四年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-《普羅米修斯盜火》評(píng)課稿

Word四年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-《普羅米修斯盜火》評(píng)課稿

聽(tīng)了黃老師《普羅米修斯盜火》一課的教學(xué)，覺(jué)得這是一堂較為成功的閱讀課。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)閱讀

黃老師能抓住課文中的關(guān)鍵之處，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、推敲具體的語(yǔ)言文字材料的過(guò)程中，感悟普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為造福人類(lèi)不惜犧牲一切的偉大精神，從而受到情感的熏陶，獲得正確的價(jià)值取向，這是這堂課教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

首先，教者在導(dǎo)入新課時(shí)，先板書(shū)“盜”字，在檢查學(xué)生該字的自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)“馬克思把一個(gè)有偷盜行為的人稱為‘最高尚的圣者’”引出課文的主人翁——普羅米修斯，再把課題補(bǔ)充完整，接著以“普羅米修斯到底是一位什么樣人？馬克思為什么把他稱作‘最高尚的圣者’呢？”的問(wèn)題引入課文的學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)伊始，緊緊抓住課題中含有貶義的“盜”字，通過(guò)設(shè)疑，在“小偷”、“竊賊”與“最高尚的圣者”的強(qiáng)烈對(duì)比中，制造懸念，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又讓學(xué)生對(duì)普羅米修斯有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。接著，教者先后抓住“極富同情心”和“勇敢”，引導(dǎo)學(xué)生分別找出表現(xiàn)其[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]品質(zhì)的句子，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí)，一是通過(guò)比較、推敲“決心”與“決定”的詞義，讓學(xué)生深刻感悟到普羅米修斯堅(jiān)定不移地為人類(lèi)解除痛苦的意志；二是抓住最能突出普羅米修斯盜火時(shí)機(jī)智勇敢的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。

二、注重想象的訓(xùn)練，彰顯語(yǔ)文味。

在研讀受懲罰這個(gè)語(yǔ)段時(shí)，黃老師抓住了“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”這句重點(diǎn)句子，讓學(xué)生想象、感悟“風(fēng)吹雨淋”的痛苦場(chǎng)面。

師：你能用幾句話來(lái)描述一下“風(fēng)吹雨淋”的痛苦嗎？

在寒冷的冬天——，在炎炎夏天——，在漫漫長(zhǎng)夜——。

通過(guò)這些特定時(shí)空的想象，學(xué)生對(duì)普羅米修斯所遭受的嚴(yán)厲懲罰和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格有了深刻的體會(huì)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、善于把握故事結(jié)構(gòu)和學(xué)生的情感變化。

整堂課結(jié)構(gòu)流暢，環(huán)環(huán)相扣，普羅米修斯的英雄形象在一個(gè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中越來(lái)越豐滿。學(xué)生的情感也隨之得到升華。普羅米修斯承受的痛，內(nèi)心的樂(lè)，為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，它的形象深深地刻在學(xué)生的心理。激發(fā)起了學(xué)生的正義感，深化了主題。最后聽(tīng)偉大詩(shī)人雪萊寫(xiě)的普羅米修斯的贊美詩(shī)，使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩(shī)人華麗的語(yǔ)言，借助詩(shī)人的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的贊美與崇敬，整堂課更顯得非常完美。