人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案16貓

初中語(yǔ)文同步教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案教材同步課程內(nèi)容教材同步課程內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案教材同步課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案16貓學(xué)習(xí)目標(biāo)概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)會(huì)概括文章中心。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。難點(diǎn)：作者通過(guò)對(duì)比、烘托的手法揭示作品的寓意和主題。知識(shí)鏈接細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指語(yǔ)言描寫(xiě)抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，主要抓住心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。學(xué)法指導(dǎo)概括文章中心，可以借用文本中現(xiàn)成的核心詞來(lái)概括文意；概括段落，要學(xué)會(huì)找中心句，中心句的位置也很有講究，有的是首括句，有的是尾括句，有的是過(guò)渡句，還有的是要用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)。課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理1、初讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。詛（）罵悵（）然慫恿（）（）蜷（）伏一縷（）本文選自（），作者（），福建長(zhǎng)樂(lè)人，作家、翻譯家、文學(xué)史家。獨(dú)立思考課文初探朗讀課文，標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容。完成下列表格。來(lái)歷外形性情家人對(duì)它的態(tài)度結(jié)局小貓對(duì)“我”家的影響第一只貓第二只貓第三只貓集思廣益合作探究文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷？三次的結(jié)局是怎么樣的呢？——三次；失蹤或死亡1、作者第一次是如何養(yǎng)貓的？（1）這只貓的最大特點(diǎn)是什么？有具體的根據(jù)嗎？（2）這樣的一只貓，“我“喜歡嗎？但是這種快樂(lè)長(zhǎng)久了嗎？（3）當(dāng)聽(tīng)說(shuō)小貓死了，我的心情如何？2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢？（向別處要一只新的小貓）那這一次的境況又是如何的呢？（1）與第一只小貓相比，這只小貓的”性格”是如何的呢？你能具體說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？它如此的有趣和活潑，那”我”喜愛(ài)這只小貓的嗎？（2）看來(lái)我們的生活離不開(kāi)它了，那么當(dāng)有一天它突然失蹤了，你猜”我”會(huì)怎么樣？（4）盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？3、第二次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)該說(shuō)令”我”傷心不已，但俗話說(shuō)的好“時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥”，“我”最終又養(yǎng)貓了嗎？（1）這只貓是如何得來(lái)的？我家為何要收養(yǎng)它？（2）這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么？（3）如此難看、不活潑的小貓?jiān)凇蔽摇奔沂軞g迎嗎？雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們”留心”的時(shí)候，你能找出來(lái)嗎？它在”凝望”什么呢，僅僅是那對(duì)黃鳥(niǎo)嗎？（4）然而就是這一”凝望”埋下了禍根，后來(lái)發(fā)生了什么事情？當(dāng)“我”得知芙蓉鳥(niǎo)被害的第一反映是什么？”我”判斷是誰(shuí)干的？為何說(shuō)”一定是貓”？真的是它嗎？說(shuō)說(shuō)你的證據(jù)。（5）于是，”我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”，”我”錯(cuò)在了哪里？（6）此時(shí)，心情又是如何的呢？課堂檢測(cè)品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)各句的表達(dá)效果。（貓）花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪秋似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴。真是“畏罪潛逃”了，我以為。4、請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言角度簡(jiǎn)單闡述本文的藝術(shù)特色。參考答案一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理1、詛（zòu）罵悵（chàng）然慫恿（sǒng）（yǒng）蜷（quán）伏一縷（lǚ）本文選自《鄭振鐸選集》，作者（鄭振鐸），福建長(zhǎng)樂(lè)人，作家、翻譯家、文學(xué)史家。獨(dú)立思考課文初探集思廣益合作探究小結(jié)：作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛(ài)過(guò)貓，而且愛(ài)得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經(jīng)恨過(guò)貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛(ài)心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、比喻。將小貓比喻為帶著泥土的白雪球，突出了小貓的活潑可愛(ài)。2、比喻。將貓比喻為人的伙伴，強(qiáng)調(diào)我們?nèi)覍?duì)這只貓的深厚感情。3、擬人。把用于人身上的詞語(yǔ)用在貓身上，生動(dòng)形象。4、（1）結(jié)構(gòu)巧妙。作者善于設(shè)置伏筆，首尾呼應(yīng)，三個(gè)故事三起三落，層層推進(jìn)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)完