1〕<教師法>第37條規(guī)定的情形：故意不完成教育教學(xué)義務(wù)，給教育教學(xué)任務(wù)呵斥損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。后兩項(xiàng)情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪，依法清查刑事責(zé)任。班主任能夠承當(dāng)

教育法律責(zé)任的常見情形〔2〕妨礙義務(wù)教育的行為：無正當(dāng)理由回絕接受該當(dāng)在該地域或者該學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就學(xué)因違反規(guī)定亂收費(fèi)而回絕接受學(xué)生就學(xué)；以未滿足不合理的入學(xué)條件為由回絕接受學(xué)生就學(xué)；以學(xué)生不能交納雜費(fèi)為由回絕學(xué)生就學(xué)；對(duì)雖有殘疾但不妨礙正常學(xué)習(xí)的兒童、少年的回絕接受；對(duì)解除管教、解除勞動(dòng)教養(yǎng)以及工讀學(xué)校畢業(yè)，但應(yīng)繼續(xù)接受義務(wù)教育的少年，因歧視而回絕接受。班主任能夠承當(dāng)

教育法律責(zé)任的常見情形〔3〕玩忽職守的行為：<學(xué)生損傷事故處置方法>第9條：學(xué)校組織學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的平安教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的平安措施的；學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參與的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的；學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參與某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者該當(dāng)知道，但未予以必要的留意的；班主任能夠承當(dāng)

教育法律責(zé)任的常見情形〔3〕玩忽職守的行為：學(xué)生在學(xué)校期間突發(fā)疾病或者遭到損傷，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)踐情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；學(xué)校教師或者其他任務(wù)人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)展必要的管理、告誡或者制止的；對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身平安直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的維護(hù)而發(fā)生損傷的。班主任能夠承當(dāng)

教育法律責(zé)任的常見情形〔3〕玩忽職守的行為：<學(xué)生損傷事故處置方法>第27條：因?qū)W校教師或者其他任務(wù)人