2023年《再塑生命的人》教案

2023年《再塑生命的人》教案《再塑生命的人》教案篇1

教學目的

1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。

2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之宏大。

課前預習：

1.相識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。

2.相識文中兩位人物的不凡之處。

3.將不懂之處畫記出來，打算課堂上提問。

4.寫出腳本的草稿。

教學流程

一.導入課文（預料2分鐘）

這節(jié)課我們一起學習《再塑生命的人》。布置同學們預習的時候，有同學就說：“不信任，確定是假的?！睆倪@句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預習的時候，我們的同學就對課文有了肯定的了解，能夠主動去學習，這是特別不錯的；2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，的確讓人難以信任。但是，我要告知你們，海倫不是傳聞，而是我們實實在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)建人間奇跡的呢？信任《再塑生命的人》能夠滿意我們的新奇之心。

二.了解課文（預料13分鐘）

今日，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應當抓住哪個詞進行理解?！霸偎堋?。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。

這篇課文里面，誰再塑了誰的生命？莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子？

1、莎莉文是如何塑造海倫的？

教給學問——這里的學問，不單單是文化學問，那么，究竟有哪些呢？

相識詳細事物

相識大自然

相識愛

這三個方面是按什么依次來寫的.？

由易道難，由簡潔到困難，由詳細到抽象，按部就班，步步深化。這就是本文在寫作上最突出的特點。

莎莉文叫海倫這樣一個學生，簡單嗎？舉例說明。

2、馬克吐溫說：“19世紀出現(xiàn)了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒?！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删停侵挥猩蛭脑谒茉焖纳鼏?？還有誰？

對，還有海倫自己的努力。也請同學們舉例來說。

剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學們選定一個角色，進一步深化課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)建這人間奇跡的。

三.修改腳本（預料10分鐘）

每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，打算等會的展示。

要求還是那四點：

1.題目。要有一個吸引人的題目。

2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？

3.角色。選定一個自己喜愛的角色。

4.中心。寫之前肯定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。

四.腳本展示（預料20分鐘）

希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必需點評。

五.課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)建了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。假如我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆宏大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。

板書設計

再塑的人生命

莎莉文

∣相識詳細事物易簡潔詳細

∣按部就班

∣再相識大自然

↓↓↓

∣塑逐層深化

↓相識愛難困難抽象

海倫凱勒

教學設想

課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意；其次部分，用角色解讀法，了解人物的內(nèi)心世界，領悟文章的主旨。

本文的內(nèi)容，學生在理解上應當沒有問題，首先的考慮是打算全部由學生自學，課堂上只解答學生提出的問題，但是，后來還是想給學生一個整體的課文結(jié)構(gòu)，因此，這一部分還是采納集體學習的方式。并且，順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點也點出來了。

角色解讀法這部分，事先已經(jīng)布置學生寫草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時候，我要求學生也是圍繞這個方面來進行?？词欠翊_定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深化人物的內(nèi)心，所以，要注意心理描寫，并進行適當?shù)臓幷摵褪闱椤?/p>

腳本展示時，最主要的是進行點評，點評的重點與修改的一樣。

《再塑生命的人》教案篇2

教學目標

1、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)驗及其品質(zhì)。

2、理性地思索、體會作者對莎莉文老師尊敬和感謝的情意。

3、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、酷愛生活的精神。

重難點

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

課時支配

1課時

教學過程

一、導語設計:（多媒體顯示海倫畫像）

同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不得人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和宏大。今日，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的堅韌成長的蹤跡和引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

二、資料助讀:海倫·凱勒簡介.（投影）

海倫·凱勒，美國女作家、教化家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔當她的家庭老師，從今成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在高校期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為很多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充溢信念》，在這些著作中，她表明黑暗與寧靜并不存在，她自己是個有理智的人。（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗讀，整體感知文意

1．老師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：漸漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、非常華麗的形象。美不勝收：美妙的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不行名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

2．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的老師形象以及她超群的教化藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

（1）莎莉文是怎樣教化“我”相識詳細事物的？試舉例說明。

（2）莎莉文又是怎樣逐步引導“我”相識抽象事物的？試以“愛”為例詳細說明。

（3）莎莉文走進海倫生活后，她生活起了怎樣改變？可依據(jù)下列例句，用一個比方寫出。

莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的高校生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)建，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深厚的愛心和科學的教化方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

學生思索后回答，老師提示：

（1）文中寫莎莉文老師教海倫相識事物的文字許多，如莎莉文作為一個生疏人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼法“doll”。最終，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從今，海倫起先大量相識詳細事物。

老師供應旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她別出心裁的教化方法?！拔覀兂３Ｔ跁缫爸羞M行活動。什么詞須要用就教什么詞。當某一行動須要用上某一詞的時候教給她，她很少會遺忘。當某一行動須要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么簡單。明顯地，當孩子們在他們感愛好的事物中間走動時學習語言成效特殊快。他們學會了詞語，同時也學到了學問。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起愛好和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感愛好。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

（2）莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地說明了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文馬上予以感情的回報；當“我”不情愿接受別人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼法出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里?！鄙蛭耐ㄟ^對“愛”的探討，進一步開發(fā)海倫的思維、才智和心靈世界。莎莉文對“愛”的說明詳細形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。

（3）莎莉文啟開了海倫才智和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的奇妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的宏大和世界的美妙。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

（4）課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，含意是說，莎莉文到來這一天，是“我”生命重新起先，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來時作者這樣描述自己心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多還是通過寫莎莉文對“我”理解、關(guān)愛、教化詳細言行，表達對莎莉文老師感謝、崇敬之情。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天注視莎莉文情節(jié)就充分表現(xiàn)她的感念和敬重。文中說：

啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫柔的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地注視著我敬愛的老師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要細致探討那張臉，并從中找出憐憫的溫順和耐性的生動的形跡，她就是靠溫順與耐性來完成教化我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅決地面對困難的堅毅毅力和她那常常向我顯示出的對于人類的憐憫心。

3．海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的蹤跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)驗，說說海倫性格中的特點。

學生回答，老師歸結(jié)：文中的'“我”是個好學、聰慧、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是專心靈體驗事的，在求知中獲得一種華蜜的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探究大自然的奇妙。當駕馭了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

四、深層研讀，體察文意

1．課文文筆美麗，充溢詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中美麗而精警語句。

學生品評、積累的語句可能有：

（1）“摯友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情驚慌地駕駛著一條大船，當心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，生怕發(fā)生意外?！狈浅Ｐ蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀澎o世界的海倫的心靈歷程。

（2）“我又獲得了一種新的學問——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫順漂亮的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、急躁的一面，以“利爪”形象說出。

（3）“我感覺到有多數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

2．合作研討

（1）指名學生感情誦讀課文10～12段。作者為什么說井房經(jīng)驗“喚醒了我的靈魂，并賜予我光明、希望、歡樂和自由”。

（2）文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？

學生小組合作溝通，老師點撥：

（1）海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒悟過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從今，她墜人了黑暗而寂靜的世界，陷進了苦痛的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得怪異，動輒大發(fā)雷霆。她常常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時淘氣搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)驗，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，舍命想擺脫這種束縛。井房的經(jīng)驗，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的詳細內(nèi)容——作者寫出了她當時的茅塞頓開——“水”這個字，就是在我手上流過的這種涼爽而奇異的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說：“井房的經(jīng)驗使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各出名稱，……我懊悔莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

（2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，原來，“我在那個寧靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫順和憐憫?！钡?，在莎莉文老師的教化下，“