紫藤蘿瀑布教案4篇

紫藤蘿瀑布教案4篇紫藤蘿瀑布教案篇1

一、文章總體說(shuō)明.（確立目標(biāo)的原則）

本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章,折射時(shí)代的風(fēng)貌.通過(guò)體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考,進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí),加深自已的情感體驗(yàn).

這是一篇借物抒情,寓理于物的寫景散文,通過(guò)寫十多年前后的花開的不同景象,贊美生命的頑強(qiáng)和美好,表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心.

單元教學(xué)目標(biāo):整體感悟課文,理清脈絡(luò)提煉主旨,學(xué)習(xí)比較閱讀..

《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是:初步欣賞作品的形象和描寫,整體感知課文的大概內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,從課文內(nèi)容中體會(huì)的態(tài)度和觀點(diǎn),體會(huì)課文中的一些句子的深層含義.

二,本課的教學(xué)目標(biāo).

※知識(shí)教學(xué)目標(biāo).

1,借物抒情,托物寓理的方法.（難點(diǎn)）

2,扣住物的特征,以優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫景物的方法.（重點(diǎn)）

※能力訓(xùn)練目標(biāo)

1,遣語(yǔ)造句

2,對(duì)事物的觀察能力.

※德育訓(xùn)練目標(biāo)

感悟生命的美好,頑強(qiáng),永恒,熱愛生命,珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí).

三,媒體設(shè)計(jì).

1,配樂朗讀帶.情感的陶冶,體現(xiàn)美育.

2,圖片投影.或?qū)嵨镎故?以視覺的形象性和直觀性來(lái)再現(xiàn)課文.,易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象,有利于對(duì)信息的識(shí)記.（說(shuō)明:因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物,在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?）

3,遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí):加深對(duì)主旨的理解,品味優(yōu)美的語(yǔ)言.

四,難點(diǎn)突破.

（一）,通過(guò)了解背景,整體感悟課文,揣摩的思想感情.（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心.）

1,了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性.

文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象,某個(gè)事情,某種目的而寫的,可以從寫作背景入手,去把握思想感情.提供背景材料助讀,使學(xué)生能擴(kuò)大視野來(lái)看問(wèn)題,幫助或輔助介入閱讀的情境.弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系,了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的,活動(dòng)的,寫作的意圖是什么.同時(shí),文章中有所謂生死謎,手足情壓在我心上的焦慮和悲痛,不提供一定的資料,很難理解主旨.

2,方法:

讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平,尤其是寫作此文的背景材料,（利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)）

印發(fā)的《哭小弟》

老師的補(bǔ)充簡(jiǎn)介：十年浩劫,給中國(guó)的政治和文化都帶來(lái)了陰影和創(chuàng)傷,的一家也在文革中深受迫害,焦慮和悲痛一直在的心頭1974年姑母馮沅君去世,之后她的母親又去世.在拔亂反正的1982年5月,好的小弟又身患絕癥,睹物釋懷,由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永恒.

注:在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心.

（二）在對(duì)物的描寫中理解主旨.

1.狀物抒情類文章的特點(diǎn).

通常不為狀物而狀物,或借物喻人,贊人;或托物寓理,托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中）,因此往往并不直接將這種感情說(shuō)出來(lái),而滲透在對(duì)某一物描寫的字里行間.文中通過(guò)對(duì)比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰.用以類比人生的遭遇,

2.方法：

（1）用圈畫勾點(diǎn)關(guān)鍵詞,,比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點(diǎn).

1982年:輝煌,流動(dòng),歡笑,生長(zhǎng),活潑熱鬧不只在眼前,也在心上流過(guò)～～～有著旺盛的生命活力.

十多年前:傍枯槐,稀落,伶仃,察言,試探～～～～膽怯,沒有自我、輝煌,

（2）就特定歷史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹.體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性.（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落,如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的.）

蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物,美好生活的追求種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào),追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn).人們惶惶不可終日.

以花喻人,以它的遇難,含蓄寫出下年浩劫給家庭帶來(lái)的磨難.

（3）討論,它的由衰而盛說(shuō)明了什么,蓄含著怎樣的人生哲理..

一榮一枯,正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴.凋零后的紫藤蘿并未枯死,那頑強(qiáng)的根,縱然飽受摧折也孕育著希望的種子,隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出.,表現(xiàn)它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力,只要有種子在,花謝了有再開的時(shí)候,被毀也能重生,苦難過(guò)去,又恢復(fù)了生機(jī),人亦如花.小弟雖然身患絕癥,但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春只要有真情在,許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候.人生在世,縱有艱難險(xiǎn)阻,可長(zhǎng)河是無(wú)止境的,暗礁,險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢.

（三）通過(guò)分析狀物中的抒情和議論（文眼）,來(lái)理解主旨.

1．抓抒情,議論句對(duì)理解文章中心的重要性

閱讀貴在抓眼,文眼是感情升華的表現(xiàn),常常蘊(yùn)含著寫作意圖,在整篇文章中起點(diǎn)明題旨,深化主題的作用或者能奠定的感情基調(diào)..具體來(lái)說(shuō),記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分,有畫龍點(diǎn)睛的功效.

2．方法:

首先比較開頭和結(jié)尾的不同情感.

看到紫藤蘿而感到意外因而停下腳步時(shí),心緒仍有焦慮,悲痛,最后卻加快了腳步,心情已然豁然開朗,振作精神而邁步向前了.

接著討論:這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來(lái)的,那么,它究竟帶給什么呢.（說(shuō)明,由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露思想感情的句子,揣摩關(guān)鍵詞句的含義,把握文章的主旨）（1）我覺得這一條生的寧?kù)o和喜悅.

（2）花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,便是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的.

（四）拓展閱讀,討論,以加深對(duì)主題的理解.

1.同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀.（見附紙）

比較閱讀的重要性.

找出并品味文章的異同點(diǎn),或就題材,主題,體裁,內(nèi)容,或從結(jié)構(gòu),技法,語(yǔ)言,修辭比較,能加深對(duì)文章的理解,準(zhǔn)確的把握中心,提高分析和理解的能力

參考:主旨都寫對(duì)人的生命的思考,對(duì)人生的體驗(yàn),對(duì)生命的領(lǐng)悟.都是散文.但前兩篇的題目都直接反映主旨,而本文卻只表達(dá)對(duì)象,而不反映主旨;就其內(nèi)容而言,第一篇重在抒情,揭示人洞察到的生命本質(zhì),第二篇重在說(shuō)理,告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命.本文為托物喻理,明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃,實(shí)為歌頌生命.

2遷移閱讀閱讀《金色花》（同為狀物寓理的文章,通過(guò)對(duì)金色花的描寫,運(yùn)用對(duì)比的手法,要揭示這樣一個(gè)道理：美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合,就是不可摧毀的.）全文如下:

偶然看見人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛,很是艷羨,激起我栽花的興致.我從朋友家弄了一些花草來(lái),海棠,月季,文竹開始還能記得澆水,松土,但到底很難始終不渝.我這才意識(shí)到,栽花并非什么閑情逸致,完全是勤快人的事情.

只有仙人掌活了下來(lái).

無(wú)論是陰晴雨雪,也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣.

可這并未給我歡欣.它既不美,也不雅.我只是不無(wú)遺憾地想,為什么美的總是那么嬌弱,而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？對(duì)開它的存在,我不再關(guān)心.

許久后的黃昏,我倚著陽(yáng)臺(tái)遠(yuǎn)望,無(wú)意間瞥見這仙人掌,它竟橫豎添了許多新節(jié),刀戟般地凜凜叉開,我忍不住大笑起來(lái).

不是嗎,且不說(shuō)它的掌節(jié)怎樣的歪斜,只看那綠色的掌面吧,竟皺皺巴巴,細(xì)紋密布,像一張老人的臉,我越看越覺得它丑.

這可怕的東西,真不知道它還會(huì)怎樣地瘋長(zhǎng)下去.

誰(shuí)想夏天一到,竟發(fā)生了奇跡.

久雨后的清晨,推開陽(yáng)臺(tái)門,蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái).我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西.定睛一看,什么？是花！

金黃色,十二片綢緞般富有光澤的花瓣,敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉.它凝然靜立,卻閃爍著輝煌燦爛的光芒.

這是我看過(guò)的最美的花.

此刻,它高傲地擎立著.仙人掌上的皺紋是愈加深刻了.是啊,它賴以立身的不過(guò)是一捧泥土.要開出這樣震撼人心的金色花,它不能不傾注全部的心血.

我酸楚地流下了眼淚,我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧.

可以想象,這仙人掌,它曾有過(guò)柔軟的葉,窈窕的枝.但為了抗拒沙漠的壓榨,它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng).在沙漠吞掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后,我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花.

它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花,它的不甘泯滅的'美,令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬.

美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合,就是不可摧毀的.

3,結(jié)合自已的生活體驗(yàn),談?wù)剬?duì)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的的認(rèn)識(shí).

在以往的教育觀念中,更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念,而非生命本身的份量,導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福,有的輕易地拋棄生命,為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù),為一句批評(píng),為老師的一個(gè)眼神,甚至于為同學(xué)的一句笑罵,其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識(shí)并不矛盾,教育他們熱愛生命,珍惜生命,使他們明白在什么東西可以和生命等價(jià),什么東西可以高于生命,而什么是不需要用生命的毀滅作為代價(jià)的.

參考:

美好的事物是扼殺不了的,,生活的河流必將沖決各種障礙,流向更為美好的明天.

人生的道路是由折的,有時(shí)會(huì)遇到險(xiǎn)灘,惡浪,但只要有直面的勇氣,終會(huì)揚(yáng)帆啟航,到達(dá)理想的彼岸的.

只有善于忘卻生命不快的過(guò)去,融入新生活,才能體味生活的美好和快樂,歷史的長(zhǎng)河迂回曲折,但終會(huì)前進(jìn).

五,重點(diǎn)的突破：

分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章..主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題討論.

1,描寫順序.

觀察有序,寫作才有條理,這是狀物的基本要求之一.簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞:如一片,一樹,一穗,一朵,即可明確由整體到局部,由遠(yuǎn)及近的順序.由此明確景物的描寫要有層次,要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫,景物的描寫不能雜亂無(wú)序.

2,結(jié)合習(xí)題一,從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn).

目的:讓學(xué)生明白:

要用富有表現(xiàn)景物特征的文字,把所托之景寫得生動(dòng),要富有美的意境.

要調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪,要綜合運(yùn)用比喻,擬人,象征等多種表現(xiàn)手法.

做法:描繪盛開的花,無(wú)非從形,色,態(tài),味入手,采用了視覺,嗅覺,幻覺（通感）的寫作角度,勾畫出關(guān)鍵詞句即可.因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式,考查學(xué)生收集信息,篩選信息的能力.如下：

描寫對(duì)象

形狀

顏色

神態(tài)

氣味

角度

一片花

像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極

輝煌的淡紫色

銀光

流動(dòng),歡笑,生長(zhǎng)挑逗.

淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的

視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺（通感）

一樹花

一串挨一串,一朵接一朵

閃光的

推著擠著,笑,嚷活潑熱鬧

一穗花

上面盛開,下面待放

下淺下深

沉淀

一朵花

像帆,艙,鼓鼓,笑容

忍俊不禁

要綻開似的

3,鑒賞多種的修辭手法和優(yōu)美的詞句.

※目的:讓學(xué)生明確,要把理融入生動(dòng)而形象和具體的畫面,以情染景,情景交融,理以景作為載體,做到景中含情,情中寓理.狀物的文章目的在于寫形傳神寄托情和意.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ).所以描寫紫藤蘿時(shí)動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相映.,抓住特點(diǎn),由此及彼聯(lián)想,由表及里想象,采用了比喻,擬人,夸張,通感等手法來(lái)描寫紫藤蘿的形和神,使靜態(tài)的花具有動(dòng)態(tài)的美,又有象征寓意,表現(xiàn)的是生命的豐盈充實(shí),頑強(qiáng)美好和生命的永恒這個(gè)總特征,同時(shí)也把自然的花和人聯(lián)系起來(lái).反映著人的品格.引發(fā)人們對(duì)生命的思索.

比如

A,將盛開的花朵喻為帆,帆下帶著艙.還寫到帆在花的河流上航行,帆讓人想到人生的征途,則有奮發(fā)向上,勇往直前的喻義,又將船艙喻為笑容,則有對(duì)待人生困境的樂觀主義的精神.同時(shí),張滿了帆,河流,航行等語(yǔ),也使人聯(lián)想到生命的豐盈充實(shí)和生命長(zhǎng)河的永無(wú)止境.

B把花比作瀑布,兼用比喻和夸張,既寫出花的繁茂,又化動(dòng)為靜,表現(xiàn)生命綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)和靈動(dòng)活潑.（先找出兩者的相似點(diǎn),再揣摩化靜為動(dòng)的好處.）

C,寫花穗時(shí)用擬人句我在開花,我在開花生動(dòng)地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和兒童般的爛漫情趣.也表現(xiàn)樂觀頑強(qiáng)的精神.

D,寫十多年前的紫藤蘿東一穗試探什么.活畫出人們當(dāng)時(shí)惶惶不可終日的心理,也是失落悵惘迷茫的心緒的關(guān)照.

.※另外,在譴詞方面,也體現(xiàn)著強(qiáng)烈的生命意識(shí)和對(duì)生命力的感悟和贊美.

比如

A,輝煌的淡紫色.其中輝煌原用以形容太陽(yáng)的明亮,用在這指色彩的有光彩,靈動(dòng),漂亮,也表達(dá)對(duì)生命的盛贊.

B,仙漿瓊露,也蘊(yùn)含著生命的甜美之意.

C,好像那紫色沉淀在最嫩最小的花苞里.這個(gè)詞賦予靜態(tài)的花以動(dòng)感,形象地描繪出花色之艷,之濃.（通過(guò)和堆積的辯析）

※方法::編排語(yǔ)句揣摩練習(xí).結(jié)合課后習(xí)題三.

六、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用.

方法:

1.背誦,摘抄優(yōu)美詞句.制作詞匯的積累卡片

如寫花繁密,色澤,芳香的相關(guān)語(yǔ)句等.有意識(shí)地使學(xué)生存儲(chǔ)以詞或句子為載體的語(yǔ)義模式,不斷積累豐富的語(yǔ)匯.

2.收集有關(guān)生命意義的格言.

3.造句或仿擬練習(xí).

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了再造和運(yùn)用,模仿課文語(yǔ)言表達(dá)上的特色技巧來(lái)進(jìn)行譴詞造句,雖然有似曾相識(shí)之感,卻不失舊瓶換新酒之妙,這種練習(xí)能調(diào)動(dòng)存儲(chǔ),鍛煉能力.既考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句分析的理解,也考查靈活運(yùn)用,借鑒模仿的通報(bào)力,也訓(xùn)練了發(fā)散思維.比如仿寫,要考慮句式特點(diǎn),修辭手法,設(shè)喻的前后對(duì)應(yīng)等.

例如:用忍俊不禁,佇立,凝望等詞造句.

語(yǔ)句仿寫:

例句:每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的

仿寫:每一朵盛開的花像是

4.片斷描寫:

選取一物,按從整體到局部順序?qū)懱攸c(diǎn),從多角度,用上修辭手法.

七、寫作訓(xùn)練.

從自然生活或自然景物中發(fā)現(xiàn)生命的存在,并把你的感受用記敘或議論的方式寫下來(lái).寫一種對(duì)自已有啟示的植物,題目自擬,字?jǐn)?shù)500字

紫藤蘿瀑布教案篇2

課件簡(jiǎn)介:

“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無(wú)毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

不是的,因?yàn)?，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛?lái)，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。

寫作啟示：

1、要善于抓住事物的特征;

2、擬題要善用修辭

簡(jiǎn)介

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《弦上的`夢(mèng)》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問(wèn)世，獲得了好評(píng)。

紫藤蘿瀑布教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫作手法；

2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累；

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；

教育目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨一起去領(lǐng)略一下獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋：

朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

整體感知：

1、聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

思考品味

1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么?

（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）

2、朗讀課文第2自然段，然后思考

1）本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中運(yùn)用了哪些修辭手法？

（本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）

3、學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中為何

要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇

到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。）

5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花

而生情，由情而生志。所以說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿

了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花

燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，領(lǐng)悟到了人生的

意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的'生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它

是永恒的!所以“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不

覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、

痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，

他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

教師總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

拓展延伸

作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

板書設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義

第二課時(shí)

教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶懽魇址ㄉ蠈?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

學(xué)法指導(dǎo)：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。

合作探究

小組討論，班內(nèi)交流：

1、主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？

2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。

5、本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示？

體驗(yàn)反思

怎樣理解：

1、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?？

2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。

課堂反饋

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。

2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請(qǐng)你仿寫幾句。

3、學(xué)完本文你從身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

課后記：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要給學(xué)生講清楚本文的時(shí)代背景，否則，學(xué)生很難理解文章的思想感情。

紫藤蘿瀑布教案篇4

【教學(xué)目的】

誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1.自讀點(diǎn)撥法。

2.誦讀法。

3.作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

媒體設(shè)計(jì)

配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的`激流中感悟生命意義的作品。宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習(xí)課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

(解說(shuō)：旨在讓