2015上半年教師資格證考試《高中地理》真題答案解析

2015年上半年教師資格證考試《高中地理》真題解析1【答案】A。解析：德國(guó)為近代地理學(xué)的發(fā)源地。最杰出的人物是德國(guó)科學(xué)家洪堡和李特爾。2【答案】C。解析：月球巖石主要是巖漿冷卻形成的各類(lèi)火成巖，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與水作用有關(guān)的沉積巖(包括砂巖、頁(yè)巖和石灰?guī)r等)。月表巖石主要分成月表高地巖石、月海玄武巖、克里普巖和角礫巖四大類(lèi)。月海一般為玄武巖。故答案選C。3【答案】D。解析：文化擴(kuò)散包括擴(kuò)展擴(kuò)散和遷移擴(kuò)散。擴(kuò)展擴(kuò)散又可進(jìn)一步分為傳染擴(kuò)散、等級(jí)擴(kuò)散和刺激擴(kuò)散。等級(jí)擴(kuò)散是指一種文化現(xiàn)象在不同劃分標(biāo)準(zhǔn)的空間等級(jí)中，由高至低或者由低至高的擴(kuò)散過(guò)程。傳染擴(kuò)散指的是已掌握某種文化的人向其周?chē)释邮芩娜藗鞑サ臄U(kuò)散方式。這種擴(kuò)散主要強(qiáng)調(diào)的是“周?chē)保赐ㄟ^(guò)對(duì)旁近的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)傳播，接受時(shí)有“耳濡目染”之意。刺激擴(kuò)散是指一種文化現(xiàn)象由一地傳到他地后，保留了思想實(shí)質(zhì)而摒棄了具體形式的擴(kuò)散過(guò)程。遷移擴(kuò)散指某種文化現(xiàn)象與擁有這種文化現(xiàn)象的人或集團(tuán)緊密聯(lián)系，當(dāng)擁有這種文化的人或群體遷移到新的地方時(shí)，會(huì)將文化傳播到該地的過(guò)程。因此該題中的可持續(xù)發(fā)展的傳播屬于遷移擴(kuò)散。4【答案】D。解析：甲、乙、丙三處均屬于人文景觀，丁為自然景觀。5【答案】D。解析：黃山猴子觀海景觀最需要觀賞者在特定的位置，通過(guò)特定的角度來(lái)觀賞。6【答案】D。解析：圖中甲海拔介于300～350米之間，乙地海拔介于0～50米之間。因此，甲、乙兩地的相對(duì)高度介于250～350米之間。故答案選D。7【答案】A。解析：通過(guò)等高線地形圖的判斷得知，北部等高線稀疏，坡緩；南部等高線密集，坡陡。8【答案】D。解析：北京位于東八區(qū)，與東一區(qū)相差7個(gè)時(shí)區(qū)(由東一區(qū)向東7個(gè)時(shí)區(qū))，因此北京的時(shí)刻為22時(shí)25分加上7個(gè)小時(shí)，為第二天的5時(shí)25分。故D正確。9【答案】C。解析：由上題答案可知，北京的時(shí)刻為5時(shí)25分，那么④附近的虛線應(yīng)為晨線，再依據(jù)圖可知，北半球大部分地區(qū)處在黑夜之中，故太陽(yáng)直射南半球。地球上除極點(diǎn)外，各地自轉(zhuǎn)角速度都相等，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。此時(shí)。越往南白晝時(shí)間越長(zhǎng)，②地晝長(zhǎng)大于③地，B項(xiàng)錯(cuò)誤。此時(shí)太陽(yáng)直射南半球，③地比④地更靠近太陽(yáng)直射點(diǎn)，故正午太陽(yáng)高度更大，故c項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，④地緯度比①地略低，因此自轉(zhuǎn)線速度比①地大。10【答案】D。解析：甲為暖鋒，乙為冷鋒，丙受氣旋系統(tǒng)控制，丁位于低壓中心，天氣系統(tǒng)為氣旋。11【答案】B。解析：甲地處在冷暖鋒交匯處，因此為鋒面雨。丙地為低壓天氣系統(tǒng)，在海洋上易發(fā)展為臺(tái)風(fēng)，降水類(lèi)型也多為臺(tái)風(fēng)雨。12【答案】D。解析：該站臺(tái)在10：00～11：00時(shí)間段下車(chē)人數(shù)最多，在20：00～21：00時(shí)間段上車(chē)人數(shù)最多，這與中心商務(wù)區(qū)人們的出行規(guī)律最為相似。由此可以判斷該站臺(tái)所在的城市功能區(qū)最可能是中心商務(wù)區(qū)。13【答案】C。解析：具有快捷、準(zhǔn)時(shí)、方便、廉價(jià)等優(yōu)點(diǎn)的BRT，能夠吸引更多的乘客選擇該交通方式出行，從而提高公共交通的利用率。14【答案】C。解析：從甲圖中等高線的數(shù)值變化情況可以判斷出圖示區(qū)域植被類(lèi)型變化反映的是垂直地帶性。15．【答案】D。解析：由圖可知，該區(qū)域處于河流的出山口處，形成的地貌類(lèi)型為沖積扇。16【答案】A。解析：土壤質(zhì)地可以分為砂土、壤土及黏土三大類(lèi)。砂土由于土壤顆粒是以砂粒占優(yōu)勢(shì)，土壤中毛管孔隙多，因此，砂土的通氣性、透水性好，但是保水蓄水保肥性能弱，肥力相對(duì)貧瘠。黏土由于土粒微小，土壤中的毛管孔隙少，毛管作用力弱，土壤透水通氣性能差，但保水蓄水能力強(qiáng)，有機(jī)質(zhì)分解慢，有利于有機(jī)質(zhì)的積累，土壤肥力好。所以，通氣良好、有機(jī)質(zhì)分解快、肥力相對(duì)貧瘠的是砂土。17【答案】C。解析：中國(guó)富士康整機(jī)組裝是由于勞動(dòng)力充足；韓國(guó)生產(chǎn)中央處理器是由于技術(shù)先進(jìn)；日本生產(chǎn)存儲(chǔ)芯片是由于技術(shù)先進(jìn)；美國(guó)蘋(píng)果設(shè)計(jì)中央處理器是由于技術(shù)先進(jìn)。故選C。18【答案】A。解析：從圖中的符號(hào)大小可以看出蘇州和寧波的城市等級(jí)相同；從圖中看不出嘉興與常州的服務(wù)功能情況：南京比蘇州的城市等級(jí)高、服務(wù)范圍大：與杭州同等級(jí)的只有南京。19【答案】D。解析：特大城市(上海)的輻射和完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)是該區(qū)域城鎮(zhèn)體系形成的主要原因。20【答案】B。解析：從芝加哥到洛杉磯，氣候由溫帶大陸性氣候到地中海氣候；地形由中央平原到海岸山脈；植被由溫帶落葉闊葉林到亞熱帶常綠硬葉林：農(nóng)業(yè)由乳畜業(yè)到混合農(nóng)業(yè)。故B選項(xiàng)正確。21【答案】C。解析：該公路的修建溝通了美國(guó)東西兩大城市，方便貨物的運(yùn)輸、人員的往來(lái)，有利于兩地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以66號(hào)公路的修建主要是受到經(jīng)濟(jì)因素的影響。22【答案】B。解析：本題考查可持續(xù)發(fā)展。圖示揭示了人類(lèi)社會(huì)與地理環(huán)境的關(guān)系，其中①表示人類(lèi)通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量；②表示人類(lèi)通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)把資源加工成人類(lèi)需要的各種產(chǎn)品；③表示人類(lèi)通過(guò)商業(yè)貿(mào)易把產(chǎn)品輸入到人類(lèi)社會(huì)；④表示人類(lèi)把生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的廢棄物排放到環(huán)境中。所以②代表資源加工正確。23【答案】D。解析：①環(huán)節(jié)表示的是人類(lèi)通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量，過(guò)度地從大自然獲取資源，可能會(huì)導(dǎo)致資源破壞。24【答案】B。解析：道教是我國(guó)的民族宗教。佛教、基督教、伊斯蘭教均是世界宗教。25【答案】A。解析：空間位置、屬性和數(shù)據(jù)是運(yùn)用地理信息系統(tǒng)進(jìn)行地理空間分析的三大基本要素。26【參考答案】初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述．這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。(1)知識(shí)與技能①獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類(lèi)賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。②了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及其主要途徑。③認(rèn)識(shí)區(qū)域差異。知道可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑。④學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。(2)過(guò)程與方法①初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段搜集地理信息．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程。②嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查和研究，做出評(píng)價(jià)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。③運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀①激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。②關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。③了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，形成正確的全球意識(shí)。④增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。27【參考答案】(1)1860年至今，全球氣候變化總趨勢(shì)：雖然有波動(dòng)，但是總體趨勢(shì)在變暖。(2)1860年至今，全球氣候變化最大幅度：0．8℃。

(3)近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，全球氣溫升高的主要原因：很有可能是人為排放的溫室氣體的數(shù)量增加所致。(4)減少溫室氣體排放的途徑：多使用清潔能源、植樹(shù)種草、防治森林火災(zāi)、減少?gòu)U棄物排放、盡可能使用公共交通工具等。28【參考答案】(1)自然條件：①具有較好的灌溉水源，可以引黃河支流的水來(lái)灌溉。②地處西北內(nèi)陸地區(qū)，光照充足，晝夜溫差大，有利于作物的養(yǎng)分積累，質(zhì)量好。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：①地理區(qū)位條件優(yōu)越，北部與呼和浩特、包頭緊鄰，市場(chǎng)廣闊。②政府政策支持，提供了強(qiáng)大后盾。③交通便利，鐵路、公路網(wǎng)逐漸完善。④勞動(dòng)力資源豐富。(2)洪澇災(zāi)害。原因：①黃河在該段支流眾多，短時(shí)間來(lái)水集中；②該區(qū)域氣候?yàn)闇貛Т箨懶詺夂?，降水集中且短時(shí)間內(nèi)降水強(qiáng)度較大；③該區(qū)域生態(tài)破壞較為嚴(yán)重，水土流失導(dǎo)致河道淤積，排水不暢。29【參考答案】(1)地理教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求有：科學(xué)性、整體性、啟發(fā)性和美感性。(2)設(shè)計(jì)特色：①思路清晰，重點(diǎn)突出。該板書(shū)突出了本課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了地理事物之間的聯(lián)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)清晰的思路，并且明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。②生動(dòng)形象、富有啟發(fā)性。該板書(shū)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將不同階段的人類(lèi)表現(xiàn)融入到了板書(shū)設(shè)計(jì)中，能讓學(xué)生很輕松地體會(huì)到人類(lèi)在不同的階段對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。③美觀大方、干凈整潔。本板書(shū)設(shè)計(jì)，在突出要點(diǎn)的同時(shí)，很好地利用了版面的空間，布局合理，給學(xué)生以美感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。30【參考答案】(1)優(yōu)點(diǎn)：①覆蓋全面。地理環(huán)境的整體性的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)地理環(huán)境的組成要素、地理環(huán)境整體性的成因以及地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，朱老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)全面覆蓋了以上的知識(shí)點(diǎn)。②詳略得當(dāng)。本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是整體性的表現(xiàn)，所以在探究本模塊時(shí)，朱老師設(shè)置四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下去學(xué)習(xí)整體性的具體體現(xiàn)；而地理環(huán)境的組成要素和地理環(huán)境整體性的成因是屬于本課鋪墊性的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，因此在該模塊設(shè)置的問(wèn)題比較少。③問(wèn)題的設(shè)置與生活聯(lián)系緊密。在探究地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)中，讓學(xué)生根據(jù)舉例說(shuō)明自己家鄉(xiāng)自然環(huán)境中的地理要素是如何相互聯(lián)系的。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的基本理念。(2)①問(wèn)題的順序不當(dāng)。朱老師探究地理環(huán)境組成要素部分的問(wèn)題應(yīng)該調(diào)整如下：a．找一張自然風(fēng)光照片，說(shuō)說(shuō)這張照片顯示的景觀包括哪些組成要素?b．歸納總結(jié)自然環(huán)境由哪些地理要素構(gòu)成?朱老師探究環(huán)境整體性的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該把“中國(guó)的三大自然區(qū)的整體性各有哪些具體的表現(xiàn)?”這個(gè)問(wèn)題放在該探究主題的最后，作為一個(gè)檢測(cè)性的問(wèn)題。②設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于空泛，不夠具體。比如探討大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈之間的物質(zhì)和能量交換這一問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于空泛，學(xué)生不知道如何去探究，也不知道從哪個(gè)角度去探究。教師應(yīng)該給學(xué)生提供具體的案例。讓學(xué)生以案例為依托探究大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈之間的能量傳輸與交換的具體過(guò)程。(3)①評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)該第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生回答正確，則教師應(yīng)該給出肯定的評(píng)價(jià)；如果學(xué)生回答不是很完整，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答給出積極的評(píng)價(jià)或者提示和追問(wèn)。②提示和追問(wèn)。老師通過(guò)層層啟發(fā)、逐級(jí)誘導(dǎo)、巧妙點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理探究問(wèn)題的思路，改進(jìn)思維方法，調(diào)整思維方