【小學(xué)語(yǔ)文教育科學(xué)分析課題申報(bào)：小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字方法和途徑分析4100字】

PAGE3-小學(xué)語(yǔ)文教育科學(xué)研究課題申報(bào)：小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字方法和途徑研究課題組其他成員的有關(guān)情況姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)職稱課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名：年月日縣級(jí)初審單位意見(jiàn)單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名：年月日市教科規(guī)劃辦審意見(jiàn)說(shuō)明本次課題申報(bào)必須另附有詳細(xì)的研究方案，主要內(nèi)容有：（1）選題依據(jù)：國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的理論梳理及研究動(dòng)態(tài)；本課題相對(duì)已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。（2）研究?jī)?nèi)容：本課題的研究對(duì)象、總體框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)等。（3）思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計(jì)劃及其可行性等。（4）創(chuàng)新之處：在充分總結(jié)已有研究成果的基礎(chǔ)上，有所突破，在思想、觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。（5）預(yù)期成果：成果形式、使用去向及預(yù)期社會(huì)效益等。（6）參考文獻(xiàn)：開(kāi)展本課題研究的主要中外參考文獻(xiàn)。（限8000字以內(nèi)）（1）選題依據(jù)：1.相關(guān)研究動(dòng)態(tài)識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)貫穿義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)始終，在小學(xué)語(yǔ)文中一直占據(jù)著重要地位，所以識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域所關(guān)注的重點(diǎn)。識(shí)字能力毋庸置疑是學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平重要基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)一直備受語(yǔ)文研究者的矚目，眾多語(yǔ)文學(xué)科教育研究者以及一線的語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)興趣培養(yǎng)、識(shí)字教學(xué)理論、具體識(shí)字教學(xué)策略等方面的研究都投入了相當(dāng)大精力并且取得了顯著的成效。大量識(shí)字教學(xué)著作與論文都極大地豐富了小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的相關(guān)研究，它們?cè)诶碚揰上和實(shí)踐上都支持著識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。筆者在梳理大量小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，將關(guān)于小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)相關(guān)研究基本大致分為以下幾個(gè)方面。1）識(shí)字教學(xué)的科學(xué)化和理論化近年來(lái)，小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的科學(xué)化和理論化也備受重視。不同視角下的科學(xué)規(guī)律都進(jìn)入了研究的視野。學(xué)科邏輯、漢字內(nèi)在規(guī)律、各識(shí)字方法的理論依據(jù)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等都受到了較高程度的重視。1993年，中央教科所關(guān)于識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)課題“現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字科學(xué)化研究”拉開(kāi)序幕。該研究課題全面系并且統(tǒng)地研究了古今中外所有漢字的識(shí)字方法。此后，由戴汝潛、潘仲茗兩位先生編著《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字教育科學(xué)化研究》問(wèn)世，書(shū)中詳細(xì)介紹18種識(shí)字教學(xué)方法。這些研究集各家之長(zhǎng)，為識(shí)字教學(xué)提供了科學(xué)化和理論化的依據(jù)。此后，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流研討會(huì)也多次成功舉行，不斷被研究探討。識(shí)字教學(xué)的科學(xué)化、理論化得到了長(zhǎng)足關(guān)注，而識(shí)字教學(xué)本身也更逐漸更具科學(xué)性、理論性和建設(shè)性。2）識(shí)字方法及具體策略的研究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)一直在識(shí)字教育研究者和一線教師的不斷努力中摸索前行，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的研究和教學(xué)的實(shí)踐皆取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在吸取前人的研究經(jīng)驗(yàn)和成果之上，語(yǔ)文教育一-線工作者立足于將自己的研究與實(shí)踐相結(jié)合，充分把握漢字的規(guī)律，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)創(chuàng)造出了多種識(shí)字方法。改革開(kāi)放最初的20年，我國(guó)有定稱的識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)就有30多種，其中效果較好、影響較大的有:注音識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、字族文識(shí)字、四結(jié)合識(shí)字等。每--種識(shí)字方法的理論依據(jù)和科學(xué)運(yùn)用都有著研究者傾注心血。總而言之識(shí)字方法越來(lái)越多樣，識(shí)字教學(xué)策略也異彩紛呈。3）識(shí)字教學(xué)中興趣培養(yǎng)的研究在最新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版）》中明確對(duì)小學(xué)生識(shí)字作出要求:“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字”，“提高識(shí)字的效率”。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中識(shí)字量的多少與識(shí)字方法的掌握并不是唯--的目的，識(shí)字教學(xué)中也十分注重小學(xué)生自主識(shí)字的興趣的培養(yǎng)。教育研究者積極探索各種有效策略以培養(yǎng)提升學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)研究中以提升識(shí)字興趣從而最終培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的研究也取得了豐碩的理論和實(shí)踐成果。2.學(xué)術(shù)價(jià)值本研究以課外識(shí)字為重點(diǎn)，學(xué)術(shù)界對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字的教學(xué)研究比較豐富，但是對(duì)于課外識(shí)字途徑方面的研究明顯不足，本課題的研究是基于小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字方法相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，研究課外識(shí)字的有效途徑，以補(bǔ)充小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字途徑研究方面的不足，豐富此領(lǐng)域的研究成果。3.應(yīng)用價(jià)值本研究將相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)階段A小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字途徑的狀況為依據(jù)，通過(guò)解讀小學(xué)生課外識(shí)字對(duì)提升小學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，尋找符合小學(xué)生課外識(shí)字的有效途徑，對(duì)促進(jìn)A小學(xué)學(xué)生自主識(shí)字水平的提升有應(yīng)用價(jià)值。（2）研究?jī)?nèi)容：1.研究目標(biāo)目前，國(guó)內(nèi)眾多研究群體在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)方法研究上了取得了碩果累累的成績(jī)，為小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字方法提供了豐富的理論知識(shí)參考。但是，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的方法和途徑的學(xué)術(shù)研究較少。因此，本文選取A小學(xué)為研究對(duì)象，堅(jiān)持引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生走出課堂，以提升自主識(shí)字能力為發(fā)展目標(biāo)，填補(bǔ)前人在小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的方法和途徑研究方面的不足。2.總體框架第一部分，明確選題的緣由、研究的現(xiàn)狀、內(nèi)容及方法。第二部分，分析小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的必要性。第三部分，對(duì)A小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查第四部分，針對(duì)A小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的現(xiàn)狀，找出目前A小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字方法和途徑存在的問(wèn)題，提出適合小學(xué)低段學(xué)生課外識(shí)字的方法和途徑建議。3.主要內(nèi)容采取文獻(xiàn)研究法，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理，驗(yàn)證前人的研究成果，并將其作為A小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字方法和途徑的參考。然后分析小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的必要性。同時(shí)采取調(diào)查問(wèn)卷法和訪談法，總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為本次課題的支撐。最后運(yùn)用案例分析法，對(duì)A小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的案例進(jìn)行研究和分析，從多種角度進(jìn)行歸納，并提出適合小學(xué)低段學(xué)生課外識(shí)字的方法和途徑建議。4.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)際訪談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字途徑進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確其中存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)提出小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字有效途徑策略，能夠完善小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字有效途徑的研究，提升小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字水平。難點(diǎn)：在整理相關(guān)文獻(xiàn)資料的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)眾多研究群體在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字方法和教學(xué)研究上了取得了碩果累累的成績(jī)，但是，小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的方法和途徑相關(guān)方面的學(xué)術(shù)研究較少。這就導(dǎo)致本課題研究可以參考的資料有限，這就造成了本課題研究的難點(diǎn)。5.研究對(duì)象本次研究選擇了A小學(xué)低段的學(xué)生為研究對(duì)象，并從一、二、三年級(jí)隨機(jī)抽取了一個(gè)班級(jí)作為調(diào)查的班級(jí)。（3）思路方法：1.研究思路首先，采取文獻(xiàn)研究法，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理，驗(yàn)證前人的研究成果，并將其作為小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字研究的參考。其次，分析小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的必要性和可行性。再次，采取調(diào)查問(wèn)卷法和訪談法，總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為本次課題的支撐。最后，運(yùn)用案例分析法，對(duì)A小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的案例進(jìn)行研究和分析，從多種角度進(jìn)行歸納，最終，提出小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的方法和途徑的建議。2.研究方法文獻(xiàn)分析法：依據(jù)研究的目的與需要，通過(guò)瀏覽中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)碩博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)、WebofScience、圖書(shū)館等國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站查閱大量關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字途徑、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)、論文、書(shū)籍，并將文獻(xiàn)資料進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、分析和研究，為論文進(jìn)一步研究提供理論基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查法：將相關(guān)的問(wèn)題設(shè)計(jì)成表格，并制成問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式為家長(zhǎng)、教師、小學(xué)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，從而獲得資料。訪談法：以小學(xué)教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、小學(xué)學(xué)生為主要的采訪對(duì)象，明確小學(xué)語(yǔ)文課外識(shí)字的作用及意義。案例分析法：將A小學(xué)低段課外識(shí)字作為分析對(duì)象，明確低段學(xué)生識(shí)字的興趣點(diǎn)，從而更好的推動(dòng)小學(xué)低段學(xué)生自主識(shí)字的興趣。（4）創(chuàng)新之處：新課標(biāo)提倡識(shí)字教學(xué)“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)”，第一學(xué)段的識(shí)字量占整個(gè)小學(xué)階段總識(shí)字量的50%多。這么大的識(shí)字量,如果不講究方法，必然會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān),更有甚者,會(huì)讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生厭學(xué)心理。但課程的識(shí)字時(shí)空又是那么有限,如何利用新教材的優(yōu)勢(shì),盡可能地挖掘孩子的最大潛能,讓識(shí)字變得輕松愉快,讓閱讀提前實(shí)現(xiàn),是每一位低段語(yǔ)文教師所必須重視的問(wèn)題。但是，識(shí)字教學(xué)需要課本，然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本所容納的東西很有限，我們必須在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在課外，在廣闊的生活中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的欲望，逐漸養(yǎng)成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道，讓他們感到生活中處處存在語(yǔ)文，處處是課堂。探尋小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字方法和途徑，借此引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，為提升小學(xué)低段學(xué)生自主識(shí)字方面做出一些嘗試。（5）預(yù)期成果：1）成果形式論文；結(jié)題報(bào)告；研究日志；教學(xué)案例等。2）成果應(yīng)用本研究以小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字為切入點(diǎn)，聚焦小學(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字的方法、途徑的探究這一主題，并根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況，提出了一系列的建議，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文低段課外識(shí)字方法、提升學(xué)生自主識(shí)字方面提供理論方面的支撐。本課題研究的成果，終究回歸到社會(huì)服務(wù)當(dāng)中，為眾多小學(xué)語(yǔ)文低段學(xué)生課外識(shí)字的方法和途徑提供參考。（6）參考文獻(xiàn)：[1]米玉英.指導(dǎo)方法,搭建平臺(tái),拓寬渠道——對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程,2019(19):2.[2]武營(yíng)營(yíng).在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中如何拓寬識(shí)字途徑研究[J].科幻畫(huà)報(bào),2019(12):1.[3]謝曉敏.互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)低段語(yǔ)文拓展識(shí)字途徑的實(shí)踐研究[J].東西南北：教育,2019(19):1.[4]田博.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2019(27):1.[5]沈康瓊[1].淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用研究[J].明日,2019(7):1.[6]蘇麗.小學(xué)語(yǔ)文低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究[J].中華少年,2020(5):2.[7]紀(jì)婷婷.小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)策略研究[J].2021.[8]米玉英.指導(dǎo)方法、搭建平臺(tái)、拓寬渠道\\r——對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（教研版）,2019,000(007):166-167.[9]樓堅(jiān).小學(xué)語(yǔ)文低年段故事識(shí)字教學(xué)的研究[J].2022(2).[10]吳細(xì)牙.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)開(kāi)展研究[J].真情,2021(1):1.[11]左齊國(guó).簡(jiǎn)論小學(xué)低段語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐,2019(5):1.[12]王東蘭.拓展多樣方式提升識(shí)字能力——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)多樣化的研究[J].科學(xué)大眾：科