2015年上半年教師資格考試《初中化學》真題

2015年上半年教師資格考試《化學學科（初中）》真題1.【單項選擇題】下列屬于“情感·態(tài)度·價值觀”的教學目標的是()。A.認識氧氣的物理性質B.了解二氧化碳的自然界循環(huán)過程C.通過實驗探究鹽酸的化學性質D.感受化學對人生活和社會發(fā)展的積極作用2.【單項選擇題】學生把參與學習活動的典型資料收集起來．以此反映自己學習和發(fā)展歷程的評價方式是()。A.活動表現(xiàn)評價B.紙筆測驗C.檔案袋評價D.終結性評價3.【單項選擇題】物質性質、存在、制法和用途方面的知識屬于()。A.化學事實性知識B.化學理論性知識C.化學技能性知識D.化學情意類知識4.【單項選擇題】信息技術與化學課程整合中的CAl指的是()。A.計算機輔助學習B.計算機輔助教學C.計算機輔助管理D.計算機輔助設計5.【單項選擇題】下列屬于《義務教育化學課程標準(2011年版)》課程內容一級主題的是()。A.自然界的水B.質量守恒定律C.金屬和金屬材料D.科學探究6.【單項選擇題】推動、引導、支配學生化學學習行為的內部力量是()。A.動機B.成績C.考試D.行為7.【單項選擇題】隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內部的秘密，最早發(fā)現(xiàn)電子的科學家是()。A.拉瓦錫B.道爾頓C.阿伏加德羅D.湯姆生8.【單項選擇題】下列四種物質氧化性最強的是()。A.氯化鐵B.高錳酸鉀C.氯氣D.二氧化硫9.【單項選擇題】教師幫助學生制定學習目標。提高學習策略指導．創(chuàng)造良好教學環(huán)境。集中體現(xiàn)了教師的()角色。A.合作者B.管理者C.促進者D.反思者10.【單項選擇題】建立在真實、有感染力的化學事件或問題基礎上的教學是()。A.支架式教學B.情境式教學C.探究式教學D.啟發(fā)式教學11.【單項選擇題】當前我國基礎教育改革的核心問題是()。A.教學B.課程C.考試D.教師12.【單項選擇題】下列屬于《義務教育化學課程標準(2011年版)》技能性學習目標的行為動詞是()。A.初步學會B.初步形成C.認識D.判斷13.【單項選擇題】中學化學教學的難點與重點的關系是()。A.難點一定是重點B.難點一定不是重點C.難點是固定不變的．重點是變化的D.難點不一定是重點14.【單項選擇題】常溫下，取下列固體l09分別與909水充分混合，所得溶質質量分數(shù)最小的是()。A.氧化鈣B.過氧化鈉C.氯化鈉D.無水硫酸銅15.【單項選擇題】關于教學目標的描述錯誤的是()。A.教學目標是對學習結果的預期B.教學目標是教師教學的重要參照C.教學目標是教學的重點和難點D.教學目標是進行教學評價的依據16.【單項選擇題】有關科學探究的表述正確的是()。A.由學生獨立完成B.探究教學要按照科學探究的八個要素依次開展教學活動C.既是學習內容又是學習方式D.在教室或實驗室完成17.【單項選擇題】下列不屬于《義務教育化學課程標準(2011年版)》規(guī)定的基礎學生實驗的是()。A.二氧化碳的實驗室制取與性質B.氫氣的實驗室制取與性質C.溶液酸堿性試驗D.酸、堿的化學性質18.【單項選擇題】充滿氖氣的燈會發(fā)出紅光，產生這一現(xiàn)象的原因是()。A.氖與燈管內壁發(fā)生化學反應B.氖獲得電子轉變?yōu)榧t色物質C.電子由激發(fā)態(tài)向基態(tài)躍遷以光的形式釋放能量D.電子由基態(tài)向激發(fā)態(tài)躍遷吸收紅光以外的光線19.【單項選擇題】在中學化學教學中．下列最應引起重視的是()。A.化學基本觀念形成B.化學基礎知識記憶C.化學實驗技能訓練D.化學計算能力的掌握20.【單項選擇題】合作學習在中學化學教學中被廣泛使用，下列描述錯誤的是()。A.有利于學生之間的交流B.可以根據需要適時調整成員C.不影響學生競爭意識的培養(yǎng)D.選擇比較難的化學問題21.【簡答題】《義務教育化學課程標準(2011年版)》指出：教師應根據教學目標、教學內容、學生的已有經驗，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容；能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點，引導學生積極參與學習過程；能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識進行教學設計的能力。根據以上材料．回答下列問題：(1)簡述教學情境的功能。(6分)(2)簡述可采用哪些形式創(chuàng)設教學情境。(6分)22.【簡答題】閱讀下列素材，回答有關問題。素材1公元前5世紀，古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎上提出了質量守恒定律。1791年化學家里希特通過大量的酸堿中和實驗，提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學家通過大量的實驗．提出了倍比定律。素材3在大量的實驗基礎上，借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓提出了他的原子學說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學變化中本性不變。(②同一元素的原子，其形狀、質量及性質是相同的：不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質量為其最基本的特征(此點乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復雜原子，其質量為所含各元素原子質量的總和。同一種復雜原子，其形狀、質量及性質也必然相同。根據上述素材．回答下列問題：(1)道爾頓的原子學說的基礎有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學說比古希臘的原子論更具有科學說服力的原因是什么?(3分)(3)從上述素材概括近代化學學科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實驗，卻是用他的頭腦來結束實驗”。你如何理解這句話?(4分)。23.【教學設計題】根據下列材料，回答問題。材料一《義務教育化學課程標準(2011年版)》內容標準：認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施；知道物質發(fā)生變化時伴隨著能量的變化。材料二化學教科書的知識結構體系緒言化學使世界變得更加絢麗多彩第一單元走進化學世界第二單元我們周圍的空氣第三單元物質構成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學方程式第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其利用課題l燃燒和滅火課題2燃料的合理利用與開發(fā)材料三某版本教科書“燃燒和滅火”所呈現(xiàn)的內容課題1燃燒和滅火二、滅火的原理和方法討論下面是一些滅火的實例，試分析其滅火的原因．1．炒菜時油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅或放入較多的蔬菜：2．堆放雜物的紙箱著火時，可用水澆滅；油罐著火時需用水噴淋降溫：3．撲滅森林火災的有效方法之一，是將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉．形成隔離帶。根據燃燒的條件及以上事實，請你歸納滅火的原理．通過學習和分析我們知道．清除或使可燃物與其他物品隔離，隔絕氧氣(或空氣)，以及使溫度降到著火點以下，都能達到滅火的目的。所以說，滅火的根本就是要破壞燃燒的條件。探究滅火的原理1．點燃3支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一個燒杯；將另兩支蠟燭分別放在兩個燒杯中；然后向一個燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸。蠟燭燃燒的現(xiàn)象有什么不同?請用滅火的原理來分析。2．根據滅火原理及上述活動Ⅲ所利用的化學反應原理，可以設計一種滅火器。圖7-9顯示了這種滅火器的原理。(1)請你解釋這個裝置及滅火的原理。(2)請你根據這一裝置的原理，設計一個簡易滅火器(可以用實驗室的儀器，也可以用生活中的用品)。①問題：(1)分析學生學習本節(jié)課前應具有的相關知識和經驗。(6分)(2)寫出本節(jié)課的三維教學目標。(6分)(3)說明本節(jié)課的教學重點和難點。(6分)(4)簡要寫出本節(jié)課的教學思路。(6分)(5)有學生認為點火也是燃燒條件之一，試設計一個教學活動，以幫助其形成正確的認識。(6分)24.【案例分析題】案例：下面是某教師關于混合物和純凈物教學片段實錄：師：根據剛才的學習，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學上，一般把由兩種或兩種以上的物質混合在一起所組成的物質稱為混合物?？諝饩褪腔旌衔?。我們生活中有許多物質是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書，學生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學生插嘴說著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢?師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊。混合物的特點是……(略)師：純凈物是由一種物質組成的，具有固定的組成和確定的性質。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學說“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒有特別的說明，一般說“水”，是指純凈物。生：那自來水是什么?(又有學生插嘴說著)師：自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么?大家知道嗎?生：是固體的二氧化碳。師：說得對。生：那冰也是純凈物。師：非常好。還告訴大家，冰水也是純凈水，這一點請大家一定要記住。生：冰水是純凈物?(有學生低聲嘀咕著)師：現(xiàn)在，請幾位同學舉例說一說你所知道的混合物和純凈物。生：果汁、茶水、醬油是混合物，二氧化碳、氦氣是純凈物。老師先后請了幾位學生回答M題。在隨后的課堂書面練習中，老師給出了一些物質，如清新的空氣、澄清的石灰水、液氮、潔白的雪、冰水混合物、氧化汞、干冰、糖水等，讓學生區(qū)分哪些是混合物。哪些是純凈物。學生所做的練習錯誤不少．錯誤集中發(fā)生在“澄清的石灰水、液氮、氧化汞、冰水混合物”等物質的區(qū)分上。(摘自何彩霞．化學概念教學要關注學生的思維過程和認識發(fā)展——混合物和純凈物教學案例透視．化學教育，2010年第9期)問題：(1)分析學生的學習結果和教師的預期相差很大的原因。(10分)(2)針對該教師“純凈物和混合物”概念教學中存在的問題提出改正