數(shù)字化教學實施方案全套

數(shù)字化教學實施方案全套教育信息化對于更新教學理念，促進教學方式的轉變、提高教學質(zhì)量具有重要的作用，教育信息化能促進學校的發(fā)展，信息技術與課堂教學的整合與應用能提高教學的有效性。為了推進學校教育信息化的水平，我校將借助信息技術手段應用一對一數(shù)字化學習模式，讓學生每個人擁有一套數(shù)字化設備，享受這個設備所提供的各種平臺與資源，為學生營造自主學習、探究性學習的氛圍，從而在教師的指導下，進行有效學習的理念、技術和方法，以便讓學生和老師從數(shù)字化教學中受益，并不斷提高教學的有效性。一、數(shù)字化教學基本標準1、數(shù)字化學習。數(shù)字化學習要在教育領域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺,學生通過網(wǎng)絡進行學習：(１)學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要。(２)學習是以問題或主題為中心。(３)學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作。(４)學習是具有創(chuàng)造性和再生性的。(５)學習是可以隨時隨地的。2、數(shù)字化學習三要素：一是數(shù)字化的學習環(huán)境，也就是所謂信息技術學習環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。它包括設施、資源、平臺、通訊和工具。二是數(shù)字化學習資源。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學習資源是數(shù)字化學習的關鍵，它可以通過教師開發(fā)、學生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡下載等方式獲取。數(shù)字化學習資源具有切合實際、即時可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng)造性等特點。三是數(shù)字化學習方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑。3、一對一數(shù)字化學習模式。在計算機環(huán)境下學生一人和數(shù)人（一般不超過4人）擁有一個電腦終端的數(shù)字化學習。核心是讓學生應用技術開展主動學習和自主學習，發(fā)展學生的分析解決問題的能力。教和學包括講授式學習和自主合作探究學習，并非所有的教學活動都是“一對一”數(shù)字化學習模式?！耙粚σ弧睌?shù)字化學習模式不是個別課的個別活動，而是從課程標準出發(fā)，辨識各個學習內(nèi)容目標實施數(shù)字化學習活動的必要性和可能性，構建與以學習主題分類的、以學習工具和資源為核心的學習主題課程資源，然后在課堂上實施有目的的“一對一”數(shù)字化學習模式。二、主要學科教學評價標準1、語文學科。(1)總體目標：重新認識語文學習中的閱讀和寫作活動，建構新的數(shù)字化學習活動方案，構建現(xiàn)代教育技術下的學生閱讀與寫作的教學策略，在各類媒體技術支持下的情境中誦讀文章，感悟和理解語言文字，進而鼓勵學生在網(wǎng)絡交互環(huán)境下開展自主寫作活動，有效提高學生的語文素養(yǎng)。(2)具體要求：建立供學生閱讀、習作的博客，各個年段推薦閱讀書目（電子書與紙質(zhì)書并舉）；建立教師電子檔案，詳細記錄學與教的點滴情況。提供過程性材料，讓教師與學生在過程性分析中自我教育，自我提高。以班級博客為載體，教師在博客上進行閱讀輔導，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，真正實現(xiàn)分層次教學。學生看一篇文章寫一篇，不命題，自由作文，要求寫出學生個性化的觀點與感想。展示學生閱讀感悟與作文，關注學生的橫向互動，讓學生通過網(wǎng)絡交流及時分享學習感受，共同得到提高。學生建立具有獨特個性的學生博客，就學生閱讀與寫作提供個案研究素材，關注他們的縱向成長，有效提高學生的閱讀與習作能力，展示學生的風采。④教師改革閱讀與作文課堂教學的方式，引進網(wǎng)絡技術，擷取有效的圖象、聲像資料，創(chuàng)設豐富生動的聲像情景，擴大閱讀與寫作訓練的渠道，提高讀寫訓練的效率。2、數(shù)學學科。(1)總體目標：通過“一對一”數(shù)字化教學，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，建立扎實的邏輯思維基礎，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)；通過“一對一”數(shù)字化教學在課堂中的應用，促進課堂多元化，豐富學生的學習資源，拓展學生數(shù)學視野；通過構建雙向交互課堂，提高學生的自主探究能力，團隊合作能力，促進形式的多樣發(fā)展；通過課堂的趣味性，提升學生的數(shù)學情感，使學生主觀上產(chǎn)生學習數(shù)學的需求。(2)具體要求：將學習素材分類，合理規(guī)劃，靈活運用信息資源和非信息資源，讓學生自主在“做”中學，通過具體實踐，實驗，歸納、提煉、抽象，體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位，幫助學生形成良好的自主探究的習慣和學習方法。有針對性的將不同題材（例如幾何類，概率統(tǒng)計，代數(shù)等）的課堂優(yōu)化，充分利用資源將探究和練習更好的結合，設計符合學生思維的探究方式和方向，以及能拓展延伸探究的練習，優(yōu)化數(shù)字化課堂。主張?zhí)骄渴綄W習與接受式學習相結合、自主學習與合作學習結合，課題型活動與必要的記憶、操練相結合﹔主張面對面語言交流與應用網(wǎng)絡交流相結合④豐富課堂教學內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)字化課堂在數(shù)學應用中的優(yōu)勢，拓寬學生的數(shù)學視野，提升數(shù)學素養(yǎng)。3、英語學科(1)總體目標：使學生在數(shù)字化學習的過程中，懂得通過與他人的交流與合作達到學習目的，提高學生合作性學習的能力；使學生在原有的個人學習的基礎上，通過“一對一”數(shù)字化學習模式，更加凸顯個人學習的個性化，寬度及廣度都得到一定程度的提升；通過“一對一”數(shù)字化學習模式，讓教師能夠更深層地思考學生的差異性，及如何應對該種差異，以滿足不同學段的孩子的學習能力。(2)具體要求：從學生的認知能力出發(fā)，選擇或自主開發(fā)適合的課程資源。課堂教學與課標相結合，研究如何通過有效練習，提