部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》評(píng)課稿

部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》評(píng)課稿尊敬的各位兄弟學(xué)校的前輩和同仁們：大家好！寒露已致，天氣漸涼，我們研討學(xué)習(xí)的心卻是那么溫暖。我們五語組深感榮幸，特別感謝x老師從提供了這次學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會(huì)到今天展示始終和我們?cè)谝黄?，甚至國慶大假前一天依然陪伴小伙伴們加班到晚上9點(diǎn)……謝謝！同時(shí)感謝為這次活動(dòng)在幕后默默付出的所有老師，謝謝你們！下面我就劉老師的課談?wù)勎覀儓F(tuán)隊(duì)的想法，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)老師們批評(píng)指正。本堂課是關(guān)于如何詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述民間故事《獵人海力布》的展示研討活動(dòng)。民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一，民間故事在我們五年級(jí)的課本中以整個(gè)單元的形式與學(xué)生相遇，為學(xué)生打開了一扇民間文學(xué)之窗。但學(xué)生已經(jīng)在北師大版自讀課文中接觸過《獵人海力布》，了解本文主要講了“海力布救白蛇得寶石”和“海力布救鄉(xiāng)親變石頭”兩件事，而統(tǒng)編版中《獵人海力布》是三單元的第一篇精讀課文，學(xué)生與本文并非初見，我們?nèi)绾瓮ㄟ^語文教學(xué)，教學(xué)生閱讀民間故事呢？一、重逢“海力布”，再思教學(xué)設(shè)計(jì)（一）再見“民間故事”，思考目標(biāo)定位根據(jù)部編版教材的特點(diǎn)，結(jié)合課后題，我們認(rèn)為本課應(yīng)以“復(fù)述”為目的，在“詳細(xì)復(fù)述”的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換復(fù)述者的視角，進(jìn)行“創(chuàng)造性復(fù)述”，感受民間故事的魅力。最終確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，能詳細(xì)復(fù)述故事。這也是本課的難點(diǎn)，需要在單元課中補(bǔ)教復(fù)述的方法。能用海力布和鄉(xiāng)親的口吻，創(chuàng)造性復(fù)述故事的第二部分---海力布救鄉(xiāng)親變石頭，這是本課的重點(diǎn)。3.能評(píng)價(jià)故事和人物。（二）從“詳細(xì)復(fù)述”走向“創(chuàng)造性復(fù)述”。劉老師在開課時(shí)直奔主題，出示了本課的三個(gè)任務(wù)，讓孩子們明確本節(jié)課的目標(biāo)，從而讓孩子們都帶著任務(wù)讀民間故事，有強(qiáng)烈的探索民間故事的興趣。首先，在單元課時(shí)讓學(xué)生初知內(nèi)容，并梳理《獵人海力布》中兩個(gè)故事的情節(jié)要點(diǎn)。開課后，老師對(duì)優(yōu)秀的梳理成果進(jìn)行展示和評(píng)議，引導(dǎo)孩子補(bǔ)充完善自己梳理的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地復(fù)述，評(píng)議補(bǔ)充學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)做到按順序、不遺漏、變對(duì)話。當(dāng)然，此時(shí)在評(píng)價(jià)中會(huì)滲透復(fù)述的重要意義和轉(zhuǎn)述的重要性。接著，進(jìn)入這個(gè)故事的第二部分，也就是這篇民間故事的重點(diǎn)，最打動(dòng)人心的地方。為了深入地講好它，更好地認(rèn)識(shí)海力布和理解這個(gè)民間故事，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)生從不同人物的角度轉(zhuǎn)述該部分內(nèi)容，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)二：變換角色、創(chuàng)造性復(fù)述故事。比如：在教第7自然段時(shí)，以獵人的口吻轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容，首先教學(xué)學(xué)生改變?nèi)朔Q，將直述變轉(zhuǎn)述；當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)述“鄉(xiāng)親們感到很奇怪，住得好好的，為什么搬家呢？”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角,用這個(gè)人物的眼睛去看、去聽、去想、去感受……當(dāng)復(fù)述10自然段，學(xué)生嘗試以鄉(xiāng)親們的口吻來復(fù)述，綜合運(yùn)用創(chuàng)造性復(fù)述的方法，多維度地復(fù)述故事。老師在學(xué)生思考、嘗試、呈現(xiàn)創(chuàng)造性復(fù)述的過程中，進(jìn)行指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)人物再復(fù)述最后通過學(xué)生匯報(bào)喜歡海力布和民間故事的原因，升華對(duì)海力布和這個(gè)民間故事的認(rèn)識(shí)。并運(yùn)用創(chuàng)造性復(fù)述的方法，回家再次練習(xí)復(fù)述民間故事，感受民間故事的傳奇與魅力。二、以“復(fù)述”為軸，螺旋上升地教劉老師以“復(fù)述”為主軸，將課堂串聯(lián)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的“復(fù)述”都是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，呈螺旋式上升的，從按順序、不遺漏、變對(duì)話——改變?nèi)朔Q，將直述變轉(zhuǎn)述——轉(zhuǎn)換視角,用這個(gè)人物的眼睛去看、去聽、去想、去感受。語言是思維的物質(zhì)外殼，運(yùn)用創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，是轉(zhuǎn)換思考角度的高階思維，是進(jìn)一步提升學(xué)生思維能力、語言表達(dá)的學(xué)習(xí)方式。劉老師在學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)基本掌握后，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)復(fù)述這個(gè)故事，在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造性復(fù)述，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，并使孩子的思維得到了發(fā)展。劉老師的板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡意賅，有藝術(shù)性，條理性強(qiáng)，字跡美觀工整。并且儀表端莊，舉止從容，師生間情感融洽，課堂教學(xué)的語言精當(dāng)簡練，有啟發(fā)性，心中隨時(shí)想著通過評(píng)價(jià)，挑選學(xué)生的亮點(diǎn)，正面引領(lǐng)學(xué)生。比如：當(dāng)孩子的復(fù)述正確使用了轉(zhuǎn)述句時(shí)，當(dāng)孩子梳理故事內(nèi)容層次分明、邏輯清晰、圖文并茂時(shí)，都積極地表揚(yáng)了學(xué)生，再強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)話有比較深入的引領(lǐng)，比如:當(dāng)有一個(gè)孩子轉(zhuǎn)述時(shí)去掉了“吧、嗎”等語氣詞，劉老師及時(shí)地點(diǎn)評(píng)“轉(zhuǎn)述不需要語氣詞，活學(xué)活用，真棒！”但，孩子們通過老師有味道的評(píng)價(jià)體會(huì)到民間故事的傳奇性稍顯不夠。聚焦學(xué)習(xí)的發(fā)生（一）觀察優(yōu)等生開課伊始，優(yōu)等學(xué)生坐姿端正，積極舉手發(fā)言，當(dāng)傾聽別人梳理的內(nèi)容時(shí)，會(huì)在老師沒有提醒的情況下主動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)通過迅速掃視課本，在書中找到老師所講的文字內(nèi)容，時(shí)刻跟緊老師的節(jié)奏，并主動(dòng)進(jìn)行記錄，說明一直在主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。會(huì)運(yùn)用站在他人角度去看、去想、去感受，用上“撲到海力布身上”進(jìn)行動(dòng)作描寫，說出“你答應(yīng)過我十歲生日的時(shí)候會(huì)教我打獵的”身臨其境的感受。該生還通過各種形式的復(fù)述，走進(jìn)了走進(jìn)了故事、走進(jìn)了民間故事文化濃厚的氛圍里面，十分有趣味，充滿了想象。（二）觀察中等生9點(diǎn)半，該生面帶微笑和坐姿端正，十分期待地傾聽。9點(diǎn)35，認(rèn)真看老師板書，面對(duì)老師的提問：兩個(gè)故事有什么聯(lián)系時(shí)，第二次有舉手?？梢妼?duì)老師的提問，學(xué)生的反應(yīng)和思考速度有差異。9點(diǎn)39，當(dāng)需要補(bǔ)充自己的故事情節(jié)圖時(shí)，在老師給定的時(shí)間內(nèi)沒有完成，因?yàn)樽约菏褂昧碎L句概括，而老師給出的是關(guān)鍵詞，該生在照搬老師的示范。所以，反思教學(xué)我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式進(jìn)行完善，比如刪減自己的長句子，找到快速思維的方式。9點(diǎn)49“快速默讀第7自然段，以第一人稱復(fù)述這部分內(nèi)容”時(shí)，她沒有發(fā)聲，采用了安靜的方式練習(xí)。反觀教學(xué)，對(duì)這樣的孩子我們是否關(guān)注過她的心情。讓她明白發(fā)聲的重要性。9點(diǎn)54，轉(zhuǎn)述“感到很奇怪”這句話時(shí)，她把鄉(xiāng)親們奇怪的表現(xiàn)用海力布的視角復(fù)述出來，卻忘了把“大家”改為鄉(xiāng)親們。反思教學(xué)應(yīng)該先肯定學(xué)生積極參與，再分析思考回答中的問題，可以讓她重復(fù)自己的發(fā)言，自悟加點(diǎn)撥。10點(diǎn)02分，完整復(fù)述8自然段時(shí)，自信、洪亮地復(fù)述，讓她感受到自我突破的愉悅，哪怕10點(diǎn)10分積極舉手發(fā)言，沒有得到機(jī)會(huì)，也依然開心。10點(diǎn)20上臺(tái)板書舍己救人4個(gè)字。整堂課積極參與。（三）觀察潛能生整堂課，積極認(rèn)真。遇到十拿九穩(wěn)的問題就積極舉手，比如本文講了哪兩件事。知道修改情節(jié)圖但并不正確，說明此處需要更具體的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)述7自然段比較容易多次舉手，轉(zhuǎn)述8自然段比較難，不舉手。完全不明白“大家感到很奇怪?！睉?yīng)該如何復(fù)述。此時(shí)老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，站在獵人海力布的角度去聽、去看、去想、去感受……但當(dāng)整體復(fù)述8自然段時(shí)，已經(jīng)通過前面的學(xué)習(xí)掌握方法，開始主動(dòng)回答。四、反思“自我教學(xué)”，愿做“民間文學(xué)”的傳遞者于漪老師說過：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽覀儜?yīng)該把每一堂課當(dāng)作盛典，也應(yīng)把每一堂課當(dāng)作反思自我教學(xué)的發(fā)源地。在付老師的帶領(lǐng)下，我們語文組以全新的觀念嘗試上單元課、學(xué)時(shí)課、整合課。今后，也會(huì)先在單元課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初知課程內(nèi)容，建構(gòu)先驗(yàn)知識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；再在課時(shí)課落實(shí)語文要素，最后通過整合課來綜合運(yùn)用。當(dāng)然，這堂課也并不是完美的，每一次上課總有新的困惑，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還可以更加注重生長感，評(píng)價(jià)更豐富多彩，在前面詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述時(shí)還可以再做實(shí)一些，再精細(xì)一些，將具有傳奇色彩的民間文學(xué)傳播得更廣。當(dāng)然，通過近距離觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，在課堂上，老師需要更深層次關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，看學(xué)生是否真正投入到課堂中，避免學(xué)生沒有真正融入課堂，沒有隨著課堂知識(shí)在思考。雖然我們整節(jié)課對(duì)學(xué)生個(gè)體和小組都十分關(guān)注，但關(guān)注