《猴王出世》教案

《猴王出世》《猴王出世》節(jié)選保留了主要情節(jié)，如果補(bǔ)充原著刪減的部分，比如，花果山真?zhèn)€好山！有詞賦為證。“三丈六尺五寸高，按周天三百六十五度；二丈四尺圍圓，按政歷二十四節(jié)氣……”那石猴出生之時(shí)就已并非等閑之輩“五官俱備，四肢皆全。便就學(xué)爬學(xué)走，拜了四方。目運(yùn)兩道金光，射沖斗府……”適時(shí)的補(bǔ)充，一來可以增加故事的完整性，二來可以讓學(xué)生認(rèn)知到經(jīng)典作品在細(xì)節(jié)上的處理更是恰到好處，極為精彩的，這樣可以讓學(xué)生對原著產(chǎn)生更濃厚的興趣，畢竟《猴王出世》只是一個(gè)引子。教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)閱讀提示，嘗試運(yùn)用略讀、跳讀、精讀等多種學(xué)習(xí)方法。2.能用自己的話說出石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的，感受石猴形象。3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，遇到不明白的語句嘗試猜出大致意思，激發(fā)閱讀古典名著的興趣。同時(shí)，構(gòu)建古白話文優(yōu)美獨(dú)特的語感圖示，豐富語言積累。教學(xué)重難點(diǎn)1.能用自己的話說出石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的，感受石猴形象。2.構(gòu)建古白話文優(yōu)美獨(dú)特的語感圖示，豐富語言積累。教學(xué)過程一知作者，識(shí)名著1.出示歌詞，猜測歌曲，引出《西游記》。丟丟丟，登登等登，瞪登等登，登登等登，瞪登等登，丟丟丟，嘟嘟嘟，登西游記登等登，瞪登等登，登登等登，瞪登等登……【設(shè)計(jì)意圖】通過歌詞引子和歌曲片段結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《西游記》選段的興趣。2.了解作者，出示相關(guān)資料。吳承恩，大約生于521年前，明代文學(xué)家。父親是商人，生前十分希望兒子能考取功名，為他取名承恩，字汝忠，意思是希望他能讀書做官，上承皇恩、下澤黎民。然而，吳承恩屢次參考，均落第而歸，快到五十歲，才補(bǔ)得一個(gè)歲貢生，官場生活不過短短八年，因受人誣告，最終回到家鄉(xiāng)歸隱。吳承恩快七十歲時(shí)，開始著力撰寫《西游記》，歷經(jīng)三年，《西游記》成書。著書時(shí)間不長，得益于他自幼敏慧，博覽群書，尤其喜歡看神仙鬼怪、狐妖猴精之類的書，如《百怪錄》、《酉陽雜俎》等小說或者野史，29歲時(shí)，搜求的奇聞已“貯滿胸中”，并且有了創(chuàng)作的打算。自幼的積累，加上官場的失意、人生的困頓，于是吳承恩用志怪小說的形式表達(dá)對科舉制度和黑暗社會(huì)的不滿，《西游記》成為他最主要的成就。【設(shè)計(jì)意圖】了解吳承恩生平，初步感知，作品是作者創(chuàng)作時(shí)知識(shí)和思維的折射，《西游記》之所以能成為神魔小說的巔峰之作，與作者的知識(shí)積累、生平經(jīng)歷是有密切關(guān)聯(lián)的。3.出示后人對《西游記》的評價(jià)（1）或問《西游記》果為何書？曰實(shí)是一部奇文、一部妙文?！宕鷮W(xué)者張書紳（2）吳承恩撰寫的幽默小說《西游記》，里面寫到儒、釋、道三教，包含著深刻的內(nèi)容，它是一部寓有反抗封建統(tǒng)治意義的神話作品。吳承恩本善于滑稽，他講妖怪的喜怒哀樂都近于人情，所以人人都喜歡看?！斞福?）《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書。——北大教授白化文【設(shè)計(jì)意圖】從后代大文豪和權(quán)威機(jī)構(gòu)的評價(jià)中初步感知名著《西游記》的藝術(shù)價(jià)值和地位，引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)期待。二通語句，固基礎(chǔ)1.出示課題，明確要求（1）出示課題，說一說“猴王”指誰？分享聽過的關(guān)于猴王的故事，并說說根據(jù)課題能做出怎樣的預(yù)測？【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激活預(yù)測能力。（2）出示閱讀要求，掃清閱讀障礙：遇到不明白的語句，猜測大致意思繼續(xù)往下讀，標(biāo)注自讀過程中猜讀的方法。【設(shè)計(jì)意圖】有意識(shí)關(guān)注猜讀方法，提高猜測詞義，理解詞句的能力。（3）分享不理解的詞句并交流理解這些詞句的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】理解詞句，掃清課文閱讀障礙。（4）鞏固字詞，扎實(shí)積累難理解的詞句預(yù)測：拱伏無違、序齒排班、天造地設(shè)、靈通易錯(cuò)音預(yù)測：迸bèng裂、鐫juān著、拖男挈qiè女、呵（同“啊”，讀輕聲，不同于“呵呀”中的“呵”，讀ā。）【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)詞句認(rèn)讀和理解，增加必要的詞句積累。三理身世，悟神奇1.閱讀第1自然段，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：用橫線畫出描寫石猴出世的句子。預(yù)設(shè)：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴?！驹O(shè)計(jì)意圖】先有對課文的理解，為接下來用自己的話復(fù)述作準(zhǔn)備。2.結(jié)合思維導(dǎo)圖，用自己的話復(fù)述石猴出世的經(jīng)過【設(shè)計(jì)意圖】能夠用自己的話復(fù)述石猴出世的經(jīng)過，既是為了完成默讀提示中要求完成的任務(wù)，也可以加深對課文的理解。3.以小組為單位，分享交流第1自然段中自己喜歡的語句，簡要說說這些語句的特點(diǎn)，并有滋有味地朗讀。預(yù)設(shè)：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。（頂針）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。（比喻）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。（動(dòng)詞+名詞）與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。（四字詞語，寫了與誰一起做什么）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（對偶）……【設(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀慢悟中感知這些語句的構(gòu)成規(guī)律，建構(gòu)古白話文獨(dú)特優(yōu)美的語感圖示，以達(dá)到積累運(yùn)用的目的。四憑本事，成猴王1.略讀2-4自然段，在原文中畫出石猴成為美猴王的關(guān)鍵事件中的重要語句，整體把握石猴稱王的過程。預(yù)設(shè)：第2自然段——群猴玩耍時(shí)，率先鉆進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)水簾洞……第3自然段——石猴告知眾猴水簾洞家當(dāng)齊全……第4自然段——石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞安家，眾猴按約定拜石猴為王……【設(shè)計(jì)意圖】依托原文，概括石猴稱王過程中的關(guān)鍵事件，整體把握石猴稱王的過程。2.精讀2-4自然段，圈出石猴探洞過程中的動(dòng)作描寫，用橫線畫出石猴的語言，對比找出石猴與眾猴在進(jìn)洞前后的相關(guān)描寫。從這些描寫中可以感受到這是一只怎樣的石猴？預(yù)設(shè)：圈出的動(dòng)作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細(xì)再看、欠身上橋頭、再走再看、看罷多時(shí)、跳過、左右觀看畫出的語言描寫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！薄啊覀兌甲∵M(jìn)去，省得受老天之氣?！薄岸茧S我進(jìn)來！進(jìn)來！”“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去……何不拜我為王？”“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)。搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止……拱伏無違，序齒排班，朝上禮拜石猴又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說……何不拜我為王？”關(guān)于石猴形象分析的關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)：焦急、自信、勇敢、膽大、識(shí)文斷字、有領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)、聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率、勇于擔(dān)當(dāng)大任、生而知之……【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通讀課文后，肯定會(huì)對石猴形象有自己的判斷認(rèn)知，通過圈畫出相關(guān)的動(dòng)作描寫、語言描寫，找出反襯的描寫，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)之后需要知道栩栩如生的人物形象塑造是要綜合運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)、反襯等多種描寫方法的。3.小組合作，補(bǔ)充完成“石猴稱王”思維導(dǎo)圖中的小標(biāo)題，用自己的話復(fù)述石猴成為猴王的故事，合作表演故事時(shí)注意突出石猴的性格特點(diǎn)。特別提示：起始之處——梳理探洞的前因后果抓住“本事”一詞，不要遺漏關(guān)鍵情節(jié)注意其中的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫“石猴稱王”故事復(fù)述評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小組成員姓名意思表達(dá)清楚語句通順連貫態(tài)度自然大方【設(shè)計(jì)意圖】故事文本作為憑借，學(xué)生通過角色自居進(jìn)行講述和演繹，能更加深刻地體會(huì)出人物的性格特征。五補(bǔ)原著，激興趣1.補(bǔ)充原著第一回課文節(jié)選時(shí)刪減的內(nèi)容資料，完成兩個(gè)任務(wù)：一是嘗試將刪減的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)課文相關(guān)段落；二是對比分析課文節(jié)選和原著的優(yōu)劣。注：課文節(jié)選刪減內(nèi)容資料見教學(xué)資源拓展第一條?！驹O(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充課文節(jié)選時(shí)原著刪減的部分，一來可以增加故事的完整性，二來可以讓學(xué)生認(rèn)知到經(jīng)典作品在細(xì)節(jié)上的處理更是恰到好處，極為精彩的，這樣可以讓學(xué)生對原著產(chǎn)生更濃厚的興趣。2.猴王出世是神奇的，播放86版電視視頻《猴王出問世》片段，對比原著中相關(guān)描寫，分享自己的