小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案過(guò)排隊(duì)報(bào)數(shù)，讓學(xué)生懂得17在10與20之間，但更接近20;引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)10本數(shù)學(xué)書(shū)大概有多厚；40分鐘大概有多久等等。2、挖掘教材資源，體驗(yàn)估算的重要地位。翻開(kāi)新教材，我們不乘除的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都可以進(jìn)行估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如4812÷12,學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易漏掉商中間的0,如果先估算一下，4800÷12=400,因此4812除以12的商肯定是400多，這3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)還可以訓(xùn)練去。如在教學(xué)比較12/25與19/35的大小時(shí)，有些學(xué)生看到比較只要進(jìn)行估算：12/25<1/2、19/35>1/2,就可以判斷12/25<19/35。教學(xué)時(shí)結(jié)合估算，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生周密、細(xì)致的思容易。如估算99+203,簡(jiǎn)化為100+200;又如把71×19簡(jiǎn)算。如估算71×19,可以取近似數(shù)70×20,即71×19≈70×2據(jù)乘法口訣把數(shù)量當(dāng)作接近的口訣數(shù)。如411÷7可以把411÷7當(dāng)作420÷7=60,而411÷8可以當(dāng)作400÷8=50,估算時(shí)，為了數(shù)之和或比這個(gè)和少1,商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減清除數(shù)的數(shù)的最高位8比除數(shù)4大，可以商2,闡明商的最高位在百位上，●根據(jù)尾數(shù)估算。如201+232—365=67,只需算一下個(gè)位：1+2=3,13—5=8,就可以懂得得數(shù)67是錯(cuò)誤的；又如59×64=3621,只需算一下：9×4=36,得數(shù)個(gè)位一定是6,3621這個(gè)得數(shù)是錯(cuò)女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米?根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知，全班平均身高應(yīng)在134厘米至138厘米之間，如果有1,商不小于被除數(shù)等規(guī)律進(jìn)行估算。課件出示十余種商品的價(jià)錢，每組發(fā)一張50元、70元、80元、高是4米50厘米；四年級(jí)一班人數(shù)為48.6人；一列火車的速度是每小時(shí)5千米等等。這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去估計(jì)和判斷，3、自覺(jué)應(yīng)用，服務(wù)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又是為了生活服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生估算能力的重要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的問(wèn)題。實(shí)踐表白，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，越有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和鞏固，這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨(dú)立的，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)。在教學(xué)中，教師要善于抓住生活現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生積極、合理地應(yīng)用估算。如：①在你和家人到飯店吃飯時(shí)，參與核對(duì)菜名和相應(yīng)的價(jià)格，并估算總價(jià)，最后與服務(wù)臺(tái)提供的單子比較估算的精確度。建議寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記和同窗交流；②學(xué)校組織春游，參與設(shè)計(jì)消費(fèi)方案；③做"家庭財(cái)務(wù)總監(jiān)",記錄家庭一種月的收入與支出狀況；④估計(jì)家庭書(shū)架的圖書(shū)或?qū)W校圖書(shū)室藏書(shū)量；⑤如果一位同窗一天節(jié)省一粒米，全校同窗一年大概可以節(jié)省多⑥估計(jì)某份報(bào)紙版面的字?jǐn)?shù)。七、活動(dòng)的流程、各環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容和具體形式：1、開(kāi)學(xué)初組織全體數(shù)學(xué)教師分析教學(xué)現(xiàn)狀，擬定研究問(wèn)題2、組織教師學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識(shí)