祖父的園子教學(xué)反思4篇

祖父的園子教學(xué)反思4篇祖父的園子教學(xué)反思1

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點(diǎn)描述了在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。

支玉恒老師曾經(jīng)說過：“不管什么文章，只要讓學(xué)生充分朗讀，不管什么問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答。

”因此，教這篇課文時(shí)，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)園子，體會(huì)自由、快樂的童年生活。

先讓學(xué)生自由地朗讀課文，對(duì)課文有了整體感知，認(rèn)識(shí)到跟著祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，這些都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了，并感受到在園中不管做什么都是自由的、快樂的。接著分別請(qǐng)學(xué)生自由選擇喜歡的'部分朗讀，再次感受的自由、快樂。

二、走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛。

讓感受到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧。學(xué)生通過分角色朗讀祖父教區(qū)分“谷子”和“狗尾草”那部分后，都能抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“笑”和“慢慢”體會(huì)到正是因?yàn)樽娓傅膼鄯棚w了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。

三、走近園中景物，感受自由自在的童年生活。

再次讓學(xué)生自由地、入情入境地讀書，再次體會(huì)因?yàn)榈男撵`是自由的，所以在她的眼里倭瓜、玉米、黃瓜、蝴蝶等一切才是自由的、快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

總之，在教這篇課文時(shí)，我覺得很輕松，學(xué)生也學(xué)得很愉快。我深深體會(huì)到支玉恒老師講的，只要讓學(xué)生自由地、入情入境地反復(fù)讀書，不管什么問題都能迎刃而解，無須教師在課堂上過多的分析、概括、總結(jié)。

祖父的園子教學(xué)反思2

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。

1.資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2.體會(huì)的情感。

因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的.基礎(chǔ)上，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

3.拓展遷移。

在你的生活周圍，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎？講給班上的朋友吧！

收獲：的富有孩子氣的語言，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀，便發(fā)出會(huì)心的笑。讓人真正感受文字的魅力！

祖父的園子教學(xué)反思3

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點(diǎn)描述了在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。

一、教學(xué)效果

我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受的`語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

二、教學(xué)收獲

整個(gè)過程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好：

（一）抓住詞語感受喜歡。

文中許多ABB式的詞語，如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”時(shí)，學(xué)生講到以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會(huì)叫，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光，在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟，感悟文字。

（二）在聯(lián)想中感受自由。

文中的字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長(zhǎng)輩講過，現(xiàn)在的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆、搖果子、摘花、撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。

三、不足之處

課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，存在很多問題。首先，沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué)，對(duì)學(xué)生不放心。其次，學(xué)生活動(dòng)的面兒小，站起來發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué)。再次，文章語言優(yōu)美，文中出現(xiàn)了許多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生積累下來，而我根本就沒提到。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)以上存在的問題，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，得到語言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

祖父的園子教學(xué)反思4

《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講述的是蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束，無憂無慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人排比的修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1、教學(xué)效果（思效）

句式比較，感受用語的精妙。

在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言。

教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文的第3、13自然段文字的描述與我們平時(shí)寫作時(shí)的用語有所不同，一種近似于反復(fù)的寫作手法，對(duì)于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學(xué)生也來體會(huì)用語的精妙之處，或許對(duì)他們今后的寫作有幫助呢？于是在學(xué)習(xí)這兩處時(shí)，我嘗試進(jìn)行句式比較，出示一段平時(shí)常用的描寫，如針對(duì)第3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草?！比缓笞寣W(xué)生讀讀原文中的語句，讓學(xué)生體會(huì)到“我”的好奇、活潑以及園子給予“我”的自由外，感受用語的`精妙，接受一次寫作方法上的熏陶。

2、教學(xué)收獲（思得）

（1）抓住詞語，感受喜歡。

這篇課文很多詞語很有特色，都是兒童的表達(dá)形式，很受學(xué)生喜歡，文中許多ABB式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了別樣的情感；有些動(dòng)作的詞語也是很口語化，如“東一腳、西一腳、踢飛”，這些動(dòng)詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動(dòng)豐富多彩的特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，學(xué)生用自己獨(dú)特的想法感悟，感悟文字。

（2）推己及彼，感悟快樂。

課上完后，學(xué)生們對(duì)文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散，但都圍繞“趣”字展開。此時(shí)，如果課文僅僅停留在這是一個(gè)怎樣的園子，遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價(jià)值，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落在獨(dú)特的表達(dá)方式上，讓學(xué)生明白：小蕭紅是快樂的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是快樂的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事”，我們的快樂和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場(chǎng)、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應(yīng)該有不一樣的快樂，學(xué)生暢所欲言，由童年的快樂拓展開來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，課堂就會(huì)變得更有生趣了。

3、不足之處（思失）

反觀整堂教學(xué)，也有一些遺憾：在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時(shí)，你想干什么？學(xué)生練筆后內(nèi)容不充實(shí)，我在練筆時(shí)應(yīng)該給出句式：請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就很有條理了。

4、改進(jìn)措施（思改）

以后教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的作文吧預(yù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入，出示三組詞語“第一組