《動(dòng)能定理》教學(xué)反思

《動(dòng)能定理》教學(xué)反思

《動(dòng)能定理》教學(xué)反思篇1

本次課是高三復(fù)習(xí)課，經(jīng)過(guò)細(xì)心的預(yù)備順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮竟?jié)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果?；仡櫼幌赂杏X(jué)本節(jié)課有一些勝利之處：

1、事先充分了解了同學(xué)，把握了同學(xué)的程度，知道了同學(xué)們的接受力量；

2、組織教學(xué)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身從同學(xué)熟識(shí)的每天都做的嬉戲活動(dòng)動(dòng)身，效果很好；

3、針對(duì)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理的.教學(xué)設(shè)計(jì)；

4、教學(xué)內(nèi)容的深度廣度比較合適；

5、例題和變式訓(xùn)練題有梯度既鞏固了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)又提高了同學(xué)力量；

6、教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，該啟發(fā)、該提問(wèn)、該訓(xùn)練的內(nèi)容都有同學(xué)完成老師并沒(méi)有一言堂；

7、整節(jié)課師生在輕松開(kāi)心的氛圍中共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，自認(rèn)為達(dá)到了歡樂(lè)學(xué)習(xí)的效果；

當(dāng)然眾所周知每節(jié)課不論多么完善都會(huì)留有圓滿自認(rèn)不足之處有：

1、板書(shū)的設(shè)計(jì)可以更完善一些；

2、由于同學(xué)程度較高，所以有些問(wèn)題可以再深挖一下。

《動(dòng)能定理》教學(xué)反思篇2

一．該節(jié)課的勝利之處：

1.課堂引入較好

通過(guò)展現(xiàn)海嘯、龍卷風(fēng)的圖片，以及展現(xiàn)子彈打擊物體慢鏡頭視頻，表明這些運(yùn)動(dòng)的物體具有很大的能量，從而引出今日的主題——?jiǎng)幽堋D片和視頻的引入，增加課堂趣味性，勝利吸引同學(xué)留意力，同學(xué)課堂參加度明顯提高。

2.教材處理比較好

本節(jié)在敘述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，同時(shí)考慮到學(xué)校已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，同學(xué)簡(jiǎn)單接受。

3.前后連貫比較好

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程，清晰動(dòng)能定理的適用條件，通過(guò)對(duì)比分析使同學(xué)體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的不同點(diǎn)：即運(yùn)用動(dòng)能定理解題由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，因此用它來(lái)處理問(wèn)題有時(shí)比較便利。

二．該節(jié)課的不足之處：

1、對(duì)學(xué)情分析不足

對(duì)同學(xué)學(xué)情估量不足，認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)很好的把握了之前的學(xué)問(wèn)，高估了同學(xué)力量。由于選取的不是現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平的同學(xué)，對(duì)能量和牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)問(wèn)不太嫻熟，接受起來(lái)比較困難，僅靠上課前的.突擊很難讓同學(xué)徹底理解相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

2、在老師問(wèn)題引導(dǎo)上斟酌和討論不足

對(duì)于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是把更多的時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)的思索和討論問(wèn)題，這樣對(duì)于學(xué)問(wèn)的有效學(xué)習(xí)有大的關(guān)心，但是如何的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上還是要多專心，多討論。要不會(huì)消失討論問(wèn)題的盲目性，和無(wú)法正確的討論問(wèn)題。

3、例題設(shè)置梯度太高

動(dòng)能定理的簡(jiǎn)潔應(yīng)用，應(yīng)選一個(gè)單一過(guò)程較為簡(jiǎn)潔的習(xí)題，讓同學(xué)感受應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題和動(dòng)能定理解題的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐步加深。但在該節(jié)課中我選的題直接有兩個(gè)過(guò)程，雖然每個(gè)過(guò)程都不難，但同學(xué)力量有限，就顯得解決起來(lái)有點(diǎn)困難了。以后教學(xué)中選題還得了解同學(xué)狀況，設(shè)置出適合學(xué)情的習(xí)題，切實(shí)提高課堂效率。

《動(dòng)能定理》教學(xué)反思篇3

通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)已熟悉到某個(gè)力對(duì)物體做了功就肯定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中，同學(xué)已知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。那么，物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)呢？引起動(dòng)能變化的緣由是什么？這就是本節(jié)課要討論的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，拓展了求功的思路，也是為機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課首先是關(guān)心同學(xué)了解動(dòng)能的表達(dá)式，把握動(dòng)能定理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題，體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理討論問(wèn)題的'優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的全部章節(jié)，因此，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)我根據(jù)以下的思路進(jìn)行：導(dǎo)入新課─探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動(dòng)能的關(guān)系（推理、演繹）─問(wèn)題引領(lǐng)、總結(jié)學(xué)問(wèn)─學(xué)問(wèn)應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂效果較好。不過(guò)通過(guò)反思，我認(rèn)為在這節(jié)課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)不足。

部分同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》中《動(dòng)能和動(dòng)能定理》以及之前幾節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以這部分同學(xué)學(xué)問(wèn)遺忘比較嚴(yán)峻，在課堂上不能主動(dòng)樂(lè)觀參加到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的在學(xué)。因此，我要加強(qiáng)課前的督促和檢查。

2、應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)探究

在探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）時(shí)，本節(jié)課只是讓同學(xué)進(jìn)行了充分的思索及想象，但沒(méi)有通過(guò)試驗(yàn)實(shí)際操作，假如事先預(yù)備好試驗(yàn)器材，讓同學(xué)當(dāng)堂試驗(yàn)，效果會(huì)更好。

3、語(yǔ)言要精練

課堂語(yǔ)言較流利，但語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確?????性還有待連續(xù)提高。部分內(nèi)容講解過(guò)于具體，無(wú)疑鋪張課堂上的珍貴時(shí)間，不利于充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性，以后要做到詳略得當(dāng)，把握好尺度。

總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)教材和教法的討論，并且充分討論學(xué)情，讓“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，打造高效的課堂。

《動(dòng)能定理》教學(xué)反思篇4

動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導(dǎo)這肯定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所作的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴(kuò)展到幾個(gè)力做功和變力做功以及曲線運(yùn)動(dòng)的狀況。這個(gè)梯度很大，為了關(guān)心同學(xué)真正理解動(dòng)能定理，我設(shè)置了一些詳細(xì)的問(wèn)題，逐步深化地進(jìn)行討論，讓同學(xué)查找物體動(dòng)能的`變化與哪些力做功相對(duì)應(yīng)，從而使同學(xué)能夠順當(dāng)?shù)木_?????的理解動(dòng)能定理的含義。

探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一，同時(shí)也是培育同學(xué)創(chuàng)新力量、進(jìn)展同學(xué)非智力因素的重要途徑。因此，本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從動(dòng)能的概念入手就注意對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，使同學(xué)在探究中提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題。在操作上本節(jié)教學(xué)我注意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學(xué)都樂(lè)觀參加課堂教學(xué)。在動(dòng)能公式及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程中，有師生間的爭(zhēng)論、分析，甚至是相互質(zhì)疑。本節(jié)課我運(yùn)用試驗(yàn)探究法，通過(guò)質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種狀況，得出動(dòng)能和質(zhì)量速度的關(guān)系。用演繹推理法由動(dòng)能公式進(jìn)一步推導(dǎo)得出動(dòng)能定理。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從外力做功和物體的動(dòng)能變化量?jī)蓚€(gè)方面思索，選擇受力狀況較為簡(jiǎn)潔，動(dòng)能變化量比較簡(jiǎn)單得到的詳細(xì)形式。在解題過(guò)程中，讓同學(xué)采納對(duì)比的方法，體會(huì)到了運(yùn)用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和方法、步驟。讓同學(xué)采納這種自主探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效得提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂教學(xué)的效率。不等式教學(xué)反思泊船瓜洲教學(xué)反思冰花教學(xué)反思

《動(dòng)能定理》教學(xué)反思篇5

盼望通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)我現(xiàn)在乃至今后的教學(xué)有一次提升，使我對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有更深的理解和體會(huì)，把新的教學(xué)理念應(yīng)用到日常的教學(xué)過(guò)程中。

這節(jié)課我付出了自己的`努力，也取得了肯定的效果，從整體框架來(lái)看我能夠開(kāi)發(fā)教材，對(duì)教材二次處理，同時(shí)也能夠突顯同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分挖掘教學(xué)資源，讓同學(xué)在獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)培育同學(xué)的自主探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

當(dāng)然這節(jié)課也有不少圓滿和漏洞，現(xiàn)結(jié)合其他老師的指導(dǎo)和個(gè)人的一些想法歸納如下：

第一、新學(xué)問(wèn)的引入我使用了有關(guān)動(dòng)能的兩個(gè)視頻，但在視頻所展現(xiàn)的物理現(xiàn)象中開(kāi)發(fā)的深度和廣度不夠，利用率不高，同時(shí)我也發(fā)覺(jué)或許選取同學(xué)身邊的生活事例更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究意識(shí)，今后我應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注和收集這方面的信息和內(nèi)容。

其次、在對(duì)同學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)是應(yīng)當(dāng)更多的使用一些欣賞性的語(yǔ)句，讓他們?cè)讷@得確定的同時(shí)樹(shù)立信念，為學(xué)習(xí)的持續(xù)性埋下伏筆。

第三、連續(xù)提高課堂教學(xué)的駕馭力量，使自己真正做到游刃有余。

《動(dòng)能定理》教學(xué)反思篇6

本節(jié)課為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的復(fù)習(xí)課，教學(xué)目標(biāo)是把握動(dòng)能概念，理解動(dòng)能定理，并能在實(shí)際問(wèn)題中嫻熟應(yīng)用。

本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)語(yǔ)言不奇妙，意圖不明確，會(huì)使同學(xué)不知道如何回答。這與自己備課時(shí)沒(méi)有仔細(xì)思索提問(wèn)語(yǔ)言，想著直來(lái)直去的提問(wèn)或者直接提問(wèn)同學(xué)最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題引入，或給同學(xué)以適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣應(yīng)當(dāng)會(huì)好點(diǎn)。在概念的梳理上，應(yīng)做到更加簡(jiǎn)練，節(jié)省時(shí)間，提高效率。在例題的選擇上，應(yīng)追求對(duì)例題講解透徹，從一個(gè)問(wèn)題中可以引申多個(gè)問(wèn)題，或者增加變式，引發(fā)同學(xué)全方位思索，從而理解透徹，而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象，需要有亮點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中對(duì)典型例題濃墨重彩，是讓課