高考語文復習：詩歌專題訓練溪上詩

詩歌專題訓練-------溪上詩閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。溪上謠林希逸溪上行吟山里應，山邊閑步溪間影。每應人語識山聲，卻向溪光見人性。溪流自漱溪不喧，山鳥相呼山愈靜。野雞伏卵似養(yǎng)丹①，睡鴨棲蘆如入定②。人生何必學臞仙③，我行自樂如散圣④。無人獨賦溪山謠，山能遠和溪能聽。［注］①養(yǎng)丹：道人養(yǎng)氣煉丹。②入定：佛教徒坐禪進入安靜不動的禪定狀態(tài)。③臞仙：瘦仙。④散圣：未被玉皇授職的仙人。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩人以聲襯靜，這聲音不僅有自己的吟唱之聲，也有山鳥的鳴叫之音。B．詩人運用擬人手法寫流淌的溪水，寫出了溪水與詩人有心靈相通之處。C．七、八兩句使用“養(yǎng)丹”“入定”，以強調“靜”的獲得在于苦苦修煉。D．詩人采用歌謠的形式寫“溪上”，人與景象融為一體，通俗易懂有趣味。2．請簡要概括這首詩的思想感情。閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。溪上避暑陸游暮年事業(yè)轉悠悠，盡日投竿杜若①洲。世上漫言天愛酒②，古來寧有地埋憂？全家只合云山老，萬事空驚歲月遒。褫帶③脫冠猶病暍④，正平頗憶著岑牟⑤。【注】①杜若：香草名。②天愛酒：出自李白的“天若不愛酒，酒星不在天。地若不愛酒，地應無酒泉”。③褫（chǐ）帶：解下鞶帶。謂辭官。④暍（yē）：傷暑也。即指外感暑邪引起的熱性病。⑤岑牟：古代鼓角吏所戴的帽子。3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．首聯將詩人的避暑生活與詩人坎坷的一生相關聯，“杜若”暗示了詩人的志趣追求。B．頷聯化用前人文句，指天問地，感嘆地上沒有埋憂的地方，表明了詩人深沉的憂憤。C．頸聯描寫了詩人全家在遠離塵世的云山之地享受與山林同老、無牽無掛的避暑生活。D．本詩押韻整齊，“悠”“洲”“憂”“遒”“牟”等字的韻腳相同，音調和諧優(yōu)美，讀起來朗朗上口。4．請結合詩歌內容，分析尾聯表達的思想感情。閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。溪上作陸游落日溪邊杖白頭，破裘不補冷颼颼。戇愚酷信紙上語，老病猶先天下憂。末俗凌遲稀獨立，斯文崩壞欲橫流。紹興人物①嗟誰在，空記當年接俊游②。[注]①紹興人物：指宋南渡初年（即宋高宗紹興年間）那批支撐國家政局的精英人物。②俊游：高明的朋友，指那批“紹興人物”。5．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）A．首聯寫時當落日，冷風颼颼，詩人身披破裘，拄杖溪邊，臨風獨立，無窮感慨涌上心頭。B．頷聯緊承上文，自述之所以落到如此地步，是因為秉性戇直，堅信前賢先哲的訓誡。C．頸聯轉入對世事的描寫，雖“末俗陵遲”“斯文崩壞”，但詩人相信自己有能力改變這世道。D．尾聯寫詩人感嘆時光流逝，回憶昔日的好友，即使朝廷想有所作為，又能與誰共圖大事。6．請賞析尾聯中“空”字的妙處。閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。溪上①杜甫峽內淹留②客，溪邊四五家。古苔生迮③地，秋竹隱疏花。塞俗人無井，山田飯有沙。④西江使船至，時復問京華?！咀ⅰ竣龠@首詩是唐代宗大歷二年（767）杜南流寓夔州（今重慶奉節(jié)）時的作品。②淹留：滯留，長久停留。③迮（zé）：狹窄。④“塞俗”句：塞外無井，以溪水為炊爨；山飯有沙，用溪水來淘洗。7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．首聯交代了詩人久居異鄉(xiāng)，“四五家”點出人煙稀少，渲染了孤獨荒涼的氛圍，奠定了全詩的感情基調。B．頷聯的“生”對“隱”、頸聯的“人無井”對“飯有沙”，體現了杜甫律詩對仗工穩(wěn)、精于煉字的特點。C．本詩以“溪”為中心，描寫了溪邊之景，展現了詩人在溪邊的日常起居，語言質樸自然，富有生活氣息。D．《登高》一詩長于寫景，意境闊大；本詩則重在敘事，畫面簡潔。但是詩人心憂國事的情感卻是相通的。8．古人說：“此于無可淹留中尋出尚可淹留之事?！闭埥Y合詩歌內容談談你對“尚可淹留之事”的理解。閱讀下面這首宋詩，完成各題。觀村童戲溪上①陸游雨余溪水掠堤平，閑看村童戲晚晴。竹馬踉蹌沖淖②去，紙鳶③跋扈挾風鳴。三冬暫就儒生學，千耦④還從父老耕。識字粗堪供賦役，不須辛苦慕公卿?！咀ⅰ竣偾涝辏?165），陸游被調任隆興府通判，因讒言被罷免官職，閑居于山陰，此詩作于乾道三年春。②沖淖：沖到泥沼里去。③紙鳶：風箏。④耦：讀“ǒu”，兩個人各執(zhí)一耜，并肩而耕。9．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．標題中的“觀”字是統(tǒng)率全詩的關鍵，前三聯描寫所觀，最后一聯抒發(fā)所觀之感。B．首聯通過溪水、村童、晚晴等意象，描繪了一幅祥和的畫面，反襯出尾聯中的不平心緒。C．“跋扈”一詞變客為主，形象地描繪了風箏挾持著風在空中飛揚跋扈、發(fā)出聲響的形象。D．頸聯由實轉虛，展現了村童農忙時節(jié)跟隨父兄農耕，冬閑則入塾學習的生活畫面。10．人們評論這首詩時，認為首聯中的“閑”字最值得品味，請結合全詩簡要賞析。閱讀下面這首詩歌,完成下面小題。溪上行溫庭筠綠塘漾漾煙濛濛，張翰此來情不窮。雪羽褵褷①立倒影，金鱗撥剌跳晴空。風翻荷葉一向②白，雨濕蓼花千穗紅。心羨夕陽波上客，片時歸夢釣船中。【注】①褵褷：羽毛初生時濡濕黏合貌。②一向：一片。11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A．全詩描寫了一幅雨后夕陽映照下的溪上美景圖，抒發(fā)了詩人對此的喜愛、沉醉之情。B．首聯出句以“漾漾”扣風，以“濛濛”扣雨，韻律舒緩，營造出恬靜、和諧的氛圍。C．頸聯寫荷葉因風翻起，一望皆白；花經雨洗，紅得純粹：以色彩互襯寫景色之明麗。D．尾聯以“羨”“夢”收結，表達歸隱之感和對美景易逝、人生苦短的惆悵與感慨。12．詩歌頸聯的景物描寫受杜甫“江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴”(《漫成一首》)啟發(fā)，又有變化，請從景物描寫的內容、手法上簡要說明。閱讀下面這首唐詩，完成小題。溪上遇雨崔道融坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨晴。忽驚云雨在頭上，卻是山前晚照明。13．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A．前兩句寫“我”坐在溪邊，看到前山烏云驟雨，而自己所在處陽光燦爛。B．第三句中的“我”大吃一驚，因為滾滾烏云挾帶著驟雨，已瀉到自己頭上。C．第四句寫天色漸晚，再加上前山黑云籠罩，人們無奈只好點起火把照明。D．這首詩生動寫出了夏雨來速疾、來勢猛、雨腳不定的特點，富有生活情趣。14．古人講究“煉字”，請分析詩中“銜”和“噴”字的表達效果。古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成后面小題。溪上趙孟頫溪上東風吹柳花，溪頭春水凈無沙。白鷗自信無機事，玄鳥猶知有歲華。錦纜牙檣非昨夢，鳳笙龍管是誰家？令人苦憶東陵子，擬問田園學種瓜。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的兩項是A．“白鷗自信無機事”，白鷗心中了無雜事，而自己出仕元朝，無法與之相比，表達了作者的惆悵之情。B．“玄鳥猶知有歲華”，黑鳥都知道自己的年華有限，表達了詩人對人事盛衰、繁華易逝的感嘆。C．“非昨夢”其實就是自己做的夢，“是誰家”其實是說自己家的笙和管，作者這樣寫是因為對往昔繁華生活的懷念。D．“苦憶東陵子”“學種瓜”表達了對自己做官做法的懷疑和歸隱山林的情懷。E．這是一首七言律詩，對仗工整，韻律很強。在表達上，語言質樸，通俗易懂。16．首聯描寫了溪上怎樣的景象？有何作用？試作簡要分析。參考答案：1．C2．這首詩描繪出一幅寧靜、和諧、自由自在的畫面，與當時動亂的社會現實形成了鮮明的對照，表現了詩人厭倦世事，遁入山林，借以尋求精神寄托的快樂，也曲折反映了當時南宋人民渴望安定的心愿?！窘馕觥?．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“以強調‘靜’的獲得在于苦苦修煉”錯。寫“野雞伏卵”“睡鴨棲蘆”之態(tài)，則是直接寫靜態(tài)。“野雞伏卵似養(yǎng)丹，睡鴨棲蘆如入定”這一聯狀物工巧，以道士“養(yǎng)丹”比喻野雞伏卵，以老僧“入定”比喻睡鴨棲蘆，新穎獨到，風趣盎然，使這幅恬靜的溪山圖更添情韻，與強調“靜”的獲得在于苦苦修煉無關。故選C。2．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。詩人以傳神之筆，繪出了一幅意境幽遠的“溪山圖”。溪繞山間，泉流石上。詩人行吟閑步，罕聞人語，但見溪光。溪流自漱，泠泠作響；山鳥相呼，嚶嚶成韻。野雞伏卵，似高士養(yǎng)丹；睡鴨棲蘆，如老僧入定。這里，沒有喧囂，沒有束縛，一切寧靜、和諧、自由自在。置身其間，真有出塵之感。這幅寧靜的畫面，與當時動亂的社會現實形成了鮮明的對照，表現了詩人厭倦世事，遁入山林，借以尋求精神寄托的快樂，這也曲折反映了當時南宋人民渴望安定的心愿。3．C4．①“褫帶脫冠猶病暍”寫詩人辭官后，內心仍然憂慮不已，表達對事業(yè)無成，蹉跎歲月的憂憤；②“正平頗憶著岑牟”寫詩人回憶年輕時擊鼓豪情，流露出對激情歲月的留戀；③表達了詩人雖然年老辭官過著平靜生活，但仍希望建功立業(yè)、報效國家的復雜感情?！窘馕觥?．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“詩人全家在遠離塵世的云山之地享受與山林同老、無牽無掛的避暑生活”錯。表面上寫終老山林、享受悠閑的避暑生活，實際上表達了歲月易逝、一事無成的感慨。故選C。4．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力?！榜輲摴讵q病暍”結合注釋翻譯為“雖然辭官后，解下鞶帶，脫掉冠冕，但依然憂慮而好像生病中暑了一樣”。寫詩人辭官后，內心仍然憂慮不已，表達對事業(yè)無成，蹉跎歲月的憂憤?！罢筋H憶著岑牟”結合詩人的生平和詩歌的注釋，翻譯為“還是會不斷的回憶起以往穿帶鼓角吏的帽子”。寫詩人回憶年輕時擊鼓豪情，流露出對激情歲月的留戀。尾聯對現狀的描繪和回憶的記述，構成鮮明的對比，表達了詩人雖然年老辭官過著平靜生活，但仍希望建功立業(yè)、報效國家的復雜感情。5．C6．“空”字在此處意為“陡然”，詩人感嘆自己陡然記起當年快意的游賞。一個“空”字突出了詩人壯志未酬的悲痛與感傷，對南宋朝廷缺乏政治人才、復興國運無望的憂傷、悲痛，暗含了詩人對昔日志同道合的友，人的無限追懷?！窘馕觥?．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“但詩人相信自己有能力改變這世道”錯。頸聯寫的是風俗人情敗壞，世衰道弊，禮崩樂壞，天下行將大亂。是對當時社會客觀的描寫與慨嘆，沒有表現作者改變世道的信心。故選C。6．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。尾聯的“空”是“白白地”、“徒然”的意思，句意為：那批支撐國家政局的精英人物現在還有誰在，自己徒然追憶當年與精英人物的快意游賞。支撐國家政局的精英人物已然作古，即使朝廷現在想有所作為，又能與誰共圖大事。一個“空”字突出了詩人壯志未酬的悲痛與感傷，對南宋朝廷缺乏政治人才、復興國運無望的憂傷、悲痛；當年與自己快意同處，一起為國家大事謀劃的志同道合朋友都離自己而去，作者只能徒然回憶、追思。7．A8．①苔生花隱，環(huán)境荒涼中透著清幽，詩人聊以自適；②詩人在溪邊汲水、淘米，生活便利；③溪水接臨大江，交通便利，可以收到京城的消息?！窘馕觥?．本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。A.“奠定了全詩的感情基調”錯誤。首聯渲染了孤獨荒涼的氛圍，而整首詩通過描寫溪邊之景，展現了詩人在溪邊的日常起居，通過頷聯的景物描寫，寫出了苔生花隱，從而體現環(huán)境的清幽。尾聯寫到溪水接臨大江，交通便利，可以收到京城的消息。所以孤獨荒涼并不是全詩的基調。故選A。8．本題考查學生分析評價詩人在文中的觀點態(tài)度的能力。頷聯是對所淹留之地的景物描寫，寫到古老的青苔生長在人跡罕至的狹徑上，透過在風中搖曳的修竹可以隱隱約約看到因時值寒秋而凋零疏落的鮮花，通過對青苔生和凋零的鮮花的描寫，可以看出淹留之地的環(huán)境，荒涼中透著清幽，詩人聊以自適。頸聯是對所淹留之地的生活的描寫，寫到塞外無井，以溪水為炊爨；山飯有沙，用溪水來淘洗?？梢钥闯鲈娙嗽谙吋乘?、淘米，生活便利。尾聯是對所淹留之地的地理位置的描寫，寫到西江的使船來到這里，時時可以詢問京城的消息?？梢钥闯鱿优R大江，交通便利，可以收到京城的消息。9．A10．“閑看”之“閑”并不是“悠閑”之“閑”，實則飽含著詩人的無奈與辛酸。①“閑”字蘊含著暫時得來的對農村樸實生活情趣的享受。詩人在官場備受排擠，遇此恬淡的農村生活，倍感受用。②“閑”字飽含著對炎涼官場的厭棄。詩人力主北伐恢復中原，卻受到主和派的打壓，“閑”字背后隱藏著詩人的幾多辛酸。③“閑”字飽含著對正義的呼喚。詩人德才兼?zhèn)?，忠于朝廷卻被免職閑居，“閑”字的背后，凝聚了詩人對正義的期待?！痉治觥?．本題考查學生理解并鑒賞古代詩歌的能力。A.“前三聯描寫所觀，最后一聯抒發(fā)所觀之感”錯誤。詩歌前兩聯才是描寫所觀，三、四兩聯抒發(fā)觀后之感。故選A。10．本題考查學生鑒賞古代詩歌的語言的能力。煉字題中指出的字一般是作者感情最凝練的表達，須將其蘊含的情感一一闡釋。首聯“閑看”“村童”二詞，緊扣詩題中“觀”和“戲”的含蘊。頷聯詳寫“戲”的內容，原汁原味地展現了村童游戲的情趣。頸聯由近及遠，由實轉虛，將時空的觀照視角拉伸以遠觀，寫村童農忙時節(jié)跟隨父兄力田耦耕，體會稼穡的艱辛，冬閑時則入塾學習，粗通文墨。這樣的生活方式不正是剛剛經歷官場炎涼的詩人所欣羨的嗎？尾聯則在寫景敘事的基礎上水到渠成地道出了詩人心中的郁悒：村里的孩子讀書，只學習極基礎的東西，在立契約、作擔保時不被蒙騙就行，沒有必要辛辛苦苦地通過讀書追求高官，因為要做高官太難了！這首詩是陸游免官閑居后的人生體驗，是其厭惡官場傾軋、追求澄明心境的寫照。所以，“閑”字飽含著詩人對農村樸實生活情趣的享受以及對炎涼官場的厭棄、無奈與辛酸。總之，結合詩句，從詩人暫時處于“悠閑”的狀態(tài)和詩人作為“閑人”因不被重用，遭到排擠而深感無奈、酸楚等角度分析“閑”字的內涵即可。11．D12．啟發(fā)：內容都寫到了水邊禽鳥和水中游魚，兩者都用視聽結合和動靜結合的方法來描寫。變化：內容上，杜詩寫的是夜景，溫詩寫的是日景；手法上，杜詩更側重以動襯靜，溫詩在以“立”和“跳”寫鳥魚形態(tài)外，更注重細節(jié)描寫?！窘馕觥?1．本題考查學生鑒賞詩歌內容及藝術特色的能力。D項，“對美景易逝和人生苦短的惆悵與感慨”有誤，應該是表現了對這種閑適的歸隱生活的向往之情。故選D。12．本題考查學生鑒賞詩歌內容及藝術特色的能力。①啟發(fā)：“撥剌”指魚尾撥水聲?！吧愁^宿鷺聯拳靜,船尾跳魚撥剌鳴”是寫白鷺蜷身，魚兒躍水的畫面。“雪羽褵褷立倒影，金鱗撥剌跳晴空”是寫鳥兒靜立，魚兒躍起的畫面。受杜甫詩的啟發(fā)，兩者都用視聽結合和動靜結合的方法，且描寫對象一致，都描寫了水邊禽鳥和水中游魚。②不同：不同之處重點在于描寫景物的時間不同以及藝術手法不同。杜詩描寫的是夜晚之景，從“風燈照夜欲三更”可以看出，視線模糊，所以對于宿鷺、跳魚的描寫都是粗線條，以“聯拳”和“跳”描寫鳥魚的形態(tài)；另外，杜詩更側重以動襯靜，白鷺靜靜地蜷身而睡，突然船尾方向傳來“撥剌”一聲，以跳魚的動反襯夜晚之靜。溫詩“晴空”二字可看出描寫的是白天之景，視線清晰，描寫上有一些細節(jié)描寫，所以是“雪羽褵褷”“金鱗撥剌”，能夠看到鳥兒濡濕黏合的羽毛如雪般潔白，看到金色的羽毛，“雪羽褵褷”“金鱗”還有借代的修辭。13．C14．①銜，含著?！般暋弊謱⒑谠茢M人化了，形象生動地體現出了雨從云生(云雨相接)的景象。②噴，噴灑?！皣姟?，不但把黑云擬人化，形象生動，而且寫出了雨的力度，給人一種猛烈澆注的感覺?！窘馕觥?3．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧、評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。C項，“人們無奈只好點起火把照明”理解錯誤，應是寫“我”吃驚之后，卻意外地發(fā)現：前山映照著一抹夕陽的余暉。故選C。14．本題考查學生鑒賞詩歌語言的能力。做此類題目要注意答題的規(guī)范性，答題步驟為：解釋該字在句中的含義；展開聯想，把該字放入原句中描述景象；點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。本題題干要求“分析詩中‘銜’和‘噴’字的表達效果”。分析詩的一二兩句的“銜”“噴”的表達效果，要從含義、手法、效果這三個方面組織答案?！般暋薄皣姟边\用擬人的手法，一“銜”一“噴”，不但把黑云擬人化了（它像在撒潑、頑皮），形象生動，而且寫出了雨的力度，形象生動的寫出來夏雨之急，具有一種猛烈傾注感。結合詩句簡要分析即可?！军c睛】鑒賞詩歌表達技巧題，要遵循以下答題步驟：①明確說出運用的手法是什么？（托物言志、用典、動靜結合、虛實結合、借古諷今、抑揚、想象、聯想、渲染、象征等）；②結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(找到能體現該手法的關鍵詩句，并進行描述性說明)；③分析運用的效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨）。詩歌賞析：唐詩中寫景通常不離抒情，而且多為抒情而設。即使純乎寫景，也滲透作者主觀感情，寫景即其心境的反光和折射；或者借用比興，別有寄托。而這首寫景詩不同于一般唐詩。它是詠夏天的暴雨，既不能從中覓得何種寓意，又不能視為作者心境的寫照。因為他實在是為寫雨而寫雨。從一種自然現象的觀察玩味中發(fā)現某種奇特情致，乃是宋人在詩歌“小結裹”方面的許多發(fā)明之一，南宋楊誠齋（萬里）最擅此。而《溪上遇雨二首》就是早于誠齋二三百年的“誠齋體”。再從詩的藝術手法看，它既不符合唐詩通常的含蓄蘊藉的表現手法，也無通常寫景虛實相生較簡煉筆法。它的寫法可用八個字概盡：窮形盡相，快心露骨。夏雨的特點是來速疾，來勢猛，雨腳不定。這幾點都被詩人準確抓住，表現于筆下。急雨才在前山，忽焉已至溪上，叫人避之不及，其來極快。以“坐看”從容起，而用“忽驚”、“卻是”作跌宕轉折，寫出夏雨的疾速。而一“銜”一“噴”，不但把黑云擬人化了（它像在撒潑、頑皮），形象生動，而且寫出了雨的力度，具有一種猛烈傾注感。寫云曰“黑”，寫雨曰“猛”，均窮極形容。一忽兒東邊日頭西邊雨，一忽兒西邊日頭東邊雨，又寫出由于雨腳轉移迅速造成的一種自然奇景。這還不夠，詩人還通過“遇雨”者表情的變化，先是“坐看”，繼而“忽驚”，側面烘托出夏雨的瞬息變化難以預料。通篇思路敏捷靈活，用筆新鮮活跳，措語尖新，可喜可愕，深得夏雨之趣。就情景的近似而論，它更易使人聯想到蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》中的一首：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天?！北容^一下倒能見出此詩結構上的一個特點。蘇詩雖一樣寫出夏雨的快速、有力、多變，可謂盡態(tài)極妍，但它是只就一處（“望湖樓”外）落墨，寫出景色在不同時間里的變化。而此詩則從兩處（“前山”與“溪上”）著眼，雙管齊下，既有景物在不同時間的變化，又有空間的對比。如就詩的情韻而言，蘇詩較勝；如論結構的新奇，此詩則不宜多讓?？梢?，詩分唐宋是大體的區(qū)分，不能絕對看待。王漁洋曾列舉宋絕句風調類唐人者數十首，是宋中有唐；另一方面，宋詩的不少傾向往往可以追根溯源到