《小石潭記》語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)教案5篇

《小石潭記》語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)教案5篇《小石潭記》語(yǔ)文版八班級(jí)上冊(cè)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高同學(xué)的觀賞品嘗和審美情趣。

3、理解在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

2、學(xué)情分析

八班級(jí)同學(xué)已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有肯定的文言學(xué)問(wèn)的積累，能借助解釋和肯定的文言學(xué)問(wèn)初步讀懂課文。同學(xué)對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了肯定的力量。同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好不是很深厚，在教學(xué)文言文時(shí)留意培育同學(xué)的愛(ài)好。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高同學(xué)的觀賞品嘗和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

4教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

漂亮的大自然帶給我們身心的愉悅與奇異的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂(lè)而忘返，林語(yǔ)堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今日，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的腳印?????，掃瞄小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感？〔板書(shū)，課題〕

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確朗讀課文，疏通文意。

學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高同學(xué)的觀賞品嘗和審美情趣。

理解在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境

回顧全文，檢查復(fù)習(xí)

走進(jìn)小石潭，我來(lái)讀一讀

師：讓我們一起來(lái)朗讀文章，感悟的感情。

首先來(lái)朗讀課文，留意生辟字的音。

個(gè)別讀。

齊讀生字詞?！惨笞x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！?/p>

2、走進(jìn)小石潭，我來(lái)譯一譯

〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意。〕

要求：翻譯句子時(shí)字字落實(shí)，語(yǔ)句流暢，留意重點(diǎn)詞。

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)疏通。

檢查個(gè)別字詞把握狀況。

二、走進(jìn)小石潭，我來(lái)寫一寫。

這是一篇游記散文，課文根據(jù)掃瞄挨次來(lái)寫，請(qǐng)你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出的寫作挨次！

發(fā)覺(jué)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣概→記錄同游人

假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？

請(qǐng)以“小石潭真〔〕”為題，用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。

老師點(diǎn)評(píng)：

剛才，同學(xué)們通過(guò)寫小石潭充分展現(xiàn)了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？

三、走進(jìn)小石潭，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？

同學(xué)自讀課文，句畫出與心境有關(guān)的詞語(yǔ)及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語(yǔ)句。

師：引導(dǎo)同學(xué)留意，文中主要寫了哪些景物？怎么寫的？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？

提示：

水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無(wú)所依，目光不撤，影布石上。

石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖

樹(shù)——籠，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂

魚(yú)——?dú)g，依舊不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽〔板書(shū)，水，石，樹(shù)，魚(yú)〕

同學(xué)爭(zhēng)論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書(shū)：景物特點(diǎn)，幽涼冷寂〕感受：孤凄悲涼?！?/p>

師：當(dāng)時(shí)的境遇，柳宗元參加政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來(lái)排解自己的抑郁之情，漂亮的自然景物曾使他臨時(shí)遺忘愁苦，但這種歡樂(lè)終究是臨時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又不由自主地流露出來(lái)?！捕嗝襟w展現(xiàn)：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實(shí)則寫情〕

2、通過(guò)大家的爭(zhēng)論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時(shí)假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的伴侶，你會(huì)怎樣勸慰他呢？（多媒體展現(xiàn)文字，走進(jìn)柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……）

可以引導(dǎo)同學(xué)用上一些勵(lì)志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志等。

四、走進(jìn)文章，我來(lái)品一品。

（1）在本文中，從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清楚地記敘了出行、巡游、返回的全過(guò)程，描述寫生動(dòng)，細(xì)致入微，布滿詩(shī)情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品嘗文章的美麗意境，今日，我給大家供應(yīng)一個(gè)舞臺(tái)，盼望你盡情展現(xiàn)，記住一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。

提示：

1、品詞語(yǔ)。

找出精妙詞，以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。

2、品句子。

找出精彩之句，以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。

3、品情感。

以“我從文中處，領(lǐng)悟出的心情”為題發(fā)言。

4、品寫法。

從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范（板書(shū)：寓情于景）

（2）總結(jié)全文，激發(fā)愛(ài)好。

柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，以簡(jiǎn)練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致的寫景狀物，文章出慢了詩(shī)情畫意，情景交融，寄予了孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。

這節(jié)課雖結(jié)束，但對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)僅是個(gè)開(kāi)頭，相信通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你肯定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的文人。

五、布置作業(yè)，我來(lái)練一練。

我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)那些地方，哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？（請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到過(guò)的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點(diǎn)和自己的感受）

提示寫法：借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點(diǎn)等。

《小石潭記》語(yǔ)文版八班級(jí)上冊(cè)教案2

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握記敘的挨次

2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真實(shí)的描寫事物的方法，培育同學(xué)有意觀看的力量。

3、體會(huì)筆下小石潭的美麗景色，培育健康的審美情趣，對(duì)同學(xué)進(jìn)行美育訓(xùn)練。

4、領(lǐng)會(huì)文中描寫的自然風(fēng)光的美

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：①把握記敘的挨次。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

2、難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的精確?????描寫。

三、課時(shí)支配：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

初一班級(jí)時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。是唐代的文學(xué)家柳宗元，今日我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。

二、解題

1、簡(jiǎn)介

柳宗元（773-819），字子厚，唐代河?xùn)|人，聞名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。授校書(shū)郎，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。與韓愈提倡古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。

2、背景材料

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最聞名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的呈現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所進(jìn)展?！端?jīng)注》是地理書(shū)，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭受、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭受，傾注怨憤抑郁的心情。

三、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)

①讀準(zhǔn)字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水非常涼爽。

蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：掩蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)漂浮。

日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在石上。

四周竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人：四周環(huán)繞著密密的竹子和樹(shù)木，安靜得見(jiàn)不到人影。

2、結(jié)合解釋，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)覺(jué)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的外形及潭上的景物。

第2節(jié)，寫潭水和游魚(yú)。

第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。

第4節(jié)，寫對(duì)小石潭的總體印象和感受。

第5節(jié)，登記與同游小石潭的人。

四、賞析課文

1、依據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)寫景的挨次。

明確：以的行蹤巡游觀看點(diǎn)為挨次。

2、說(shuō)說(shuō)巡游觀看點(diǎn)在整個(gè)巡游過(guò)程中的變化。

明確：開(kāi)頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫景叫移步換景，對(duì)潭中游魚(yú)的描寫則屬于特寫鏡頭，后來(lái)坐在小石潭上觀看四周而寫景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)分。

3、說(shuō)說(shuō)寫景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫外形的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。

4、依據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。

5、文章第2段寫游魚(yú)與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：借寫游魚(yú)突出水之清亮，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清亮有聯(lián)系嗎？

明確：正是由于小石潭以整塊石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì)有潭中如此清亮的水。

7、說(shuō)說(shuō)心情的變化，請(qǐng)聯(lián)系背景談。

明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之，聯(lián)系背景看，柳宗元參加改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽(tīng)到奇妙的水聲，便心樂(lè)之，后來(lái)寫魚(yú)似與游魚(yú)相樂(lè)則是這種狀況的延長(zhǎng)，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái)，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。

五、小結(jié)全文

文章在寫景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、關(guān)于柳宗元。

2、說(shuō)說(shuō)全文寫景的層次與方法。

二、討論性學(xué)習(xí)

1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度綻開(kāi)。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，查找題文之間的聯(lián)系。

提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音），青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（石的外形各異導(dǎo)致青樹(shù)翠蔓外形不同）等。

②緊扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚(yú)可百許頭潭西南而望坐潭上等。

③緊扣小的語(yǔ)句，明寫的有下見(jiàn)小潭，暗寫的有潭中魚(yú)可百許頭（在今日，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)峻了，而過(guò)去，河中，潭中處處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）

④緊扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。

3、試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。

提示：①動(dòng)與景，潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫游魚(yú)之動(dòng)，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫樹(shù)蔓之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，依舊不動(dòng)寫潭中魚(yú)之靜，四周竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②音形色，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音動(dòng)聽(tīng)，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫石之外形各異，同樣青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹(shù)蔓因石之外形各異而本身的外形各異，斗折蛇行用比方寫溪身曲曲折折的外形，犬牙差互用比方寫岸勢(shì)相互交叉的外形。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。

③景與情：開(kāi)頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè)之，略寫平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻悲傷而樂(lè)，后來(lái)寫游魚(yú)似與游人相樂(lè)則是進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快究竟是臨時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。

4、還可以從明與暗等角度綻開(kāi)討論。

5、試依據(jù)以上討論，說(shuō)說(shuō)本文的寫作藝術(shù)。

提示：①修辭手法，特殊是比方的運(yùn)用。

②襯托手法，動(dòng)與靜的襯托，音形色的襯托以及游魚(yú)與潭水的襯托等。

③對(duì)比手法，心情樂(lè)與悲的對(duì)比。

（三）反復(fù)誦讀

結(jié)合上面的討論得出的內(nèi)容之多，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。

提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊美運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀看入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見(jiàn)景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和氣氛。此外，還在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文孤獨(dú)?????清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其精確?????的寫出潭水的空明清澈和游魚(yú)的形神姿勢(shì)。此外，文中寫潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚(yú)則空游無(wú)所依，則水的清澈透亮?????，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

《小石潭記》語(yǔ)文版八班級(jí)上冊(cè)教案3

1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)喜愛(ài)自然的情感,培育審美情趣

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品嘗小石潭的特點(diǎn)

2.認(rèn)真體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品嘗文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

同學(xué)背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明緣由?

(表現(xiàn)心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的仆人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參加改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相全都)

2.指導(dǎo)同學(xué)閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音(要求：同學(xué)在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

(2)同學(xué)自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感愛(ài)好的內(nèi)容，讀出懷疑問(wèn)題)

(3)同學(xué)自主閱讀助讀提示：

①及隨行人員砍伐竹子的緣由是什么?(悅耳動(dòng)聽(tīng)的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，憧憬是伐竹的動(dòng)力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的.在于引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深化領(lǐng)悟文意)

③在對(duì)哪些景物的觀看描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚(yú))

④對(duì)本次巡游的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)

3.深化文本，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)同學(xué)深化文本，結(jié)合解釋，利用工具書(shū)爭(zhēng)論探究

①發(fā)覺(jué)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中，用了哪些精確?????的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)

(循聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞)

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)覺(jué)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)覺(jué)了喜悅之高、愛(ài)好之大，克服重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的外形)

④請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的巡游挨次來(lái)寫的?

(發(fā)覺(jué)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫法)

⑥潭水和游魚(yú)各有什么特點(diǎn)?是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚(yú)之樂(lè)從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水通過(guò)詳細(xì)景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透亮?????的程度太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些詳細(xì)東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥(niǎo)而讓觀者感知天空的寬闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

⑦我們?cè)倏纯词窃鯓訉戶~(yú)的?這段描寫滲透了怎樣的感情?

(采納動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，把自己歡樂(lè)的心情幻化到魚(yú)兒身上，仿佛魚(yú)兒也會(huì)像人那樣感到歡樂(lè)似的)

⑧在描寫小潭源流時(shí)，依次抓住溪身岸勢(shì)的那些特點(diǎn)來(lái)寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

(抓住溪身的曲折、曲折，小溪的或明或暗，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比方的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合，精確?????地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂(lè)”，對(duì)比鮮亮，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說(shuō)明，被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡快只是臨時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)同學(xué)在沖突中發(fā)覺(jué)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)悟文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國(guó)維說(shuō)“以自身觀物，物皆著我之顏色”課文是一篇布滿詩(shī)情畫意的山水游記，極富的生活共性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了孤獨(dú)?????境況中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，奇妙的比方，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，很值得我們學(xué)習(xí)

《小石潭記》語(yǔ)文版八班級(jí)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.疏通文意，把握文中字詞的含義，21、小石潭記教案(語(yǔ)文版八班級(jí)上)。

2.同學(xué)熟識(shí)課文，感受小石潭的美景。

3.體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

4.培育同學(xué)觀賞美、發(fā)覺(jué)美的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

同學(xué)感受小石潭的美景，并從中體會(huì)的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇美麗的山水散文，本課教學(xué)預(yù)備通過(guò)誦讀和展現(xiàn)畫面引導(dǎo)同學(xué)感知美，并通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)

教學(xué)方法：探究式合作學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

同學(xué)自讀，把握文中字詞的含義，老師帶領(lǐng)同學(xué)疏通文意，熟識(shí)課文，了解文章內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

二、老師范讀課文（放錄音，出示畫面）

三、同學(xué)整體感知課文：

1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）

2、同學(xué)回答，老師引出“美”。

四、研讀課文，分析品嘗

（一）、展現(xiàn)小石潭的美景

1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中出現(xiàn)出了哪些漂亮的畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

2、同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案《21、小石潭記教案(語(yǔ)文版八班級(jí)上)》。

3、老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言作幾句小結(jié)。

（二）、理解人物的“樂(lè)”

1、小石潭的景色如此美，讓人為之沉醉，假如你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

2、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

3、小石潭究竟有哪些樂(lè)趣呢？

4、同學(xué)爭(zhēng)論、回答（老師依據(jù)同學(xué)回答快速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

（三）、體會(huì)人物的“憂”

1、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂(lè)在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——愁悶，哪一句顯出了的愁悶之情？

明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）

2、的憂從何而來(lái)呢？

①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到孤獨(dú)?????難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這也是與當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。

3、背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）

4、同學(xué)嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋心情悲傷的緣由。

5、老師小結(jié)：

是被貶官到此，不幸的遭受令他感傷，原來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他贊嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，臨時(shí)遺忘了心中的苦痛，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，愁悶、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

五、總結(jié)全文。

六、拓展練習(xí)：

觀看自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，留意寫出景物的特征和你的感受。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

景色美樂(lè)在其中

偏貶

遠(yuǎn)謫

幽靜冷清觸景生情抑郁悲傷

景情景交融情

21、小石潭記教案(語(yǔ)文版八班級(jí)上)

《小石潭記》語(yǔ)文版八班級(jí)上冊(cè)教案5

1、把握常用文言詞，學(xué)習(xí)文言語(yǔ)法，背誦全文，理解情景交融的創(chuàng)作方法，體會(huì)的情懷。

2、比較等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)如何對(duì)待人生挫折的方法。

3、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前，老師點(diǎn)撥、分析在后。通過(guò)師生互動(dòng)、溝通，最終取得共識(shí)。講練結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點(diǎn)。

1、學(xué)點(diǎn)文言語(yǔ)法，在理解段意的基礎(chǔ)上，翻譯并背誦全文。

2、把握本文通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)情景交融的寫作方法。

體會(huì)不得志后的心情，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

兩教時(shí)

第一教時(shí)

1、介紹和寫作背景。2、正音、朗讀直至熟讀。3、把握積累常用文言實(shí)詞虛詞，學(xué)習(xí)詞性活用等語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。4、同學(xué)口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點(diǎn)。5、布置作業(yè)：書(shū)面翻譯全文，背誦課文前兩段。

一、介紹和背景。

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。

柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，為排解內(nèi)心的憤懣之情，他寄情于山水，經(jīng)常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，通過(guò)對(duì)景物的詳細(xì)描寫，抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的悲傷凄苦的思想感情，他在永州發(fā)覺(jué)了很多風(fēng)景佳麗的地方，登記了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文頗出名的《永州八記》。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可談?wù)摚擅鑼憽?/p>

二、正音、朗讀直至熟讀。

《小石潭記》朗讀停頓

從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹/取道,下/見(jiàn)小潭，水尤/清洌。全石/以為底。近，,卷石底/以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)/翠蔓，蒙絡(luò)/搖綴，參差/披拂。

潭中魚(yú)/可/百許頭，皆/若空游/無(wú)所依。日光/下徹，影/布/石上，佁然/不動(dòng);俶爾/遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似/與游者/相樂(lè)。

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見(jiàn)，其岸勢(shì)/犬牙差互，不行知/其源。

坐潭上，四周/竹樹(shù)/環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境/過(guò)清，不行/久居，乃/記之而去。

同游者：吳武陵,龔古,余弟宗玄.隸/而從者,崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

三、把握積累常用文言實(shí)詞虛詞，學(xué)習(xí)詞性活用等語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。

古今異義

1.小生：古義：年輕人。(崔氏二小生)今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。

2、去：古義：離開(kāi)。(乃記之而去)今義：前往，到某處。

3.聞：古義：聽(tīng)到、聽(tīng)聞。(聞水聲)今義：用鼻子嗅氣味。

4.居：古義：停留。(不行久居)今義：住。

5.布：古義：映，顯現(xiàn)。(影布石上)今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。

6.許：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，數(shù)目不確定，等同于現(xiàn)今口語(yǔ)中常說(shuō)的：“左右”“上下”。(潭中魚(yú)可百許頭)今義：允許、準(zhǔn)許。

7.佁(yǐ)然：古義：呆呆的樣子。(佁然不動(dòng))今義：靜止的樣子。

8.清：古義：凄清;冷清。(以其境過(guò)清今義)今義：清楚，清凈等。

9.以為：古義：作為(全石以為底)今義：認(rèn)為等。

一詞多義

1.可：(1)大約。表示估量數(shù)目。(潭中魚(yú)可百許頭)(2)可以，能夠。(明滅可見(jiàn);不行久居)

2.從：(1)介詞，自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)

3.清：(1)形容詞，清亮。(水尤清冽)(2)形容詞，凄清。(以其境過(guò)清)

4.差：(1)形容詞，長(zhǎng)短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動(dòng)詞，交叉。(其岸勢(shì)犬牙差互)

5.見(jiàn)：(1)通“現(xiàn)”,消失。(才美不外見(jiàn))(2)觀察，動(dòng)詞。(明滅可見(jiàn))

6.樂(lè)：(1)以…為樂(lè)，形容詞的意動(dòng)用法。(心樂(lè)之)(2)逗樂(lè)。(似與游者相樂(lè))

7.以：(1)介詞，由于。(以其境過(guò)清)(2)連詞，而。(卷quan石底以出)(3)介詞，用把全(quán石以為底)

8.而：不譯，(1)表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

9.游：(1)游動(dòng)。(皆若空游無(wú)所依)(2)巡游。(同游者)

10.環(huán)：(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))(2)環(huán)繞。(四周竹樹(shù)環(huán)合)

11.為：(1)動(dòng)詞，作為。(卷(quán)石以為底)(2)動(dòng)詞，成為。(為巖)

詞類活用

1.從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語(yǔ)，向西。

2、.下見(jiàn)小潭。下：方位名詞作動(dòng)詞，向下。

3.皆若空游無(wú)所依。空：名詞作狀語(yǔ)，在空中。

4.日光下澈。下：方位名詞作狀語(yǔ)，向下。澈：形容詞作動(dòng)詞，照到。

5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：形容詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處。

6.潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。

7.斗折蛇行。斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。

8.其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。

9.凄神寒骨。凄：使動(dòng)用法，使…凄涼。寒：形容詞作使動(dòng)用法，使…寒冷。

10.如鳴佩環(huán)。鳴：使動(dòng)用法，使…發(fā)出聲音。

11.心樂(lè)之。樂(lè)：意動(dòng)用法，感到歡樂(lè)。

12.隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，作為隨從。從，跟從。

13.似與游者相樂(lè)。樂(lè)：形容詞作動(dòng)詞，逗樂(lè)14.近岸。近：形容詞用作動(dòng)詞，靠近。

15.潭中魚(yú)可百許頭。可：形容詞作量詞，大約。

特別句式

倒裝句：

1.如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴)似乎人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。

2.全石以為底(正確語(yǔ)序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。

3.卷石底以出(正確語(yǔ)序：石底卷以出)石頭從水底向上彎曲露出水面。

修辭手法：

1.聞水聲，如鳴佩環(huán)。(比方)聽(tīng)到水聲，似乎人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。

2.往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。(擬人)往來(lái)輕快靈敏的樣子，似乎在與游人相互逗樂(lè)。

3.其岸勢(shì)犬牙差互，不行知其源。(比方)兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交叉，不能知道它的源頭。

省略句：

1.乃記之而去。(省略主語(yǔ)“我”)于是登記這番景致便離開(kāi)了。

2.斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣彎曲。

3.以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)“我”)我由于它的環(huán)境過(guò)于凄清。

4.心樂(lè)之。(省略主語(yǔ)“我”)我心里感到很興奮。

虛詞用法

而(1)不譯，表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)不譯，表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)不譯，表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

四、同學(xué)口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點(diǎn)。

(一)同學(xué)依據(jù)解釋，口頭翻譯全文。課堂師生互動(dòng)溝通。

(二)寫作思路與內(nèi)容要點(diǎn)

本文寫景，按巡游觀看的挨次，思路特別清楚：循聲而入發(fā)覺(jué)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和四周環(huán)境，觀看了小石潭里的游魚(yú)，遠(yuǎn)望了小石潭的水源，最終寫離開(kāi)小石潭的情景。

五、布置作業(yè)。

1、背誦課文第一和其次段;2、翻譯全文，寫在作業(yè)本上。

其次教時(shí)

1、檢查作業(yè)完成狀況。2、分別找出描寫和談?wù)摰恼Z(yǔ)句，重點(diǎn)研討借描寫襯托心情的寫法。3、引領(lǐng)同學(xué)樹(shù)立正確對(duì)待人生挫折的方法。4、拓展閱讀訓(xùn)練5、布置作業(yè)：背誦課文后兩段，學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫一處風(fēng)景，300字左右。

一、檢查作業(yè)：是否背誦，是否翻譯。

《小石潭記》譯文

從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽(tīng)