淺談陶行知思想在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

【摘

要】初中體育教學(xué)，有不少教師側(cè)重于固定的教學(xué)方法，給學(xué)生提供的發(fā)展空間相對有限，以致學(xué)生的體育技能不足，也沒有更好的運動鍛煉機會。在教育改革背景下，體育教學(xué)要實現(xiàn)突破式發(fā)展，必然摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將理論與實踐有效結(jié)合，使學(xué)生能在課堂上掌握更多的知識。陶行知是我國偉大的教育家，在教學(xué)改革方面，他有很多的主張和思想，對教師的教學(xué)有啟迪作用。初中體育教師要深入研究陶行知教育思想，合理利用理論知識，滲透初中體育教學(xué)工作中，為體育教育事業(yè)發(fā)展提供有力的理論保障?！娟P(guān)鍵詞】初中體育；陶行知思想；體育教學(xué)陶行知先生為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，他所構(gòu)建的中國近代富有特色性的教育思想體系，使我國現(xiàn)代教育與世界現(xiàn)代化教育緊密聯(lián)系，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)理論。在初中體育教學(xué)階段，秉承發(fā)展理念，推行素質(zhì)教育，并結(jié)合陶行知教育思想，給學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造有利條件。對此，筆者結(jié)合實踐對陶行知思想在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用開展細致化論述，以期給廣大體育教師的教學(xué)帶來積極的借鑒作用。一、陶行知教育思想概述陶行知先生是我國杰出的教育家、愛國者，是我國先進知識分子的代表。在他的從業(yè)生涯中，為實現(xiàn)大眾化的教育，為實現(xiàn)祖國的發(fā)展，陶行知先生明確自己的教育思想，一生都在為教育事業(yè)發(fā)展、為教育改革而奮斗。他構(gòu)建了富有中國特色的教育體系，為我國的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻。陶行知教育思想主張教學(xué)做合一，是他所建立的生活教育理論體系的構(gòu)成之一。該理論體系圍繞現(xiàn)實生活開展，更注重行動的引導(dǎo)，將教育與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，教學(xué)法與生活法緊密聯(lián)系。教學(xué)做合一的思想，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，將學(xué)與做緊密聯(lián)系起來，教與學(xué)形成統(tǒng)一，通過實踐很好地應(yīng)用理論知識，使教師的教學(xué)管理工作，始終能與學(xué)生發(fā)展緊密聯(lián)系起來。陶行知先生認為生活即教育，這一思想是將教育與生活聯(lián)系起來，避免脫離生活以書本為中心的情況。生活教育是教育的主要目的，其實質(zhì)是實現(xiàn)終身教育，是一種長期發(fā)展的教育模式，而不是一種短期的教育形式。教育的意義，本質(zhì)上是更好地服務(wù)于現(xiàn)實生活，生活能夠決定教育的價值。反觀現(xiàn)實層面，教師提供怎樣的教育條件，那么學(xué)生受教育之后，又是如何將知識與生活緊密聯(lián)系起來的，這些是能夠反映教育工作成效的。陶行知認為生活即學(xué)校，其實是與生活即教育這一理念相互統(tǒng)一的。最初這一概念的形成，是指在創(chuàng)辦學(xué)校的過程中，首要考慮社會需求，分析教育的內(nèi)容，人們需要哪些知識，那么學(xué)校就應(yīng)該重點突破這一領(lǐng)域的教育，找到改進教育教學(xué)的策略。陶行知的社會即教育這一思想，能夠改變并創(chuàng)新教育教學(xué)方法，并調(diào)整教學(xué)工具、材料，是提升學(xué)生個人能力、拓寬學(xué)生知識面的有效方式。二、初中體育教學(xué)應(yīng)用陶行知思想的重要意義（一）發(fā)展學(xué)生興趣，提升學(xué)生運動能力陶行知認為人們應(yīng)該秉承終身學(xué)習(xí)的理念，如果學(xué)生走出課堂、離開學(xué)校之后，出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)、討厭接受教育的狀況，陶行知先生認為這種教育就是失敗的。應(yīng)用陶行知思想，在體育教學(xué)階段，如果教師能夠?qū)W(xué)生熟悉的生活內(nèi)容多向現(xiàn)實靠攏，那么學(xué)生在生活情境中便能主動參與學(xué)習(xí)，不僅能實現(xiàn)自身的目標(biāo)，還能為自己的心理健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，在運動的過程中，學(xué)生就會對體育課程有新的認知，從而獲得發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的機會。（二）幫助學(xué)生樹立終身鍛煉的意識體育運動鍛煉與人們的身體健康有緊密聯(lián)系，也是學(xué)生需要長期堅持的。健康是生活的出發(fā)點，也是教育的落腳點。在課程教學(xué)改革背景下，體育課程教學(xué)活動不僅要更加豐富多樣，也要具備包容性。很多運動項目都是依賴專業(yè)設(shè)備完成的，事實上任何階段、任何東西都可以成為體育鍛煉的場所或者器材。通過課外體育活動生活化的方式，學(xué)生在課余、工作之余能夠與家人、朋友、同學(xué)等積極鍛煉，這對學(xué)生建立一種社會體育責(zé)任、養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣是有積極作用的。（三）強化學(xué)生體育能力，使得學(xué)生自主鍛煉體育教學(xué)生活化能夠深化陶行知先生的思想，教學(xué)始終是與學(xué)生的實際生活所需緊密聯(lián)系的。在體育教學(xué)活動中，教師不僅要幫助學(xué)生開動腦筋，還需要學(xué)生學(xué)會動手操作。以生活為基礎(chǔ)的體育教學(xué)工作，能不斷提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活、感知生活，進一步增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。（四）推動做中學(xué)建設(shè)發(fā)展學(xué)校開展教育教學(xué)工作要秉承發(fā)展理念，不斷地創(chuàng)新與改進，才能在現(xiàn)代社會背景下保持可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。陶行知思想是非?，F(xiàn)實主義的教育思想，能夠給學(xué)校教育提供新思路。也就是說，無論是體育學(xué)科教育，還是其他學(xué)科的教育，都要關(guān)注學(xué)生的需求，了解社會對教育教學(xué)工作的期待，才能找到突破發(fā)展的機會。在做中學(xué)先進教育理念引導(dǎo)下，教師自身的管理理念、教學(xué)觀念也會實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，同時必然能提升教學(xué)的社會影響力和持續(xù)發(fā)展的動力。三、陶行知思想在初中體育教學(xué)階段的具體應(yīng)用（一）分析生活教育特點，立足于學(xué)生現(xiàn)實生活陶行知主張健康發(fā)展，并幫助學(xué)生樹立終身體育運動鍛煉的理念。這是初中體育教學(xué)工作不足的部分。初中生課業(yè)壓力較大，日常會耗費大量的時間和精力學(xué)習(xí)文化知識，沒有多余時間開展組織活動，學(xué)生的運動鍛煉能力發(fā)展就會受到影響。另外，學(xué)生對體育教學(xué)缺乏認知理解，有些學(xué)生甚至?xí)驗榻虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，出現(xiàn)一種排斥運動鍛煉的狀態(tài)。陶行知思想應(yīng)用于體育教學(xué)階段，教師可以構(gòu)建情境，鼓勵學(xué)生通過生活化的體育課堂，完成知識的探究并掌握相應(yīng)的技能。在體育課堂生活化的過程中，教師能夠幫助學(xué)生改變對體育的刻板印象，幫助學(xué)生在深入運動鍛煉過程中，培養(yǎng)自我的運動鍛煉技能、合作意識、團隊意識等，讓學(xué)生獲得克服困難的意志力。例如，針對學(xué)生的短跑能力訓(xùn)練，教師可以根據(jù)運動項目的要求，設(shè)計相應(yīng)的冒險闖關(guān)環(huán)節(jié)，如在關(guān)卡中設(shè)置標(biāo)志物，獲得相應(yīng)的物品之后，學(xué)生與其他隊員合作，走向終點。在運動鍛煉期間，教師可以將班級學(xué)生分成多個小組，設(shè)置競賽模式，讓學(xué)生在合作的過程中保持身體的靈活性，提升思維的靈敏度。后續(xù)教師給學(xué)生相應(yīng)的點評或建議，讓學(xué)生優(yōu)化技術(shù)形式，實現(xiàn)自我實踐能力以及思維能力的拓展，使學(xué)生在豐富的課堂學(xué)習(xí)活動中體會學(xué)習(xí)的快樂。（二）構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境陶行知先生認為生活即教育，這種思想觀念在體育課程教學(xué)階段有積極的借鑒參考作用。體育本身是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，教師將生活化情境應(yīng)用于教學(xué)活動中，通過這種體育教學(xué)模式，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。在初中體育教學(xué)階段，教師應(yīng)注重這一教學(xué)理念的應(yīng)用，布設(shè)教學(xué)場景，確定教學(xué)活動的主要內(nèi)容，采用與學(xué)生實際生活相關(guān)的場景構(gòu)建趣味化的課堂，從而展示體育課程知識。體育教師根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、性格特征、興趣愛好等，找出能夠滿足學(xué)生心理特征、年齡特點的教育教學(xué)情境，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)管理方式，選擇富有生活氣息的內(nèi)容，完成教學(xué)活動的組織與管理。學(xué)生在這種情境中能夠感受到體育課堂的快樂，而且對大部分學(xué)生來講，這種交流互動的方式更易于開展教學(xué)活動，而且會使學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)與實踐探究階段也能找到志同道合的朋友參加鍛煉。初中生體育運動鍛煉不應(yīng)該只集中在課堂中，而是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實踐期間為學(xué)生拓展能力，強化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在體育教學(xué)活動之中，教師構(gòu)建生活化情境也可以在課堂外進行，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由完成體育鍛煉。學(xué)生在課外有更多的機會自主鍛煉，還能根據(jù)自己的特長去尋找不同的鍛煉方式。學(xué)生在生活化的探索實踐期間能夠提升自我創(chuàng)造性，不斷提升創(chuàng)新能力。（三）讓學(xué)生回歸課堂，有機會釋放自我陶行知教育理念中也有“六個解放”的思想，他認為教師以及家長不能禁錮學(xué)生的天性，而是應(yīng)給學(xué)生釋放天性的機會。學(xué)生通過體育知識學(xué)習(xí)，能夠深入自然場景中，此時學(xué)習(xí)潛能也會不斷激發(fā)出來，在體育課堂中，教師應(yīng)該保持這種態(tài)度。初中體育教學(xué)工作并非一味地讓學(xué)生鍛煉或模仿動作，更不是讓學(xué)生自由活動，而是需要在教師的引導(dǎo)下，提升課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠在運動鍛煉期間充分發(fā)揮自我選擇權(quán)，不僅能夠獲得釋放身體的機會，而且能提升自我思維能力，更好地適應(yīng)教學(xué)活動的要求。例如，在跳繩鍛煉時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)能力自由發(fā)揮或創(chuàng)造。學(xué)生可以調(diào)動多方面的感官，探索一些實用性技能，如學(xué)生在鍛煉期間自由發(fā)揮，熱情地參與課堂討論，從而掌握運動學(xué)習(xí)的要點，主動完成技術(shù)技能拓展的目標(biāo)。（四）采用因材施教的模式，尊重學(xué)生個體差異在體育運動鍛煉期間，教師要幫助學(xué)生積極鍛煉，實現(xiàn)整體性、完整性的知識探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要通過模仿練習(xí)的方式讓學(xué)生鍛煉，顯然忽視了初中生的性格特點以及興趣愛好，學(xué)生的身體健康成長需要也被忽視，其教學(xué)方式是刻板乏味的，對很多學(xué)生來講學(xué)習(xí)趣味性不足。在陶行知教育思想引導(dǎo)下，教師要做好教學(xué)做合一，在學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)?；谒刭|(zhì)教育理念，教師要關(guān)注初中生的身體健康發(fā)展，同時應(yīng)用以人為本的教學(xué)觀念，始終關(guān)注學(xué)生個體差異，應(yīng)用因材施教的方法對教學(xué)活動進行有效的引導(dǎo)。初中體育教師要轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)模式，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點之后，要結(jié)合不同的教學(xué)方式，應(yīng)用趣味化的教學(xué)策略，讓學(xué)生對體育課程充滿興趣，通過課堂鍛煉發(fā)展