部編版二年級下冊語文《畫楊桃》教學(xué)課件說課

畫楊桃人教部編版小學(xué)語文二年級下冊岑桑目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)在我國的華南地區(qū)盛產(chǎn)一種水果——楊桃，一年內(nèi)開花數(shù)次，從夏至秋相繼不絕，秋冬果熟，楊桃上市，人們爭相品嘗。今天，我們要學(xué)的一篇課文，就與楊桃有關(guān)。讓我們一起去看看吧！整體感知第二節(jié)整體感知---學(xué)習(xí)目標新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.會認“靠、而”等生字，會寫“圖、課”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。3.學(xué)習(xí)抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。整體感知---我會讀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)靠而哈倒審視班頁肅晌搶嘻悅誨

yè

室新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)教室靠邊而且班級哈哈大笑倒影審視翻頁嚴肅半晌

搶著嘻哈和顏悅色教誨yè整體感知---我會寫

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)圖課擺座交哈頁搶嘻室

整體感知---讀一讀，記一記新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)靠近依靠可靠注視仰視視而不見搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目倒倒立dàodǎo倒閉整體感知---朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)想一想，課文主要講了一件什么事？課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。整體感知——理清文章結(jié)構(gòu)畫楊桃

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)第一部分寫圖畫課上畫楊桃，“我”畫得很認真。（第1自然段）第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時的不同情景。（第2到17自然段）第三部分總結(jié)全文，寫老師的教誨使“我”一生受用。（第18自然段）深入探究第三節(jié)

深入探究——理解課文閱讀第一自然段，找出為下文“我”畫出五角星楊桃做鋪墊的句子。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究---理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。閱讀5—16自然段，對比教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

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于是，老師請這幾位同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個。”

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。我的發(fā)現(xiàn)：

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)閱讀第17自然段，找出老師說的話讀一讀，說說你懂得了什么道理。我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，要相信自己的判斷，敢于做自己，不要隨波逐流，要有自己獨特的觀點。當別人的看法，做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想。一切從客觀存在的實際出發(fā)。課堂小結(jié)第四節(jié)

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

我們在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事，我們還收獲了很多道理。相信這些知識會對同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活有所幫助。讓我們繼續(xù)遨游在語文的海洋，收獲更多的快樂吧！拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸---讀一讀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。題西林壁【宋】蘇軾板書設(shè)計第六節(jié)畫楊桃

板書設(shè)計新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)總起“我”的做法同學(xué)們老師的話總結(jié)分述圖畫課上畫楊桃老師的教誨布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

朗讀課文，注意對話的語氣。13、畫楊桃靠近依靠可靠注視仰視視而不見搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目認一認圖畫課上，我把楊桃畫成了（），一開始，同學(xué)們覺得（），后來，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們認識到了（）?；仡櫿n文五角星很好笑自己的錯誤我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。選擇自己喜歡的方式朗讀課文3~17段，邊讀邊思考：當看到“我”畫的楊桃時，同學(xué)們和老師分別是怎樣做的？自讀感悟當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學(xué)看見了，哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不······像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像······五······五角星。”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不······像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像······五······五角星?！薄斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！崩蠋熃陶d在生活中，如果看到別人說的、做的與我們想的不一樣時，我們應(yīng)該怎么做？從前，曾經(jīng)有這樣一個盲人。他有一個奇怪的習(xí)慣，那就是在夜間出門時，常愛提著一盞明晃晃的燈籠。開始的時候，人們都迷惑不解。終于有一天，一個年輕人忍不住上前問道：“大哥，您眼睛看不見，打這個燈籠有用嗎？”“有用！有用！”盲人道：“我是讓你們看到我，以免在黑暗中把我撞倒了。”同學(xué)們，你想對這個班級的老師和同學(xué)說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：

。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：

。

我想對循循善誘的老師說：

。課外拓展同學(xué)們，你想對這個班級