【關(guān)于青少年校園暴力問(wèn)題分析：以S縣中學(xué)為例10000字（論文）】

關(guān)于青少年校園暴力問(wèn)題研究—以S縣中學(xué)為例目錄TOC\o"1-2"\h\u23370【關(guān)鍵詞】青少年校園暴力產(chǎn)生原因影響解決措施 113344一、青少年校園暴力的含義、表現(xiàn)及影響 221006（一）青少年校園暴力的含義 225506（二）青少年校園暴力的表現(xiàn) 332451（三）青少年校園暴力的影響 318425二、校園暴力產(chǎn)生的原因 515866（一）青少年個(gè)人原因：青少年認(rèn)知能力不夠，自控力差；法律意識(shí)淡薄 517084（二）家庭原因：青少年缺少父母關(guān)愛(ài)、管教，養(yǎng)成不良習(xí)氣 611540（三）學(xué)校原因：學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理制度不完善；重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視德育教育 715718（四）社會(huì)原因：國(guó)家關(guān)于青少年校園暴力的法律法規(guī)不完善；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的監(jiān)管不夠 813008五、預(yù)防校園暴力的應(yīng)對(duì)措施 925120（一）個(gè)人方面：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自控力 923928（二）家庭方面：增加對(duì)青少年的監(jiān)管教育，營(yíng)造良好的家庭氛圍 926568（三）學(xué)校方面：完善相關(guān)管理制度；注重對(duì)學(xué)生德育教育 1019266（四）社會(huì)方面：完善國(guó)家關(guān)于青少年校園暴力的法律法規(guī)；加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管力度 1129509六、結(jié)語(yǔ) 12140438參考文獻(xiàn)： 14【摘要】近年來(lái)校園暴力頻頻發(fā)生，對(duì)學(xué)生、學(xué)生家庭、社會(huì)等方面帶來(lái)了及其惡劣的負(fù)面影響，因此，開(kāi)展青少年校園暴力的問(wèn)題研究是很有必要的。本文從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面入手，探究分析了校園暴力形成的原因，并提出了切實(shí)可行的相應(yīng)對(duì)策，以期能為預(yù)防校園暴力的發(fā)生提供一些啟發(fā)和幫助，使青少年學(xué)生遠(yuǎn)離校園暴力，為青少年的健康發(fā)展提供更好的保障?！娟P(guān)鍵詞】青少年校園暴力產(chǎn)生原因影響解決措施青少年校園暴力的頻繁發(fā)生，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，也日益成為人們擔(dān)憂的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。因此，為了遏制青少年校園暴力，本文以S縣第一初級(jí)中學(xué)為例，通過(guò)線上問(wèn)卷抽樣調(diào)查的方式，對(duì)本校初一到初三的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。本次線上抽樣調(diào)查一共發(fā)放了200份問(wèn)卷，回收了192份，回收率為96%。在回收的問(wèn)卷中，其中初一年級(jí)學(xué)生40份，約占21%；初二年級(jí)學(xué)生52份，約占27%；初三年級(jí)學(xué)生100份，約占52%。通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查得知，目前青少校園暴力表現(xiàn)方式多樣、原因復(fù)雜，危害深遠(yuǎn)，為此，我們應(yīng)高度重視青少年校園暴力行為，遏制青少年校園暴力的發(fā)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為青少年的健康發(fā)展提供更好的保障。青少年校園暴力的含義、表現(xiàn)及影響（一）青少年校園暴力的含義1.青少年青少年是指人在成長(zhǎng)過(guò)程中，心理上自我意識(shí)增強(qiáng)，并伴隨著生理上第二性征發(fā)育的這一階段。[[]黃菊麗.賀州市中學(xué)生校園暴力問(wèn)題調(diào)查研究[D].2017(12):5.]關(guān)于青少年的年齡劃分方面，我國(guó)有學(xué)者結(jié)合了心理學(xué)、法學(xué)、生物學(xué)等各方面的因素，將“青少年”分為狹義和廣義兩個(gè)概念。其中，狹義的“青少年”是從生理年紀(jì)上劃分并定義的12-17歲的社會(huì)群體，不僅包括青春期的少年，也包括即將成人的青年，青少年的概念中更多的具有從兒童過(guò)渡到成年人這一階段的涵義。[[]莫曉春.關(guān)于“青少年”年齡界定問(wèn)題的思考[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,19（02）：38-40.[]黃菊麗.賀州市中學(xué)生校園暴力問(wèn)題調(diào)查研究[D].2017(12):5.[]莫曉春.關(guān)于“青少年”年齡界定問(wèn)題的思考[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,19（02）：38-40.2.校園暴力的含義美國(guó)預(yù)防校園暴力中心認(rèn)為“任何破壞教育使命和教學(xué)氛圍，對(duì)校方的人身、財(cái)產(chǎn)等安全造成危害，使學(xué)校治安秩序遭到破壞的行為，叫做校園暴力行為”。[[][]魏莉.美國(guó)大學(xué)社區(qū)警務(wù)新方略研究[J].甘肅警察職業(yè)學(xué)報(bào).2009(03):11-12.對(duì)于如何清晰界定校園暴力的內(nèi)涵與外延，我國(guó)學(xué)者姚建龍認(rèn)為主要有五點(diǎn)要素需要厘清：一是校園暴力發(fā)生的空間范圍；二是暴力行為涉及到的各個(gè)主體；三是暴力實(shí)施者在施暴時(shí)的精神狀態(tài)、主觀意識(shí)情況；四是被害者受到傷害的不同維度；五則是施暴的具體傷害程度。其明確指出：“校園暴力是指發(fā)生在中小學(xué)、幼兒園及其合理輻射地域,學(xué)生、教師或校外侵入人員故意攻擊師生人身以及學(xué)校和師生財(cái)產(chǎn),破壞學(xué)校教學(xué)管理秩序的行為。”[[][]王子淳,段瑩.中小學(xué)校園暴力解決途徑的法律思考[J].法制博覽,2021(06):26-27.此外，不同的學(xué)者也都會(huì)根據(jù)自己的研究目的、研究需要下定義。根據(jù)本文的研究主旨與研究需要，參考此前學(xué)術(shù)界的研究經(jīng)驗(yàn)，圍繞“校園暴力”這一概念，從地點(diǎn)、主體、客體、路徑四個(gè)維度進(jìn)行界定：校園暴力是指主要發(fā)生在學(xué)校里面，學(xué)生和學(xué)校一切工作人員，對(duì)初中和高中生，通過(guò)身體暴力、語(yǔ)言暴力、精神暴力等形式，影響學(xué)生的身心健康的行為。（二）青少年校園暴力的表現(xiàn)目前青少年校園暴力的表現(xiàn)形式是多種多樣的，從關(guān)于青少年校園暴力形式的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，遭受過(guò)身體暴力的人數(shù)比例為50.1%，遭受過(guò)語(yǔ)言暴力的人數(shù)比例為21.6%，遭受過(guò)精神暴力的人數(shù)比例為19.3%，遭受過(guò)其他形式暴力的人數(shù)比例為9%(如下圖）。從這組數(shù)據(jù)中看出，青少年校園暴力的表現(xiàn)形式大致分為四種：一是身體暴力（主要表現(xiàn)為打架斗毆、帶侮辱色彩的身體侵犯）；二是語(yǔ)言暴力（主要表現(xiàn)為辱罵同學(xué)、在網(wǎng)絡(luò)上散布具有人身攻擊成分的謠言等）；三是精神暴力（主要表現(xiàn)為同學(xué)之間拉幫結(jié)派，孤立、排擠以及諷刺受害者）；四是其他暴力（如財(cái)物勒索，來(lái)自老師的暴力）。（三）青少年校園暴力的影響1.影響青少年身心健康校園暴力一旦發(fā)生，其后果是不堪設(shè)想的。首先，會(huì)影響青少年身心健康，導(dǎo)致不健全人格的形成。這種危害既在施暴者當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，也會(huì)在受暴者當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于受暴者而言，有可能導(dǎo)致其失去勇氣和信心，性格會(huì)變得孤僻，自卑和偏激，嚴(yán)重的話，還有可能自殘或者自殺。對(duì)于施暴者而言，他們利用暴力的形式來(lái)表達(dá)自己的不滿，這可能會(huì)給他們的心理帶來(lái)快感，認(rèn)為暴力可以解決一切事情，如果沒(méi)能及時(shí)的制止和預(yù)防，放任其行為失范和道德失范，會(huì)助長(zhǎng)其從“小惡”逐漸養(yǎng)成“大惡”之風(fēng)。2020年12月，據(jù)騰訊新聞報(bào)導(dǎo)，北京16歲男孩小豪被“校園暴力性騷擾”，除了多次被言語(yǔ)侮辱以及肢體侵犯，還被同學(xué)扒衣服拍視頻，小豪也因此深陷抑郁，多次想自殺而被制止。其次，對(duì)于被施暴學(xué)生而言，校園暴力會(huì)對(duì)生理、心理都造成長(zhǎng)期的、難以逆反的負(fù)面影響。受到校園暴力傷害的學(xué)生會(huì)活在暴力的陰影當(dāng)中，整天都擔(dān)心在學(xué)校是否安全，無(wú)心學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致成績(jī)嚴(yán)重下滑。而對(duì)于教師實(shí)施的暴力侵害行為，受到傷害的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹ε吕蠋煻a(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生逃課或者不愿意去學(xué)校。2.影響家庭和諧校園暴力不僅會(huì)影響施暴者和受害者本身，還會(huì)對(duì)其家庭造成嚴(yán)重傷害。施暴者會(huì)因?yàn)椴焕碇?、不成熟的行為毀掉自己的未?lái)，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，走上違法犯罪的道路，受到應(yīng)有的制裁，也會(huì)破壞原本和諧的家庭。也許原本幸福的三口之家會(huì)變得支離破碎，也可能讓原本困難的家庭雪上加霜。受害者家屬也是如此。校園暴力會(huì)給受害者的心理或身體帶來(lái)不同程度的影響，從而破壞原本美好的家庭，造成受害者家庭與施暴者家庭不可調(diào)和的矛盾。在網(wǎng)上能夠看到很多類(lèi)似的案例，比如2014年9月，被告人師某聽(tīng)說(shuō)女兒被同學(xué)陳某欺負(fù)，便于次日對(duì)陳某實(shí)施了毆打，致陳某二級(jí)輕傷。一審法院以故意傷害罪判處師某有期徒刑1年，緩刑1年6個(gè)月。這給原本幸福美滿的兩個(gè)家庭造成了沉重的傷害。影響校園安寧秩序校園暴力的存在和發(fā)生，既影響了教學(xué)秩序，又給學(xué)校管理帶來(lái)很大困難。首先，會(huì)影響教學(xué)秩序。學(xué)校出現(xiàn)校園暴力，無(wú)論何種形式，什么程度，勢(shì)必對(duì)校園正常的教學(xué)活動(dòng)造成不良后果。出現(xiàn)校園暴力事件，學(xué)校、教師不得不暫停上課馬上處理問(wèn)題，影響上課的計(jì)劃。并且對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師精力的分配等都形成沖擊和干擾。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要時(shí)刻擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題。其次，給學(xué)校管理也帶來(lái)很大的困難。校園暴力的一旦發(fā)生，家長(zhǎng)很可能就會(huì)到學(xué)校來(lái)擾亂學(xué)校的秩序，學(xué)校還要花心思管理學(xué)校進(jìn)出校門(mén)制度等等?？傊?，校園暴力問(wèn)題出現(xiàn)會(huì)影響到校園秩序的方方面面。4.影響社會(huì)穩(wěn)定在校園暴力頻發(fā)的今天，由于法律不完善，社會(huì)關(guān)注不夠，施暴者得不到應(yīng)有的懲罰，受害者得不到應(yīng)有的保護(hù)。由于施暴者都是未成年，法律上規(guī)定未滿十六周歲不用負(fù)刑事責(zé)任，以感化教育為主，懲罰過(guò)輕會(huì)導(dǎo)致施暴者的兇狠囂張。他們不僅不知道如何懺悔，更重要的是，離開(kāi)校園走向社會(huì)后，他們會(huì)變得更加糟糕，走上犯罪的道路，手段也會(huì)變得更加殘忍。因?yàn)榉蓪捤?，?huì)變得更加肆無(wú)忌憚，對(duì)受害者造成更加嚴(yán)重的傷害，進(jìn)而可能出現(xiàn)謀殺、搶劫、強(qiáng)奸等更加嚴(yán)重的暴力犯罪。隨著犯罪者的增加，受害者的人數(shù)也在增加。如果受害者在暴力后得不到有效的幫助和照顧，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和政府的信任危機(jī)，變得脆弱敏感，對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生仇恨，這也是社會(huì)的不穩(wěn)定因素之一。隨著時(shí)間的推移，受害者的心理很容易改變。因?yàn)樗麑?duì)社會(huì)的不信任，也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)的感覺(jué)，從而導(dǎo)致犯罪道路，從受害者到加害者惡性循環(huán)。校園暴力產(chǎn)生的原因校園暴力產(chǎn)生的原因是多方面的，學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素都可能誘發(fā)青少年校園暴力的發(fā)生。在我關(guān)于校園暴力產(chǎn)生原因的問(wèn)卷調(diào)查中可知，學(xué)生自身因素的比例占28.9%，家庭氛圍因素的比例占33.1%，學(xué)校因素的比例占25.7%，社會(huì)因素的比例占12.3%。如下圖：青少年個(gè)人原因：青少年認(rèn)知能力不夠，自控力差；法律意識(shí)淡薄青少年認(rèn)知能力不夠，自控能力差第一，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，身心發(fā)展表現(xiàn)出不成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。青少年在逆反心理的影響下，情緒激動(dòng)，無(wú)法有效控制自己的行為，導(dǎo)致暴力事件的發(fā)生；第二，青少年未能形成正確的價(jià)值觀，缺乏一定的道德觀念，無(wú)法判斷自己的行為是否正確，會(huì)通過(guò)暴力獲得滿足感，以錯(cuò)誤的方式向他人展示自己的能力；第三，欺負(fù)青少年的心理特征與被欺負(fù)青少年有很大不同。一方面，欺凌青少年表現(xiàn)出一種傲慢的狀態(tài)，會(huì)提出許多不合理的要求。一旦不能滿足要求，就會(huì)發(fā)生欺負(fù)行為；另一方面，被欺負(fù)的青少年性格內(nèi)向，在受到威脅后未能有效抵抗，導(dǎo)致青少年成為欺負(fù)的目標(biāo)。青少年法律意識(shí)淡薄青少年對(duì)國(guó)家相關(guān)法律的認(rèn)知不全、不深，法律意識(shí)淡薄。從調(diào)查中我們可以看到，S縣第一初級(jí)中學(xué)的學(xué)生十分了解校園暴力的法律法規(guī)的比例占24%，不是很了解相關(guān)內(nèi)容的比例占61%，幾乎不了解相關(guān)內(nèi)容的比例占9%。從這組數(shù)據(jù)中，可以了解到絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于有關(guān)校園暴力法律法規(guī)的內(nèi)容都不是很了解，從而施暴者不能自覺(jué)的遵守國(guó)家的法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)自己的行為無(wú)法做出一個(gè)正確的判斷，不知道自己的行為會(huì)帶來(lái)怎樣的后果；受暴者也因?yàn)槿狈?duì)法律知識(shí)的了解，在受到傷害時(shí)候不知道如何使用法律武器來(lái)保護(hù)自己。家庭原因：青少年缺少父母關(guān)愛(ài)、管教，養(yǎng)成不良習(xí)氣家庭氛圍對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。鮑恩的家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，個(gè)體的心理發(fā)展是社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)之間相互作用的結(jié)果。家庭作為社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)分系統(tǒng)，而個(gè)體作為家庭系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分，個(gè)體的全面發(fā)展就與所處的家庭環(huán)境息息相關(guān)。家庭系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)在一個(gè)家庭系統(tǒng)中，每個(gè)家庭成員行為、情緒等的互相作用以及對(duì)彼此造成的影響。[[]吳偉.家庭環(huán)境對(duì)青少年校園暴力行為的影響研究[D].中南民族大學(xué),2019.]據(jù)調(diào)查，S縣第一初級(jí)中學(xué)曾參與過(guò)校園暴力的學(xué)生中，來(lái)自單親家庭的學(xué)生比例占71.2%，留守兒童比例占28.8%。因此，實(shí)施校園暴力的青少年大多都是單親家庭長(zhǎng)大的孩子或者是留守兒童，他們?nèi)鄙賉]吳偉.家庭環(huán)境對(duì)青少年校園暴力行為的影響研究[D].中南民族大學(xué),2019.1.單親家庭對(duì)青少年的影響隨著社會(huì)和家庭結(jié)構(gòu)的多元化，一個(gè)家庭可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而造成單親家庭，如喪偶、離異、分居等，但不管是何種原因結(jié)束的婚姻關(guān)系所導(dǎo)致的家庭分離，對(duì)其子女的身心發(fā)展都有一定的影響。在結(jié)構(gòu)健全的家庭成長(zhǎng)的青少年，可以受到家庭成員的多重監(jiān)督和教導(dǎo)，其性格和行為習(xí)慣會(huì)受到良好的約束力，就不會(huì)輕易做出傷害他人的暴力行為。而單親家庭成長(zhǎng)的青少年對(duì)他們的心理傷害是很?chē)?yán)重的。單親家庭不能及時(shí)對(duì)孩子履行撫養(yǎng)教育孩子的責(zé)任，即使在物質(zhì)上給予足夠的彌補(bǔ)，但是不一定能撫平家庭破碎給青少年帶來(lái)的心理上的傷害。當(dāng)這些負(fù)面情緒積累到一定程度時(shí)，就會(huì)通過(guò)一些暴力或極端的形式發(fā)泄出來(lái)。2.留守兒童留守兒童是指父母一方或者雙方不在身邊，由其他親友監(jiān)護(hù)的未成年人。最主要的特征是重要依戀對(duì)象不在身邊，可能缺乏社會(huì)支持。[[]王禮申,楊盈,張其志.留守經(jīng)歷與初中生校園暴力傾向的關(guān)系:社會(huì)支持的中介作用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019,35(04):86-90.]青少年正是需要父母在身邊陪伴關(guān)愛(ài)的時(shí)期，但是家長(zhǎng)迫于生計(jì)外出務(wù)工，不得不與孩子長(zhǎng)期分離。外出務(wù)工的家長(zhǎng)大多把孩子托付給家里的爺爺奶奶或者外公外婆帶。對(duì)于老人帶孩子，他們往往缺乏對(duì)孩子的正確教導(dǎo)，要么會(huì)出現(xiàn)隔輩親，過(guò)分溺愛(ài)自己的孫子，要么會(huì)放任不管，這都會(huì)使得孩子缺乏及時(shí)的關(guān)愛(ài)與管教，[]王禮申,楊盈,張其志.留守經(jīng)歷與初中生校園暴力傾向的關(guān)系:社會(huì)支持的中介作用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019,35(04):86-90.學(xué)校原因：學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理制度不完善；重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視德育教育學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理制度不完善班級(jí)管理不當(dāng)?，F(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校一般實(shí)行的是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)——年級(jí)主任——班主任這樣逐級(jí)管理的分級(jí)分班制管理制度，班主任對(duì)班級(jí)的管理往往會(huì)借助選舉學(xué)生班委干部來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。然而對(duì)于班級(jí)班干部的選舉，教師通常只看學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)選定班委，而忽視其他能力。由于教育管理體制的弊病，無(wú)形中將學(xué)生分為三六九等，比如班長(zhǎng)、組長(zhǎng)等，都能成為一種權(quán)利施加在同學(xué)身上，形成班級(jí)內(nèi)的權(quán)勢(shì)。在這種班級(jí)管理體制下，學(xué)生間不免形成團(tuán)團(tuán)伙伙，有的是為了自保不被欺負(fù)，有的是為了發(fā)揮權(quán)利的最大作用。去年一則校園暴力事件上了新浪微博熱搜，某學(xué)校一班長(zhǎng)，通過(guò)矮化、離間、孤立等手段強(qiáng)迫他們班女同學(xué)互毆、定期收取保護(hù)費(fèi)。教育管理尤其是班級(jí)管理的弊病，是造成校園暴力的一個(gè)非常重要的原因?！俺踔袑W(xué)校對(duì)校園暴力缺乏抓手，缺乏有效的反應(yīng)機(jī)制，也是校園暴力泛濫的重要因素。”[[]王禮申,楊盈,張其志.留守經(jīng)歷與初中生校園暴力傾向的關(guān)系:社會(huì)支持的中介作用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019,35(04):86-90.[]王禮申,楊盈,張其志.留守經(jīng)歷與初中生校園暴力傾向的關(guān)系:社會(huì)支持的中介作用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019,35(04):86-90.2.重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視德育教育雖然我國(guó)的素質(zhì)教育實(shí)施多年，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是深入調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育仍然普遍存在，很多初中高中為了追求升學(xué)率，重視教育而忽視德育，思想政治教育課在教學(xué)中的地位沒(méi)有得到很好的重視，思想政治的一些實(shí)踐活動(dòng)課不能順利的進(jìn)行，學(xué)生的思想和行為不能達(dá)到統(tǒng)一。同時(shí)，個(gè)別思想政治課的老師也沒(méi)有意識(shí)到課堂的重要性，認(rèn)為上課的時(shí)候直接給學(xué)生勾重點(diǎn)，讓學(xué)生背書(shū)，就算完成任務(wù)了，并沒(méi)有使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、明白其中的深刻內(nèi)涵。因此，學(xué)生講道理頭頭是道，做起事來(lái)確實(shí)言行不一。這就是學(xué)校智力訓(xùn)練和道德訓(xùn)練之間的分割，獲得知識(shí)和性格成長(zhǎng)之間的分離現(xiàn)象。中小學(xué)用智育的方式進(jìn)行德育，使中小學(xué)教育產(chǎn)生嚴(yán)重畸形。青少年學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，面對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)施加的壓力，難免會(huì)出現(xiàn)一些不良情緒，如果這些不良的情緒得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和宣泄，青少年就很有可能采取暴力這種過(guò)激的行為。而一些學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)老師又不足，從走訪S縣第一初級(jí)中學(xué)情況來(lái)看，該中學(xué)的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)的老師屈指可數(shù)，更別說(shuō)開(kāi)展一些專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，這樣就很難及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)校重成績(jī)，輕思想的行為，不重視開(kāi)展心理健康疏導(dǎo)的做法，也是誘發(fā)校園暴力的因素之一。社會(huì)原因：國(guó)家關(guān)于青少年校園暴力的法律法規(guī)不完善；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的監(jiān)管不夠1.國(guó)家關(guān)于青少年校園暴力的法律法規(guī)不完善解決校園暴力問(wèn)題，需要法律對(duì)其進(jìn)行約束，一切的暴力問(wèn)題都涉及到傷害和犯罪，對(duì)于暴力行為的限定和約束，一方面是暴力涉及到犯罪時(shí)候，在我國(guó)法律體系中通常是通過(guò)《中華人民共和國(guó)刑法》中的部分法規(guī)來(lái)體現(xiàn)的；另一方面則是一些行為侵害到學(xué)生人身及財(cái)產(chǎn)權(quán)的時(shí)候，通常有《中華人民共和國(guó)民法典》等法律文件來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的判定和解決。但針對(duì)“校園暴力”卻尚未形成一系列專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)。但縱觀這些現(xiàn)有法律法規(guī)，在引用其解決未成年人暴力問(wèn)題的時(shí)候卻往往有鉆漏洞的可能出現(xiàn)。尤其是《關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》中的第七條對(duì)于青少年暴力行為的界定顯得相對(duì)寬容。在這條法規(guī)中指出，14-16歲的未成年人所行、所言、所害只要被界定為“輕微”的程度，即未影響被害人正常學(xué)習(xí)生活的系列活動(dòng)與行為，都不會(huì)將其界定為“犯罪”，自然也不會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任。[[][]王子淳,段瑩.中小學(xué)校園暴力解決途徑的法律思考[J].法制博覽,2021(06):26-27.2.對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的監(jiān)管力度不夠隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的初中高中生幾乎人手一部手機(jī)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，利用得當(dāng)，青少年會(huì)從中受益，利用不得當(dāng)，將會(huì)影響青少年的身心健康。目前，我國(guó)雖然對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息加強(qiáng)了監(jiān)管，但監(jiān)管的力度還不夠。首先對(duì)實(shí)名認(rèn)證的監(jiān)管力度不夠。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)空間中，網(wǎng)民是非常自由的，很多平臺(tái)僅需要注冊(cè)一個(gè)虛擬的賬號(hào)，不需要實(shí)名認(rèn)證即可隨意發(fā)表言論，辨別能力差的青少年很容易會(huì)受到不良信息的影響，形成不正確的三觀。其次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)管力度不夠。雖然有網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)根據(jù)注冊(cè)賬號(hào)的年齡來(lái)限定打游戲的時(shí)間，但是青少年可以通過(guò)借其他人的賬號(hào)來(lái)延長(zhǎng)時(shí)間，很多網(wǎng)絡(luò)游戲又含有暴力成分，青少年很容易將這種暴力傾向帶到現(xiàn)實(shí)生活中。在關(guān)于“你每天花多少時(shí)間上網(wǎng)”這一問(wèn)卷調(diào)查中可知，有20%的學(xué)生每天的上網(wǎng)時(shí)間是1-2小時(shí)，有65%的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間是3-4小時(shí)，有15%的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間是4小時(shí)以上。從這組數(shù)據(jù)我們可以看出青少年在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)的時(shí)間比重較大。在關(guān)于“你通常上網(wǎng)做什么”這一問(wèn)題調(diào)查可知，有30%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，搜集資料，有50%的學(xué)生用來(lái)打網(wǎng)絡(luò)游戲，有20%的學(xué)生用來(lái)刷短視頻。這組數(shù)據(jù)我們可以看到，有一半的青少年上網(wǎng)通常是用來(lái)打網(wǎng)絡(luò)游戲，而我國(guó)網(wǎng)游包含的暴力、打殺的成分還是較多，這會(huì)導(dǎo)致青少年可能不能很好區(qū)分開(kāi)虛擬與現(xiàn)實(shí)，從而把暴力帶到現(xiàn)實(shí)生活中。另一小部分的青少年會(huì)上網(wǎng)刷短視頻，然而目前的短視頻內(nèi)容還是會(huì)出現(xiàn)暴力、低俗、色情的內(nèi)容，而青少年還不能正確的判斷內(nèi)容正確與否。一旦青少年長(zhǎng)期接觸的是這些低俗的東西，那么他們一定會(huì)拿到現(xiàn)實(shí)生活中效仿，從而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。五、預(yù)防校園暴力的應(yīng)對(duì)措施個(gè)人方面：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自控力預(yù)防校園暴力關(guān)鍵還在于學(xué)生，首先學(xué)生個(gè)人應(yīng)提高自控能力，加強(qiáng)自我約束，從根本上預(yù)防校園暴力的發(fā)生。心理壓力大的青少年可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、聽(tīng)音樂(lè)、爬山等方法，來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力。同時(shí)，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾摩擦?xí)r，應(yīng)及時(shí)的向?qū)W校、家長(zhǎng)反映，避免校園暴力的發(fā)生。其次，增強(qiáng)中學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)使用法律武器加強(qiáng)自身保護(hù)，維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)敬畏法律，學(xué)會(huì)明辨是非，形成法律約束力。加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡量減少外界不良行為對(duì)學(xué)生的傷害和影響，降低校園暴力發(fā)生的概率，防止中學(xué)生犯罪。家庭方面：增加對(duì)青少年的監(jiān)管教育，營(yíng)造良好的家庭氛圍增加對(duì)青少年的監(jiān)管教育對(duì)于留守兒童，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其監(jiān)管。確實(shí)是由于生活需要而外出務(wù)工的家長(zhǎng)，應(yīng)保證其監(jiān)管人對(duì)孩子有監(jiān)管能力。同時(shí)應(yīng)該定時(shí)的回家看望自己的孩子，外出務(wù)工時(shí)也要經(jīng)常打電話與孩子進(jìn)行溝通交流，隨時(shí)關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)要經(jīng)常與班主任取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校里面的表現(xiàn)。如果青少年有不良的行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止并予以教育。對(duì)于單親家庭的孩子，要多關(guān)心孩子，增加對(duì)孩子的教育。首先，不要把仇恨轉(zhuǎn)嫁給孩子。有些家庭解體后，撫養(yǎng)孩子的一方拒絕另一方來(lái)看望孩子，這種做法會(huì)在孩子心中留下不可磨滅的創(chuàng)傷，埋下了仇恨的種子。父母應(yīng)盡自己最大的努力，負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，讓孩子在愛(ài)撫中健康成長(zhǎng)。其次，鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)。單親家庭的孩子往往性格較孤僻，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，發(fā)覺(jué)孩子的興趣愛(ài)好，精神生活充實(shí)了，也會(huì)盡早從父母離異所造成的陰影中走出來(lái)。營(yíng)造良好的家庭氛圍和諧有愛(ài)的家庭氛圍能夠使青少年形成良好的品德，積極向上的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，可以為改善青少年校園暴力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)需要重視家庭教育的引導(dǎo)和家庭氛圍的營(yíng)造，幫助孩子能在家長(zhǎng)的約束和指導(dǎo)下形成良善美的道德觀和科學(xué)正義的發(fā)展觀，將暴力潛在因素扼殺在成長(zhǎng)的第一步。首先，父母應(yīng)該建立和諧的夫妻關(guān)系。在家庭發(fā)生沖突時(shí)，父母應(yīng)起好帶頭作用，采取積極的方法來(lái)化解分歧和矛盾，讓青少年在與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突時(shí)有良好的解決辦法，降低青少年使用不當(dāng)行為化解沖突的概率。其次，父母和孩子要建立平等的關(guān)系。孩子與父母之間應(yīng)該經(jīng)常換位思考，多角度互相體諒，用和諧的家庭文化引領(lǐng)和培育孩子最原始的道德觀。父母在建立平等的親子關(guān)系時(shí)，應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力投入到青少年的學(xué)習(xí)和生活中，與青少年交流，做青少年的傾聽(tīng)者和啟蒙者。這樣，當(dāng)父母和孩子發(fā)生沖突時(shí)，可以幫助雙方互相傾聽(tīng)，從不同的角度看待問(wèn)題，從而解決沖突。同時(shí)也拉近了父母與孩子的距離，讓青少年在遇到困難時(shí)更愿意向父母尋求幫助。把父母和孩子放在平等的位置上，讓父母和青少年相互尊重，相互理解，不僅有利于和諧氛圍的構(gòu)建，也加強(qiáng)了父母和孩子的關(guān)系。學(xué)校方面：完善相關(guān)管理制度；注重對(duì)學(xué)生德育教育完善相關(guān)管理制度學(xué)校作為社會(huì)的小縮影，也需要一套標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度約束學(xué)生行為、把控心理方向。首先，要完善班級(jí)管理制度。班主任在任用班委時(shí)不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)選定，要綜合德智體美勞等各方面來(lái)選定班委；同時(shí)應(yīng)實(shí)行班委輪流制，管理班級(jí)的權(quán)利不能只集中在幾個(gè)人的手上，盡量讓每個(gè)同學(xué)能當(dāng)班委，這樣既能鍛煉學(xué)生的能力，又能避免班級(jí)形成小團(tuán)體。其次，要完善進(jìn)出校門(mén)制度。完善進(jìn)出校門(mén)的制度對(duì)預(yù)防校園暴力的發(fā)生起著非常重要的作用。要加強(qiáng)學(xué)校保安人員的素質(zhì)，提高其辨別能力。對(duì)于校外人員，進(jìn)校門(mén)要實(shí)名登記，如果訪校者是學(xué)生家長(zhǎng)，則保安要打電話給班主任確認(rèn)了才能放其進(jìn)入，如果訪校是其他工作人員，保安要打電話給相關(guān)部門(mén)確認(rèn)，并且要明確規(guī)定校外人員的訪校時(shí)間段。同時(shí)，還要加固學(xué)校的圍墻，防止不良少年翻越圍墻進(jìn)出校門(mén)。2.注重對(duì)學(xué)生德育教育（1）一手抓德育，一手抓教育。在學(xué)校教育中，絕大多數(shù)的學(xué)校只關(guān)注青少年的成績(jī)，而忽視了對(duì)青少年品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致了青少年缺乏道德感，校園暴力頻頻發(fā)生，嚴(yán)重的甚至?xí)呦蚍缸锏牡缆贰Ｒ虼?，大到學(xué)校，小到每位教師，都應(yīng)該注重要把德育和教育放在一樣的位置，一手抓德育，一手抓教育，兩手都要抓，兩手都要硬。引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓青少年在校園里德智體美勞都能得到全面的發(fā)展。加強(qiáng)法制教育。學(xué)校要對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，幫助他們形成正確的法治意識(shí)，引導(dǎo)他們自覺(jué)的遵守法律，這樣就會(huì)讓施暴者意識(shí)到自己之前的暴力行為是在法律邊緣試探，要知道通過(guò)暴力是解決不了問(wèn)題的；對(duì)于受暴力者來(lái)說(shuō)，努力學(xué)習(xí)好法律知識(shí)，可以讓他們了解下一次在遇到校園暴力的問(wèn)題該如何用法律來(lái)保護(hù)自己不受傷害。要進(jìn)行生命價(jià)值觀教育。在中學(xué)的思政課堂中，思政教師應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)生命價(jià)值觀教育，要讓學(xué)生明白認(rèn)識(shí)、尊重和熱愛(ài)生命的重要性。同時(shí)，要組織開(kāi)展關(guān)于生命價(jià)值觀的時(shí)間活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相