統(tǒng)編版語文四年級上冊第六單元 口語交際安慰 教學(xué)逐字稿

統(tǒng)編版語文四年級上冊第六單元口語交際安慰教學(xué)逐字稿小學(xué)語文四上口語交際安慰教學(xué)逐字稿

教學(xué)目標(biāo)

教會學(xué)生留心身邊的人和事，當(dāng)朋友遇到傷心難過的事時，會設(shè)身處地為他人著想，并能用合適的方式進行安慰，能借助表情、語調(diào)、手勢恰當(dāng)?shù)乇磉_情感。

教學(xué)重點

學(xué)會表達的技巧，能用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行安慰。

教學(xué)難點

能借助表情、語調(diào)、手勢恰當(dāng)?shù)乇磉_情感。

教學(xué)過程

課前交流

老師：

課前咱們聽了一首歌。叫什么名字？（《童年》）

同學(xué)，那剛才視頻里你都看見那個時候的那些孩子們，他們童年生活里都有哪些好玩的事呢？

學(xué)生：

我剛才從那個視頻里面看見了他們同學(xué)的那邊的同年他們可以玩捉蝴蝶，也可以打乒乓球。

老師：

還有嗎？你來說。

學(xué)生：

他們那個童年可以隨意的在村莊里放鞭炮，而我們就不行。

老師：

跟咱們不一樣，是吧？好，你來。這個女生。

學(xué)生：

他們小時候可以，因為他們生活在鄉(xiāng)村，生活在大自然里，他們就可以看到美麗的風(fēng)景，還可以玩在我們城市里玩不到的東西，比如跳皮筋、翻花繩、捉蜻蜓等。

老師：

誒，看來他們的童年生活跟咱們不大一樣，對不對？你們的童年生活是怎樣的？你能不能夠用一個詞語來概括一下？

學(xué)生：

我的童年一直在家里做題。

老師：

用一個詞語來說叫什么？（刷題）刷題。還有嗎？好，你來，我把話筒遞給你。

學(xué)生：

我可以用一首詩的一首一個句來描寫一個詞語，悲歡離合。

老師

看來有苦也有累，是吧？

學(xué)生：

我的童年是非常有趣的，只要周末一有空，我做完作業(yè)了，我媽媽都會帶我到杭州山去玩。

老師：

嗯，看來大部分的同學(xué)還是童年生活是比較快樂的，對不對？

那現(xiàn)在咱們這樣，我們就把童年生活你最喜歡的快樂瞬間跟你的同桌小生的討論分享好不好？現(xiàn)在開始，開始。

分享完的孩子面對黃老師微笑，誰給咱們分享一下你童年生活的快樂瞬間。你來說。

學(xué)生：

我記得我八九歲的時候，我回老家和哥哥姐姐也偷，就是呵呵，偷了別人家的菜，然后拿來烤來吃了。

老師：

小惡作劇，但是卻是非常的快樂的一件事，是吧？你說。

學(xué)生：

我和我的朋友一起去拿火炮，一起去炸白菜。

老師：

嘿嘿，你看都是些調(diào)皮搗蛋的，有沒有其他事??？快樂瞬間？好，你來說。

學(xué)生：

我的童年的快樂瞬間就是和媽媽外婆爸爸一起去吃火鍋。

老師：

哇，是一個小吃貨。

嗯，孩子們，咱們的童年生活都是很快樂的。

剛才你看這幾位同學(xué)說的，隨著年齡的增長，咱們童年生活逐漸變得繽紛多彩起來。那今天咱們就一起走進6單元，走進繽紛的。

微課解讀單元整體：

同年。大家好！

我是黃老師，今天開始咱們就要進入統(tǒng)編版教材四年級上冊第六單元的學(xué)習(xí)了。冰心奶奶說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。我們已經(jīng)學(xué)過很多與童年有關(guān)的故事了，在這些故事中，我們讀出了童年的快樂。本單元我們又將走進一組與童年生活有關(guān)的成長故事。但和之前不同的是，本單元的課文不僅有童年的歡樂，更有機密挫折帶來的成長。其中《牛和鵝》記敘了我對待牛和鵝態(tài)度的變化，《一只窩囊的大老虎》繼續(xù)了扮演老虎給我?guī)淼睦Щ蟆Ｍ勇菀晃闹v述了我玩陀螺的煩惱與快樂。

這幾篇課文都要學(xué)習(xí)用批注的方法進行閱讀，但是側(cè)重點不同。

《牛和鵝》旨在告訴我們可以從哪些角度給文章做批注。

《一只窩囊的大老虎》指導(dǎo)我們可以在不理解的地方做批注。

《陀螺》則讓我們一邊閱讀一邊在體會比較深的地方做批注。

語文園地的交流平臺里還為我們梳理了批注的角度和方法，就這樣邊閱讀邊批注，我們就能更好地體會人物的心情了。

本單元的習(xí)作是《記一次游戲》，你也可以介紹你發(fā)明的新游戲。

接下來讓我們回到單元主題成長故事。在我們的成長過程中，或多或少都會像課文中的主人公一樣遇到不順心的事。

本次口語教具主題位就和單元主題密切關(guān)聯(lián)。

說起口語交際，我們并不陌生。一年級上冊時，我們知道了有時候要大聲說話，有時候要小聲說話。在圖書館跟人說話時，“請問這里有人嗎？"

在講臺上給同學(xué)們講故事時，“我給大家講一個故事。”

下冊時，我們學(xué)會了使用，“請"“您”“謝謝"“不客氣”等禮貌用語：

“叔叔您好，請問書店怎么走？"

“李珊，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？”

二年級上冊，我們知道和別人商量事情時，要用商量的語氣把自己的想法說清楚。

“小紅，我想和你調(diào)換一下值日的時間，因為今天是我的生日，想早一點回家，你看行嗎？"

二下的口語交際教會我們說話語氣不要太生硬，避免命令的語氣：

我不是故意的！

不對不對，你這樣語氣太生硬，要稍微柔和一點，顯示出你的歉意。

我不是故意的。

阿姨，請您讓一下。

用命令的語氣也不合適，你可以這樣說，阿姨，請您讓一下好嗎？

三年級上冊，我們學(xué)會了有禮貌地向別人請教，不清楚及時追問。

三下我們懂得要注意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻?？吹降湍昙壍耐瑢W(xué)坐樓梯扶手上往下滑時，不要這樣說：

你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了。

從別人的角度著想，更能讓別人接受你的建議。

小同學(xué)，別這么玩，我手很滑，如果沒抓穩(wěn)，你會受傷的。

而在今天的這節(jié)課中，我們還要學(xué)習(xí)設(shè)身處地想他人的心情，選擇合適的方式進行安慰，借助語調(diào)、手勢恰當(dāng)表達情感。聽了我的介紹，你想不想馬上小試牛刀？那就讓我們趕緊走進本單元的學(xué)習(xí)吧。

正式上課：

老師：

好了，孩子們上課。

精氣神真足。同學(xué)們好！

一直聽說咱們二班的孩子非常能干，好多科任老師都愿意到咱們班來上公開課，對嗎？那你們對于上公開課是有經(jīng)驗的，可是今天的這堂課卻非常的特別。特別之處在于，就在視頻信號的另一頭，有10位評委，還有上千位來自重慶市各區(qū)縣的語文老師正在線觀看咱們上課，給他們打個招呼。

我剛才看到有的同學(xué)一臉興奮，有的同學(xué)好像笑容逐漸凝固。面對這樣一堂特別的課，你現(xiàn)在的感受是怎樣的？請你小聲地跟你的同桌傾訴。

誰來給大家一起分享一下。

學(xué)生：

我有一點緊張，又有一點興奮。

老師：

你興奮多一點還是緊張多一點？

學(xué)生：

興奮多一點。

老師：

嗯，我感覺你是一位愛表現(xiàn)的孩子。那待會就期待一下你在課堂上的良好表現(xiàn)了，好嗎？好，還有沒有好，你來說。

學(xué)生：

我覺得這節(jié)課我是特別緊張的。

老師：

緊張居多。

學(xué)生：

我怕表現(xiàn)不好給我們班抹黑。

老師：

孩子，首先老師非常的感謝你，你可以跟我們傾訴你真實的內(nèi)心的感受。

老師想跟你握握手。好點了嗎？（好點了）好了，孩子們，面對這樣一堂課，不只是你們是第一次，我也是第一次。我現(xiàn)在心里也真的是有點小緊張，小忐忑。那你想對我說點什么嗎？那個男生，哎。

學(xué)生：

老師你不要緊張，就像平常上課一樣就行了。

老師：

謝謝你。還有嗎？你來說。

學(xué)生：

我覺得你要順其自然。人生中還有很多次這樣的課，這只是其中小小的一次。

老師：

謝謝你的建議。你來說。

學(xué)生：

我覺得老師您不要緊張。因為緊張你就會上不好這堂課。你要自信。

老師：

謝謝你的鼓勵。聽到孩子們鼓勵的話語，我的心情一下子平復(fù)了一些。當(dāng)一個人遇到不順心的事，心里特別的煩惱，而你能對他給予，鼓勵，和幫助，這就是安慰。今天我們就要來學(xué)習(xí)如何進行安慰。

老師：

剛好我們書上就有3個小朋友遇到了煩惱，急需得到大家的安慰。

學(xué)生：

運動會4*100接力賽中，曉峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。

小風(fēng)：

都怪我，我要是沒摔倒就好了。

學(xué)生：

誰來安慰安慰曉峰？

老師：

曉峰能夠參加4*100米的接力賽，說明咱們的曉峰在這個項目上是有實力的，對吧？沒錯，但是在比賽當(dāng)中他摔倒了，讓班級在這個項目上沒有取得名次。曉峰說，“都怪我”，你覺得此時此刻曉峰的心情是怎樣的？

學(xué)生：

很難過。

學(xué)生：

很自責(zé)，我覺得他一定是特別內(nèi)疚的。

老師：

孩子們說得很好，你們體會到了曉峰的心情，讓曉峰難過的自責(zé)的并不是他摔倒了，而是他的意外摔倒導(dǎo)致班級榮譽受損，那你想怎么安慰曉峰呢？

學(xué)生：

曉峰沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了，做好自己就可以了。

老師：

因為這是一個意外，對不對？曉峰也不想的，所以你對他進行了肯定和鼓勵，你可以這樣對他說，曉峰，你已經(jīng)很棒很努力了。還有嗎？（板書：你已經(jīng)）

學(xué)生：

曉峰，雖然我們沒有跑好，那我們下次努力就一定能夠取得好名次。

老師：

你給他提出了一個很好的建議，告訴曉峰，你可以這樣做。（板書：你可以）

那孩子們，接下來我們就要來進行小組合作了：

請你從情境2、情境3當(dāng)中去選擇一個情境，然后想想發(fā)生了什么事，被安慰人的心情是怎么樣的，嘗試對他進行安慰。同桌合作的時候我們要把聲音放得小小的，現(xiàn)在開始。

學(xué)生交流

老師：

交流完的孩子面向老師。我們先來到情景：

小麗的家要搬到另外一個城市，她馬上就要離開自己的好朋友了。

小麗：

我不想搬走。不想離開好朋友。

老師：

誰來安慰安慰小麗？

學(xué)生：

我覺得小麗當(dāng)時的心情是很傷心的，然后我想這樣安慰——

小麗，你不要傷心了，搬到另一個城市，你還可以交到其他的好朋友，而且如果想念他們的時候，可以給他們打電話。

老師：

你看，你給她提出了一個很好的建議，對不對？還有嗎？你來這個女生。

學(xué)生：

我覺得小麗當(dāng)時是有點討厭父母的，因為是父母要搬家，但是我想對小麗說——

小麗，雖然你不想離開自己要好朋友，但是這一切都是命運的安排。當(dāng)然父母搬家可能是有理由的。嗯，可能令你能結(jié)到更好的朋友，能結(jié)交到更多的朋友。當(dāng)然好朋友也不是完全離開你了，你們可以打電話聯(lián)系，也可以約著出去。

老師：

我們可以認(rèn)識新朋友，不忘老朋友，對不對？剛才我發(fā)現(xiàn)了，你在說話的時候，你的聲音特別的溫柔，能是說為什么這樣說嗎？

學(xué)生：

因為安慰人的時候要更貼近對方的感情，不然如果你用一種很兇狠的語氣跟他說的話，那他肯定會說，你肯定是在責(zé)怪我，就不想搬走。

老師：

看來你在說話的時候注意安慰的時候要注意說話的語氣對不對？柔和的語調(diào)更適合表達同情心，更適于咱們來進行安慰，對嗎？沒錯，來到情境3了。

出去玩的時候，小冰把手表弄丟了，這塊手表是媽媽送給他的生日禮物。

小冰：

我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊。

老師：

誰來安慰安慰小冰，請你。

學(xué)生：

我覺得他的心情是非常傷心的，因為這是他媽媽送給他的生日禮物。我給他提個建議，他可以問一下他自己玩的最好的朋友，也可以回去找，如果實在找不到的話，可以讓媽媽再給她買一個。

老師：

她提出了兩個建議，第一個就是找表，第二個就是買表。

你覺得如果你是小冰，他的安慰能打動你嗎？能打動的舉手。

學(xué)生大多舉手。

請你繼續(xù)來安慰。

學(xué)生：

他有些自責(zé)。

我建議他可以去找，多找一會兒，和爸爸媽媽一起去找。他肯定很喜歡這個拍表，因為這是他媽媽送他的生日禮物。

老師：

你也提到了找表，看來你們都覺得這一塊表是有著特殊的意義的，是不是？對，那還有沒有其他方式？你來。

學(xué)生：

我會安慰小冰。其實你也不用太傷心，人沒有完人，總會犯一些錯誤。

你你可以再買一個一模一樣的。

我也有這樣的經(jīng)歷，我上次爸爸過我過生日的時候，爸爸送我了一個布加迪的樂高，結(jié)果我當(dāng)天準(zhǔn)備帶出去玩的時候就丟了，我自己想了想，其實也不用太想太傷心。這個也不是很貴，我們再買一個也行。

老師：

你就是勸他凡事往好的方向想是不是？

剛才他在講述的過程當(dāng)中，我覺得他特別厲害，因為他還運用到了咱們心理學(xué)家安慰人的一個秘密法寶，那就是講自己曾經(jīng)有過的類似的經(jīng)歷。

你可以這樣說：

小冰，我曾經(jīng)也有過類似的經(jīng)歷，對不對？（板書：我曾經(jīng)）

好了，我覺得這個時候我要給他點個贊，咱們把掌聲送給他，很棒誒。

他的安慰能打動你嗎？

覺得能打動他舉手。

你看這個多了，但是還是有人沒舉手！

我就覺得有點奇怪了，同樣的安慰為什么有的人覺得有用，那有的人就覺得完全沒有用？

其實，每一個人對安慰的需求都是不一樣的，接下來我們就一起走進小冰，去了解這塊手表背后的故事。

小冰是一個內(nèi)向而又敏感的男孩，他爸爸在他很小的時候就過世了，是媽媽一個人把他撫養(yǎng)長大的。這學(xué)期一開學(xué)，媽媽送給她一塊漂亮的手表作為生日禮物，然后就去外地打工了。寄養(yǎng)在外婆家的小冰非常想念媽媽，他每晚都把手表放在床頭，聽著滴答滴答的聲音，仿佛媽媽還在自己身邊。可是有一天小冰把手表給弄丟了。

小冰：

我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊。

老師：

此時此刻你還想怎么安慰小冰？又建議他去買一塊表嗎？誰來說一說？那個女生！

學(xué)生：

小冰，你不用傷心，世界上沒有完美的人生。

我想給你說，我也有同樣的經(jīng)歷，就是前段時間我外婆的手機不見了，里面有我拍攝的很多照片，然后我外婆就安慰我說，因為我最近看手機有點入迷了，然后我的手機是為了幫助我，讓我好好的學(xué)習(xí)，才躲起來的。說不定隔三差五又出來了。

所以我想對小冰說，你不用傷心，可能是最近你玩手表有點久，然后手表不放心，偷偷藏起來了，可能他隔幾天就會出來了。

老師：

你用了自己真實的經(jīng)歷！

而且從你的笑容當(dāng)中能夠感受你已經(jīng)從那個悲傷中走出來了，是不是還有嗎？

學(xué)生：

我覺得我可以說我?guī)退业搅?，但是悄悄給他換一塊跟他一模一樣的表給他，說我已經(jīng)找到了。

老師：

嗯一塊一模一樣的表是從哪里來的？

學(xué)生：

自己買。

老師：

用什么錢買？

學(xué)生4

自己的零花錢？

老師：

哇，這位男孩子真的黃老師沒有想到，零花錢對于咱們每一個小朋友來說都是很重要的存在，對不對？

他愿意把自己的零花錢拿來給小冰買一塊，應(yīng)該是比較貴的表，對不對？

老師覺得你真的是一個善良而有大愛的男孩子。謝謝你，還有嗎？

剛才同學(xué)們，不知道關(guān)注到?jīng)]有？小冰丟失的這塊手表，難道是因為手表丟失讓他難過，還是因為這塊手表是——

學(xué)生：

因為這塊手表是他媽媽送給他的生日禮物，而且他的媽媽已經(jīng)不在小冰的身邊了，這塊手表就相當(dāng)于是媽媽一直都陪在他的身邊。

老師：

我看你眼里噙著淚水。孩子，那黃老師想問一問，你決定怎么安慰他呢？

學(xué)生：

我覺得你可以現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，以后有出息了就去城里找，就去找媽媽，把媽媽找回來，好好的給他養(yǎng)老。

老師：

就是我們長大了，好好孝順?gòu)寢專驗閶寢岎B(yǎng)大他真的不容易，對不對？

好了，孩子們，其實小冰的手表雖然丟失了，但是媽媽的愛丟失沒有，媽媽的愛一直都藏在小冰的心中。

孩子們，你們看，在最開始的時候，我們只關(guān)注到了小冰丟手表這件事，后來我們還關(guān)注到了小冰這個人，

他的性格是怎么樣的？

他的家庭環(huán)境是怎么樣的？

他丟失表以后內(nèi)心的感受是怎么樣的？

這樣我們的安慰就更有效了是不是？

那安慰的技能你收到了嗎？（收到）

那接下來我們就要用安慰的技能回到生活當(dāng)中，去幫助那些需要幫助的人好嗎？

課前，孩子們寫下了自己的心里話，跟我分享了自己最近發(fā)生的不順心的事兒。

如果你愿意的話，就請你把自己不順心的事小聲地跟同桌傾訴好嗎？

同桌相互傾訴擔(dān)心事

老師：

好。傾訴完的孩子請看向老師，沒有傾訴完的，黃老師可以再等幾秒鐘。

同學(xué)們能夠主動傾訴，你的煩惱就會少很多，而傾聽本身就是一種非常有效的安慰。

接下來我們就要來進行小組合作，老師要隨機的抽出我們各組當(dāng)中的被安慰人，仔細看有沒有你。

一組二組四

三組三

四組四

五組三

六組一

七7組一

八組一

九組二

十組一

十一組四

十二組二，

請你們起立，現(xiàn)在站起來的同學(xué)，你們就是被安慰人。

坐著的，你們就是來安慰他們的人。

安慰要求：

注意了，咱們合作的時候，

作為被安慰人要傾訴自己的煩心事，把事情講清楚。

而我們的安慰的人，在傾聽被安慰人的經(jīng)歷以后，要選擇合適的方法輪流對他進行安慰。

被安慰人注意，你在這個過程當(dāng)中要認(rèn)真傾聽他的安慰，以后還得做出回應(yīng)，可以是對他們的安慰表示感謝，如果他們的安慰對你來說沒有什么效果的時候，希望你真實的告訴他們好嗎？

接下來咱們要開始小組討論。

溫馨提示一下，小組討論的時候要控制音量，不影響其他組的討論好嗎？好，5分鐘計時開始。

小組合作

老師：

孩子，已經(jīng)交流完了，面向老師，你們提前完成了任務(wù)。

哪些小組愿意跟咱們分享一下你們剛才的交流呢？很多組都愿意真誠地來分享。

好，你們這一組。

黃老師想采訪一下你，你叫什么名字？

學(xué)生：

我叫文萊西。

老師：

那你最近遇到了什么不順心的事呢？

學(xué)生：

最近我的三份雜志一起發(fā)的，我把它們拿回家放在我的桌子上。然后那天放學(xué)回家該吃飯了，我去吃一個飯，我回到書房，發(fā)現(xiàn)弟弟已經(jīng)把我的雜志撕爛了，我想打他，但是媽媽不讓我打，反而說我，他說弟弟不懂事，不讓我打。

老師：

是親弟弟吧！

長期在一起的是不是？

他經(jīng)常都這樣嗎？就是影響到你的學(xué)習(xí)或者生活嗎？（對）

弟弟幾歲了？（兩歲）

確實弟弟比較小。

黃老師我能夠理解你的心情肯定特別的難受，而且這種難受不是一天兩天了，弟弟兩歲了，都已經(jīng)相伴很久了，是不是？

好，那接下來就請你們小組來對他進行安慰。

不過黃老師要提醒你們，待會選擇合適的安慰方式，對他安慰的時候！

（對被安慰人）你得做出回應(yīng)。

而下面的同學(xué)，你們也有你們的任務(wù)了，請你們現(xiàn)在看到自己桌上的那個信封，信封里邊有三張心情指示牌！

圖片

如果他們待會兒小組全部安慰結(jié)束以后，你覺得他們充分考慮了事兒和人，選擇了合適的安慰方式，那你就舉起橙色牌子。

如果你覺得他們考慮了事，但是關(guān)注人不太夠，選擇了一些安慰方法，就可以舉起黃色牌子，代表安慰的效果一般。

如果他們考慮了事兒，但是完全沒有關(guān)注到這個人，他的性格，他的經(jīng)歷以及他當(dāng)時內(nèi)心的感受，選擇了一些安慰方法，安慰效果不好，就舉起藍色星星紙牌。

老師講清楚了嗎？好，那現(xiàn)在開始你們的安慰吧。

學(xué)生：

文萊西，你已經(jīng)是一個非常好的姐姐了，如果換作我的話，我已經(jīng)把我弟弟罵了一頓了，而你卻一直都沒有罵，反而還想還還想給你弟弟講講道理，讓你弟弟聽話一點，但是你的媽媽不理解你的心情，我覺得你可以把你的煩心事寫出來，然后自己給你的媽媽說一下，讓你的媽媽感受一下你當(dāng)時的心情。

文萊西：

謝謝。聽到你的安慰，我的心情好多了。

老師：

繼續(xù)輪流安慰。

學(xué)生：

我曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，我家貓把我的作業(yè)本給撕壞了，所以我要重復(fù)一遍，然后我就批評了一下他。你可以這樣對你弟弟的話，你可以寫張信，然后把事情的經(jīng)過和結(jié)尾放到你媽媽的床頭，你媽媽應(yīng)該會看的。

文萊西：

好的，我就像你說的那么做。

老師：

好，走，在他跟前，說出你的安慰。

學(xué)生：

萊西，你可以把這件事的起因經(jīng)過結(jié)果重新告訴你的爸爸媽媽，讓他們來公平的處決這一件事。如果你還有些煩心的話，你可以把煩心的事寫在一個紙條上，帶到班級分享給給你的同學(xué)們。老師說過，說出來還可以好受一點。

學(xué)生：

謝謝。

老師：

現(xiàn)在你們覺得怎么樣？

嗯，舉橙色牌子的。我先采訪一個。

你覺得他們說得特別好對不對？安慰得很有效，你說說理由。為什么呢？

學(xué)生：

因為我覺得他們都說到了別人的心里坎去了。

老師：

說到心坎上去了，是吧？然后呢？

學(xué)生：

我以前也有這種的經(jīng)歷，就是我跟姐姐，然后我也被安慰到了。

老師：

老師抱抱你哈。

你看我們在講自己曾經(jīng)有過的經(jīng)歷的時候，實際上就是在分擔(dān)他的痛苦。

我看到他的眼神都充滿了對你的一種感謝，謝謝你，孩子！

好，你看他就把他給安慰到了。

那我想請問你剛才在安慰的時候有關(guān)注到這個文萊西同學(xué)的性格嗎？

她是一個怎樣的孩子？

學(xué)生：

她是一個善良的女孩。

老師：

感覺她性格應(yīng)該跟你挺像的，是不是都是比較溫柔的女孩子？

你看好溫柔的女孩子，咱們同樣的溫柔的女孩子又很能安慰她，因為她們的性格很相似。那剛才舉黃色牌子的同學(xué)，你來說。

學(xué)生：

我覺得他們有一點說的不是很好，因為張藝軒說的是他被弟弟撕了然作業(yè)本，然后他罵了他弟弟一頓。

然后文萊西是很想罵，但是被他媽媽阻止的。

我覺得可以換一種方式。

老師：

也就是你通過認(rèn)真聆聽去關(guān)注他這個人，講他的經(jīng)歷的他的故事的時候，你就發(fā)現(xiàn)了這個地方可能不大恰當(dāng)，是不是？

如果是你的話，你會怎么安慰他？

學(xué)生：

我覺得我可以直接對她說——

文蘭西，其實你會遇見很多的人，有那種比較調(diào)皮搗蛋的，也有那些比較善良的，你弟弟還小，不太懂事，你可以先原諒他，你們還是做一個姐弟，很好的關(guān)系。

老師：

你覺得你怎么回應(yīng)一下他呢？

文萊西：

謝謝你！

老師：

孩子們。

剛才你們都對她進行了安慰。實際上黃老師，我也有話說——

因為我在很小的時候，小學(xué)的時候有一個表弟，他老欺負(fù)我，他經(jīng)常打我，每一次我的家里人總跟我說，他年紀(jì)小嘛，你就讓他嘛。但是老讓我心里特別難受，經(jīng)常是我被他打了，反倒還要被大人批評。不過隨著年齡的增長，逐漸，我跟他都長大了。

現(xiàn)在我告訴你，他特別喜歡我，什么好吃的好玩的都來找我，所以我那些我覺得你可以慢慢等待一下，弟弟長大了也許就跟我的表弟一樣對不對？就變成一個聽話的弟弟了好不好？

好好，老師想抱抱你，我覺得沒問題！

你們看，其實有時候我們在安慰的時候，一個擁抱也能勝過千言萬語。

那我想問乖乖，剛才那么多人安慰了你，你覺得誰的安慰對你來說最有用，最能打動你。走過去握握他的手，應(yīng)該對他說聲什么？

文萊西/

謝謝你的安慰，我現(xiàn)在心情好多了。

老師：

我采訪一下你，你剛才為什么這么安慰他呢？

學(xué)生：

因為我覺得適當(dāng)?shù)目洫劵蛟S會讓她的心情變得好一點。