《兩只鳥蛋》教學設計

《兩只鳥蛋》教學設計《兩只鳥蛋》教學設計1

教學目標：

1、熟悉“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。

2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的伴侶，增加愛鳥的意識和情感。

教學預備：

1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。

2、搜集有關(guān)鳥的圖片。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣導入，創(chuàng)設情境。

1、課件出示鳥的精致圖片在同學們的贊美聲中導入，同學們，你們喜愛鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生氣勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜愛鳥的圖片帶來，現(xiàn)在我們大家一起觀賞觀賞吧

2、溝通圖片，同學拿出圖片小組溝通，可以跟同學們溝通一下說說喜愛什么鳥。

二、初讀課文，初步感知。

1、導入課文，板書課題。

（1）同學們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的？﹝鳥蛋﹞依據(jù)同學回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小伴侶一起讀。

2、自讀課文，讀準字音。

（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特殊是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。

（2）小組互讀。

（3）輪番讀并且正音。

3、熟悉生字，讀準字音。

（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙留意指導同學區(qū)分前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導同學拼一拼﹚

（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

4、再讀課文，粗知內(nèi)容。

讓同學再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓同學與小伙伴溝通，初步感知課文內(nèi)容。

三、細讀體會，感受愛鳥情。

1、細讀體會第一節(jié)。

（1）自由輕讀，讀后溝通知道了什么，讓同學說說感受。

（2）指導朗讀

2、細讀體會其次節(jié)。

（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？

（2）發(fā)表看法。

（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的

（4）想象說話

（5）分角色朗讀。

3、細讀體會第三節(jié)。

（1）邊讀邊表演送蛋情景。

（2）邊讀邊想象送蛋心情。

4、細讀體會第四節(jié)。

（1）細讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會一下讓同學帶著盼望讀好課文最終一段。朗讀課文

四、朗讀課文

1、自由讀。

2、展現(xiàn)讀。

其次課時

一、動畫導入復述

1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導同學看圖復述課文內(nèi)容

2、邊看動畫，邊朗讀課文。

3、同學看動畫練習背誦，分節(jié)輪番背誦，指導背誦。

二、熟悉記憶生字。

1、復習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認讀狀況。

2、溝通方法。出示生字卡片，讓同學當小老師，說說是怎么熟悉這些字的。同學通過溝通記憶生字熟悉生字，通過組詞熟悉生字可用偏旁帶字的方式熟悉生字。“捧、抬、投這一組字都表示手的動作，可讓同學做相應動作關(guān)心熟悉記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法熟悉生字。如“車—連、口—向”

3、相互檢查。

三、指導寫字。

1、認寫結(jié)合?！吧彙弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，重點指導同學寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。

2、觀看發(fā)覺。出示生字圖片，進行觀看競賽，看誰的發(fā)覺多。

3、描紅仿寫。先描后訪，留意書寫姿態(tài)。

4、展現(xiàn)評價。

四、實踐活動。

1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

2、詩朗讀競賽。

板書設計

兩只鳥蛋—————兩個生命

取下送還

和平相處

《兩只鳥蛋》教學設計2

課前透視：

這首兒童敘事詩主要講一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的喜愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望人與自然要和諧相處！

詩歌語言美麗流暢，同學以前也有過接觸，他們比較喜愛這種形式，老師可讓同學在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓同學漸漸生疏詩歌。另外文中的字大多數(shù)同學已經(jīng)熟悉，老師可放手讓同學自主溝通識字閱歷，激發(fā)他們識字的熱忱。

教學目標：

1、熟悉蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：兩課時

第一課時：

一、切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。老師讓同學摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今日我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。

二、對話平臺，自學（合作學習相互取長補短，利于提高自學效果。）

1、自由讀課文，留意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、同學任意選擇自己喜愛的一小節(jié)讀一讀，其他人仔細評議：發(fā)覺他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提示他。

識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使同學多種感官參與活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓同學先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的相互關(guān)心，然后請小伙伴合作讀。

2、溝通識字。哪些字你已經(jīng)熟悉了？你是怎樣熟悉的？同座溝通，看誰的方法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓同學自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

三、朗讀（讀說思議練結(jié)合，培育同學語文綜合力量。）

1、學習第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)覺了什么？（引導同學發(fā)覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（假如同學說不出來，老師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給同學，讓擁有不同詞語的同學去找伴侶，再讓兩個伴侶變換左右挨次。）

2、學習其次小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導同學說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽著急擔心是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用著急擔心說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

四、背誦（采納多種形式調(diào)動同學背誦樂觀性，關(guān)心同學有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

五、寫字（在自主發(fā)覺中引導同學體會漢字之美。）

1、認讀聽、唱、連、遠，同學觀看，你發(fā)覺了什么？

2、老師重點指導口字旁和走之旁，同學練習書寫。

3、展現(xiàn)同學的優(yōu)秀作業(yè)。

其次課時

一、朗讀（調(diào)動同學多種感官理解讀文，提高同學語言表達和感受力量。）

1、學習第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）同學做動作理解當心、趕忙、捧著、輕松等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時當心翼翼的樣子。

2、學習第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，爭論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解投向）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰視藍天時會觀察什么？體會著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和似乎互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使同學情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發(fā)同學積累語言的樂觀性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

三、練習（延長課文內(nèi)容，培育同學綜合實踐力量。）

1、讀文抄寫文中你喜愛的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓同學通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培育同學積累語言的愛好，運用語言的力量。如文中涼涼的、著急擔心、趕忙等詞語。）

2、同學想象最終一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、查找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應當怎樣愛護他們。

四、寫字（自主練習書寫更易于培育同學寫字愛好）

同學自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，老師相機指導。

伴教錦囊

五、詞語解釋：

著急擔心：心里焦急擔心定。

仿佛：好像、好象。

趕忙：趕快，趕忙。

六、相關(guān)鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有愛護色的作用，可隱藏自身，不被敵害發(fā)覺。

2、鳥類的有關(guān)學問。（略）

閱讀在線：

《兩只小鳥》（略）

《兩只鳥蛋》教學設計3

這是一首兒童敘事詩，敘述了一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的喜愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然和諧相處。如何讓同學對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學習愛好，調(diào)動同學樂觀參加，在詳細的語言環(huán)境中識字，注意語文學習與實踐活動相結(jié)合等做法。同時利用了美麗的多美媒體課件，為同學創(chuàng)設情境，引導同學品讀，積累。讓同學在歡樂中學習，讓同學在朗讀中放飛自己的抱負。

一、情境導入，激發(fā)愛好

1、導入語：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€漂亮的地方。

(課件演示春天的動畫)

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天，你是從哪里來的?是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

2、(課件點擊消失小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?

(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做伴侶呢!你們喜愛小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特殊喜愛小鳥，今日，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

二、初讀課文、檢查識字狀況

1、自由朗讀課文：

留意看準拼音仔細讀，不熟悉的字多讀幾遍。

2、小伴侶們，今日有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字伴侶?

⑴開火車朗讀生字

⑵指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的?

同學自由談識字方法，組詞。

⑶請小老師領讀生詞。

⑷剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還熟悉它們?

課件出示句子：

①小小的鳥蛋涼涼的。

②我當心的捧著鳥蛋。

③我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

三、開放課堂研讀感悟

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好伴侶，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

1、用你們的小手告知老師課文有幾小節(jié)?

分別請四個小伴侶站起來讀課文。

2、同學們給四個同學提點什么意見?你盼望他怎么讀?

3、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請全班同學做小聽眾，小評委。

4、說說老師讀得怎么樣?

和老師比競賽吧。

自由練讀。

5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

6、同學們相互評價。

7、還有誰來比剛才的同學讀得更好?

(指名讀)

老師點評：

同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

(齊讀)

8、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽觀察了是怎樣說的呢?

9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒肯定著急擔心!

再指名讀。

10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

11、多好玩啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，假如你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?

12、同學們，你們有著急擔心的時候嗎?

13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“著急擔心”。

14、齊讀這句話。

15、老師明白了，小男孩也明白了，他打算將鳥蛋送還。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

16、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

17、請小伴侶們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

18、問問小伴侶們：

你們剛才為什么那么輕，那么當心呢?

19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?

四、拓展延長，抒發(fā)情感

過渡語：多可愛的小鳥，由于有了它們，我們的世界才變得更漂亮。讓我們在藍天下，在奇妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

(課件出示藍天小鳥圖，播放音樂)

同學自由朗讀。

1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道漂亮的風景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

2、老師簡介鳥的學問：

現(xiàn)存的種類。

遠古時期鳥的種類。

多數(shù)鳥類滅亡的緣由。

3、看著這些在藍天中飛行的鳥兒，你想對它說些什么?

(同學自由表達)

五、寫字指導

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

1、翻開課文觀看“連、遠”它們有什么地方相像?

觀看它們在田字格中的位置，它們的結(jié)構(gòu)?

2、老師范寫：

老師重點指導寫好走之底。

指導寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3、請小伴侶們拿起自己的手跟老師寫一遍。

4、描紅、臨摹。

5、老師巡察指導、生字展現(xiàn)點評。

這節(jié)課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的喜愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要愛護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注意孩子的感悟、注意語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學習，盼望把課能上成形式生動活潑、同學喜聞樂見的語文綜合學習課。詳細我是這樣做的：

一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句

1、偏旁帶字的方式識字：

捧、抬、投，留意這一組字都是表示手的動作，可讓同學做相應的動作關(guān)心識字。

2、用熟字帶生字的方式識字，如：

冷──涼。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

引導同學進一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3、結(jié)合課文，通過組詞識字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

二、以朗讀為主線

從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、競賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節(jié)，最終小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖常w現(xiàn)出了孩子們從讀精確?????、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的涼涼的真好玩著急擔心當心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

比較精致的多媒體課件，美麗的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與同學的生活實際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學習方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位同學都學有所得。至少是讓他們歡樂，輕松，開心。

四、體現(xiàn)了對同學全面的人文關(guān)愛

每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了老師和同學的確定;合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受勝利喜悅的同時，也學會了觀賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點;“加強同學的自我評價和相互評價”等等。這就必定促進語文課程走向多元化和共性化，使之成為師生“自己的課程”。我盼望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

語文課程新標準，基本理念部分指出：“同學是學習和進展的主體”?！伴喿x是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅決地走“簡潔語文，歡樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課標的理念：

一、多種形式，激發(fā)學習愛好，調(diào)動同學樂觀參加

識字教學是一班級語文教學的重點，愛好又是最好的老師，因此，劉老師首先通過觀賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了同學學習愛好，調(diào)動了心情，使孩子們很快進入學習情境，在識字時，通過多種方法讓同學樂觀參加學習，記憶生字，從而激發(fā)同學學習愛好，提高了識字效率。

二、注意語文學習與實踐活動相結(jié)合

從同學身心特點和認知規(guī)律動身，采納了演示法、表演法、嬉戲法、小組合作探究教學法，讓同學在輕松、開心、民主、和諧的課堂教學氛圍中歡樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓同學表演，進展和制造力量得到了提高、同時也受到情感的熏陶，培育了同學主動參加意識、合作意識。

三、教學評價體現(xiàn)了互動性

新的課程理念要求老師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進同學進展、同學潛能開發(fā)、培育同學的共性和制造性的多元的評價體系，以達到使每一個同學都具有自信念和持續(xù)進展的力量。劉老師在教學中的評價就非常得當，不但注意用激勵性的語言恰到好處地敲擊在同學的心上，促使同學力量地思索，大膽得表現(xiàn)。更注意了同學和同學之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以同學為主體的課堂和老師教學角色的真正轉(zhuǎn)變。

《兩只鳥蛋》教學設計4

一、概述

·課名是《兩只鳥蛋》，是學校人教版語文新教材一班級其次冊。

·本節(jié)課所需課時為2課時，80分鐘；

二、指導思想

針對新課標的要求,本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式.以多媒體電化手段幫助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方式做到多樣好玩;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時開闊同學的視野,熬煉同學表達、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。注意滿意同學的精神生活需要，面對同學的整個生活世界，拓寬語文學習和運用的領域。根據(jù)這一新的課程理念，語文老師應對教材進行整體性的探究，開發(fā)教材所蘊之內(nèi)涵，引導同學在現(xiàn)實生活中學習語言，積累生活，豐富情感，吸納學問，陶冶情操。

三、教材內(nèi)容說明

這是一首兒童敘事詩,敘述一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的關(guān)愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的喜愛.當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的盼望----人與自然和諧相處。

四、教學目標分析

1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，熟悉走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學文訓練孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好伴侶，激發(fā)同學愛鳥護鳥的思想感情。有愛護動物的環(huán)保意識。

4、在已有學問的基礎上，發(fā)揮豐富的想像力進行創(chuàng)新寫作，表達自己想說的話。

五、教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，供應大量的學習資源，指導同學進行自主探究學習。通過質(zhì)疑、小組溝通、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學。培育同學語文綜合實踐力量。提高同學閱讀力量，并培育同學的觀看力量及表達力量。并采納各種創(chuàng)新識字、改編故事等方法，進展同學的想象力和發(fā)散思維，通過引導同學進行創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新表達，培育同學的規(guī)律思維。

老師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，在進行大量的識字教學的基礎上培育同學大量閱讀的力量，鼓舞同學小組質(zhì)疑、協(xié)作學習、口語溝通、分組匯報，完成課文教學，并在此基礎上寫作表達，促使學校生的聽、說、讀、寫技能的肯定提高，提高教學效率。

六、教學過程環(huán)節(jié)

第一階段：復習導入，鞏固生字。

其次階段：初讀課文.了解大意。

第三階段：細讀課文，促進感悟

培育同學語文實踐力量，特殊是自主學習力量及口語交際力量的提高。

第四階段：同學進行擴展閱讀的學習。提高同學閱讀力量。培育同學的觀看力量、想象力量及表達力量。

第五階段：啟發(fā)同學，再創(chuàng)情境，激發(fā)孩子們喜愛大自然的感情，鼓舞同學創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受或?qū)戧P(guān)于護鳥方面的內(nèi)容。

其次課時

一、復習導入，鞏固生字。

二、初讀課文，了解大意。

同學有自己喜愛的方式讀讀，說說你讀明白了什么？還有什么不明白？（同學質(zhì)疑）

三、細讀課文，促進感悟

1、讓同學幫老師請四位同學分小結(jié)讀。其他同學提出讀書的建議。

2、出示實物鳥蛋，學習第一節(jié)。

a.讓同學看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。

◆指導朗讀。同學朗讀，師生共同評議，發(fā)覺同學朗讀中消失的閃光點，引導同學把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

3、.其次小節(jié)：當同學說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆依據(jù)同學已有的生活閱歷組織溝通：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

◆此時的鳥媽媽發(fā)覺鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：著急擔心）

◆啟發(fā)想像。小伴侶們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

◆指導朗讀，讀出鳥媽媽著急擔心的語氣。

4.第三小節(jié)：同學談理解后，讓同學邊讀邊演。師生共同評議同學表演中消失的閃光點及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時當心翼翼的樣子。

5.第四小節(jié)：同學讀理解后，老師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰視藍天，能觀察什么？

◆課文中的孩子和你們一樣，都觀察了鳥兒的美妙的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

四、借助想像，升華感情

◆同學齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆動動筆，寫一寫：你喜愛課文中的“我”嗎？為什么？

五、擴學短文，寫體會或劃好詞好句（做讀書筆記）。

《兩只鳥蛋》教學設計5

1、認知目標：

讀準“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標：

喜愛朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的伴侶，有愛惜鳥類的情感和意識。

3、操作目標：

做到輕輕地、當心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的伴侶，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

一、激發(fā)愛好，導入新課

1、同學們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點鼠標)這兩只小小的鳥蛋,現(xiàn)在是舒舒適服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)受了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4、好，下面我們抓緊來讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不熟悉的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡察、相機指導、鼓舞學習方法好的同學。

3、朗讀反饋：

⑴認讀詞語：

①老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標)

②同學自讀生詞。

③反饋、準時正音，練讀：

多種形式：

個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵認讀生字：

①出示生字，自由認讀。

②多種形式，反復練讀。

③重點生字，指導識記：

后鼻音特殊多：

捧定涼輕仿向。

⑶分段朗讀：

①指名朗讀。

②準時評價。

③全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)受是怎樣的呢?

2、溝通反饋，隨機板書。

(假如同學回答不出，老師引導：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最終又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗，感情朗讀

１、會認“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課。

會認“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

一、揭示課題，熟悉“蛋”字

１、板書課題：

（兩只鳥蛋）指導同學齊讀課題，說說你是怎樣熟悉“蛋”字的，誰會用“蛋”字組成詞語。

同學齊讀課題，溝通自己如何熟悉“蛋”字的。

組詞：

雞蛋、鴨蛋……

２、孩子們讀了課題以后，想知道什么？

同學提出自己的問題：

這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了？

二、初讀課文，學習１２個生字

１、老師過渡：

孩子們頭腦中有許很多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？

⑴老師提出讀書要求：

借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。老師巡察，相機指導。

⑵開火車讀詞語：

比一比誰會讀，誰讀得好。

２、出示沒有拼音的課文：

找出不熟悉的字，小組合作學習。

３、老師傾聽同學的匯報，點撥：

“捧、抬、投”是提手旁。

“冷──涼”比較。

三、初學課文，了解內(nèi)容

１、再讀課文。這首小詩講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

同學思索匯報：

講了一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

２、指導朗讀：

你最喜愛哪個小節(jié)，情愿讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜愛。

⑴情愿讀第一節(jié)的同學一起訊。

⑵情愿讀其次節(jié)的同學站起來讀一讀。

⑶情愿讀第三節(jié)的同學，相互競賽讀一讀。

３、引導同學美讀小詩：

同學齊讀全文。

體會小詩的美。

四、我會寫

１、出示“風、問”，說說這些字怎么寫，已同學字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

同學找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠”，書空。

試說出寫這些字的筆畫筆順。

２、老師巡察指導同學寫字：

同學寫字。

比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

五、教學效果測評

師準時訂正讀音，特殊留意疊詞的讀法。

同學在小組內(nèi)“開火車”認讀生詞及課后的“我會讀”的詞語。

完成“我會寫”。

六、拓展性學習

１、老師傾聽同學吟誦：

同學吟誦最終一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

２、表揚同學創(chuàng)作的畫：

和小組伴侶一起評一評自己的畫。

其次課時

１、喜愛朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜愛收集詩歌。

２、懂得鳥是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

教學目標２。

一、播放小鳥出世的課件，引入新課

１、老師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們，你們看到了什么？想說點什么？

小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛惜每一個鳥蛋。

２、老師和同學讀課文：

上節(jié)課，我們觀賞了一首小詩，今日我們就一起再來讀讀。

生樂觀地打開課本，朗讀小詩。

二、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的嬉戲

１、指導同學勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜愛什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜愛的緣由。

生觀賞自己喜愛的部分，在小組內(nèi)溝通。

２、老師傾聽同學的回答，并做出點撥：

⑴第一節(jié)：

①哪些小伴侶喜愛第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：

喜愛第一節(jié)的小組站起來朗讀。

②你們讀得真不錯，想不想說些什么？

生談自己的想法：

我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

鳥蛋拿在手里涼涼的，很好玩。

③老師出示卡片：

（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰情愿來讀讀？

生讀卡片。

④（課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

同學回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……

⑤都將詞語的挨次調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)覺了什么？

生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)覺：

詞序不同，但表達的意思相同。

⑥擴展：

你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？

生溝通詞語。

⑵指導朗讀其次節(jié)，體會“著急”的感情：

生匯報讀其次節(jié)，比比誰的“著急”讀的好，做出著急的動作，再讀其次節(jié)。

⑶引讀第三節(jié)：

喜愛的同學大聲朗讀第三節(jié)。

⑷指導第四節(jié)：

說說假如是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？

匯報第四節(jié)談談自己的心情。

三、背誦課文

１、總結(jié)學習了小詩，你喜愛課文中的這個“我”嗎？為什么？

同學溝通自己的想法，談自己喜愛的緣由。

２、指導背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？

同學自由背誦課文。

３、師生競賽，能背誦的孩子舉手和老師競賽：

同學和老師競賽背誦。

４、擴展：

除了這首小詩，你還會背哪些？

同學背誦課外詩歌。

四、教學效果測評

老師指導同學填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

讀一讀，填一填：

（）的鳥蛋（）的楊樹（）的太陽（）的小河

小小的（）高高的（）長長的（）紅紅的（）

五、拓展性學習

１、老師發(fā)“評價表”，依據(jù)家長的評價為同學加五星。

２、同學課外收集自己喜愛的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

９兩只鳥蛋

取下鳥蛋──送回鳥蛋

（愛惜小鳥）

這是一首兒童敘事詩，按事情進展的先后挨次記敘了一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩布滿童趣，貼近同學的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的喜愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然和諧相處。

在本課的識字中有大多數(shù)字同學已經(jīng)熟悉，不會很困難，可讓同學當小老師，說說是怎么熟悉這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”同學讀準音較難，留意指導同學區(qū)分。課后“我會讀”是讓同學體會詞序的變化，同學可能有肯定困難。在同學讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導同學照樣子再說幾組詞語，并做“找伴侶”的嬉戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓同學在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

《兩只鳥蛋》教學設計11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

學習難點：“著急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培育愛鳥的意識和情感

課前預備：生字卡片

教學過程

一、復習檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

1、師：小伴侶，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名同學到黑板前來取圖片并認讀生字。

（二）找伴侶

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給同學，讓他們找好伴侶，然后一起讀詞組，再交換左右挨次讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）

二、讀文悟情

（一）學習一、二兩節(jié)

1、同學自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛觀察了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小伴侶，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

5、師：小伴侶，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀其次節(jié)）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽著急擔心的樣子，然后讓同學當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教育男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

誰情愿當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

（二）、學習三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)覺的？

出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

3、小結(jié)：小伴侶講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，當心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄖ该瑢W演示送鳥蛋的過程）

4、師：誰能把小伴侶疼惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最終一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

8、師著重幫同學釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生認真觀看圖片，自由讀第四節(jié)并思索，然后四人小組爭論，最終集體溝通。）

9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡快的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛行的漂亮身影，還看到了小鳥和人類已成為了好伴侶。讓我們一起帶著美妙的盼望來讀讀最終幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

11、齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師：小伴侶，喜愛這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

四、課外擴展，溝通資料

1、同學介紹有關(guān)鳥的學問，展現(xiàn)各種鳥的圖片

2、老師還可告知同學：鳥類是人類的好伴侶，我們要好好愛護他們。

《兩只鳥蛋》教學設計12

1、會在語言環(huán)境中正確認讀“蛋、取”等12個生字。會寫“連”這個字。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課件蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片鵪鶉蛋

一、激發(fā)愛好，導入新課

1、小伴侶，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？

（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是同學的話，我問老師這個問題。呵呵。）

2、（出示鵪鶉蛋讓同學觀看）請你認真觀看鳥蛋的外形、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。

（出示小小的涼涼的，引導同學把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）

3、你們喜愛鳥蛋嗎？有一個小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜愛，他會怎么做呢？讓我們一起來學習他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）

二、自讀課文，初步感知

1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，認真看，仔細聽。）

（還是讓孩子們自己讀吧。檢查同學朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）

2、小伴侶，請你們也認仔細真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準每一個字，讀通每一句話。

3、老師想請幾個小伴侶合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小伴侶比較合適？為什么？（4個小節(jié)，4句話，一人讀一個小節(jié)）

4、每個朗讀能手各有各的優(yōu)點，我們要學習這些優(yōu)點。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）

三、再讀課文，理清詩路

1、讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關(guān)句子。

2、找到答案了嗎？同學讀句子回答，隨機學習字詞。

（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

a、板書：取下。（動作示范，取下就是拿下。）

b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜愛）

（給你也摸摸鳥蛋，喜愛嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）

c、那你能把小男孩特別寵愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？

（指名讀，齊讀。）

過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？

（2）我當心地捧著鳥蛋，趕忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）

a、多音字“還”的學習。你還能給“還”找更多的伴侶嗎？

詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（），把鳥蛋還給（）。

b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學著小男孩做一做動作。

c、指名表演，誰情愿做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家仔細看。

d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。

e、隨機出示詞語，學習：捧著趕忙輕輕地

（我們把這些重要的詞語伴侶請回詩句里，齊讀第三小節(jié)。）

e、猜字謎“車走之”，學寫“連”。

四、第三次讀課文，體驗感悟

1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要趕忙把鳥蛋送還呢？

2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（點擊鼠標，放映圖片）老師深情獨白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正悄悄地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的細心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么悅耳悅耳的叫聲呀！后來，它們最終長大了，在藍天上自由飛行呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

《兩只鳥蛋》教學設計13

學情分析：

我所任教的北山學校一班級一班同學已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文力量，因此，我們根據(jù)“自主、全作、探究”的方式設計教學環(huán)節(jié)。

教學目標：

1、熟悉12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培育同學朗讀詩歌的愛好。

教學重點：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。

教學難點：

理解課文最終一句話的含義。

德育目標：

懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

美育目標：

激發(fā)同學留心觀看四周的事物，從中感悟自然的漂亮。

教具預備：

圖片、錄像、生字卡

課時支配：

二課時

第一課時

一、談話導入，板書課題。同學書空，熟悉“蛋”

二、初讀課文：

1、借助拼音讀課文，讀準字音；同學用自己喜愛的方式讀課文；劃誕生字。

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認讀生字：

1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認讀生字；假如讀錯，同學關(guān)心指正。

2、出示詞語卡片。同學擴詞

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜愛哪個小節(jié)，為什么。

2、爭論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行爭論。

3、指導匯報。小組在全班匯報。

４.生溝通自己讀后的體會，談談自己的理解。

五、指導朗讀：

1、師范讀。

2、請同學讀。生先選自己喜愛的小節(jié)進行朗讀?？捎米约合矏鄣姆绞嚼首x課文。

3、配樂朗讀。

4、同學進小組內(nèi)進行競賽，選出優(yōu)勝者參與全班的競賽。師指導評價，鼓舞同學向優(yōu)勝者學習。生對參賽選手進行評價。

其次課時

一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀狀況。生開火車認讀生字。

二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。

三、檢查背誦狀況。

三、指導書寫：

1、指導同學發(fā)覺字的特點：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

生觀看字型，說說所學字的特點。

2、指導同學寫好走之底。指名在黑板上寫

3、指導同學在作業(yè)本上書寫。

4、同學相互評價。展現(xiàn)寫得整齊、正確的作業(yè)。

練習設計:

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

板書設計：

《兩只鳥蛋》教學設計14

１、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。

２、通過“生活情境”的創(chuàng)設，引導同學深化體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

３、使同學懂得鳥類是我們的伴侶，要愛惜動物、關(guān)愛生命。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的伴侶，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點生字、詞語的卡片、一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

一、復習檢查，導入新課

１、今日，我們連續(xù)第9課，題目就是──兩只鳥蛋。

２、通過昨天的學習，我相信大家都和課文中的生字交上了伴侶。來我們一起讀一讀。

（讀生字卡片）

３、現(xiàn)在老師要考考你們，生字寶寶脫掉了拼音帽子，躲進了詞語里面，你們還認得他們嗎？

開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：

４、指名分小節(jié)讀課文，評議。

二、讀課文，理清文脈

1、小伴侶，你們看，這是什么？（出示圖片——兩只鳥蛋）看，這就是兩只鳥蛋，別看它們現(xiàn)在舒舒適服地躺在鳥窩里，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)受呢！

這兩只鳥蛋遇到了怎樣的驚險的經(jīng)受呢？

（板書：取下送還）

三、情境體驗，感情朗讀

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？

請你讀一讀第一節(jié)。

2、溝通反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、出示鳥蛋請同學摸一摸，感受一下。

4、小伴侶，你們快樂嗎？你喜愛這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

5、那你能把他特別寵愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

6、指名朗讀，準時鼓舞，引導同學評議。

7、讀一讀這個短語（出示：鳥蛋涼涼的）

（1）讀得好。你能調(diào)換挨次再讀一讀嗎？

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)覺了什么？

（3）再來：鳥蛋小小的小小的鳥蛋

鳥蛋圓圓的圓圓的鳥蛋

（4）誰會說？

小路（）（）小路

楊樹（）（）楊樹

１、就在他快樂地玩著的時候，誰觀察了？媽媽當時是怎么說的呢？

２、指名讀。

３、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（課件出示小鳥孵化的圖片）怪不得媽媽說：（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小伴侶，你們想象一下，假如這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？

５、反饋溝通：

６、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不著急呢？課文里是怎么寫的？

７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？

是的，她是很焦急的，她是在替誰焦急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）

說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而焦急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威逼而焦急，更是替自己的孩子不懂得要疼惜小鳥的焦急呀！

８、那媽媽這么焦急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！

９、指名讀，小組讀，全班讀。評價。（適時進行范讀）

１０、齊讀。

１、看來大家都能體會鳥媽媽找不到孩子的那種著急擔心的心情，假如你就是這個小男孩，你會怎么做呢？（同學說）

2、是的，這個小男孩他和你們一樣和善，一樣有愛心，把鳥蛋送還給鳥媽媽。那他是怎么把鳥蛋送還回去的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。

3、誰情愿做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？他是怎么送的？他這樣做對嗎？

4、評議，練讀。（當心的輕輕的趕忙捧著）

５、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？他送還鳥蛋時心里是怎么想的？

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個寶貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

６、讓我們都來做做這個小男孩，一起把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

（齊讀第三節(jié)）

1、多么懂事、和善的小男孩啊，當他把鳥蛋送還給鳥媽媽，改正了自己的錯誤時，心情肯定很——快樂。我們一起帶著開心的心情齊讀課文的最終一節(jié)。

2、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

3、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

4、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

5、師著重幫同學釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？

6、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡快的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛行的漂亮身影，還看到了小鳥和人類已成為了好伴侶。讓我們一起帶著美妙的盼望來讀讀最終幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

四、課外擴展，溝通資料

1、同學介紹有關(guān)鳥的學問，說說鳥類的好處。

2、在生氣勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有鳥類的身影。世界上現(xiàn)存的鳥類大約有8700種，有1000億只。

老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向同學介紹鳥的學問。

3、總結(jié)（齊讀）：鳥類是人類的好伴侶，我們要好好愛護他們。

今日老師還給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎▲B，小鳥》，來會唱的同學跟著一起唱。

五、指導背誦

1、師：小伴侶，喜愛這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

兩只鳥蛋就是兩只小鳥

取下送還

肯定著急擔心

寵愛珍愛

《兩只鳥蛋》教學設計15

１、熟悉“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。會寫“聽、唱”２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的伴侶，培育愛鳥意識和喜愛大自然的思想感情。

熟悉１２個生字。會寫