四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-5.運(yùn)動(dòng)與位置-蘇教版

5.運(yùn)動(dòng)與位置【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：描述物體的運(yùn)動(dòng)。意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。涉及大概念4.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來描述。學(xué)習(xí)內(nèi)容：4.1可以用某個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述該物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)：3-4年級(jí)，知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置?！窘滩姆治觥俊哆\(yùn)動(dòng)與位置》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。通過二年級(jí)上冊(cè)第3單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。本課帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)物體的相對(duì)位置描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)靜止的物體，初步建立世間萬物都在運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。本課是認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的第一課，主要是認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和位置之間的關(guān)系：一是可以用距離另一物體的位置有沒有發(fā)生變化來判斷該物體是否處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，二是可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。教學(xué)內(nèi)容主要包含四個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)觀察教材呈現(xiàn)的四組圖片，交流各種各樣的運(yùn)動(dòng)，這是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的歸納，有生命的物體與無生命的物體都可以運(yùn)動(dòng)，自然物在運(yùn)動(dòng)，人造物也可以在運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)活動(dòng)區(qū)別圖片中哪些物體在運(yùn)動(dòng)，然后歸納出判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，要看這一物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，給出了判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。第三個(gè)活動(dòng)則是通過一系列的具體情境，讓學(xué)生判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到選擇不同的物體作為參照，人們對(duì)于物體是否在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)的描述也就不一樣，通過網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。最后一個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，交流有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，初步建立運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的?！緦W(xué)情分析】通過二年級(jí)上冊(cè)第3單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體的位置這一概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，能用位置的變化判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，但關(guān)注的比較多的是孤立情境下的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即同一物體相對(duì)于自身而言各部分的位置有沒有發(fā)生變化，而很少將運(yùn)動(dòng)置于兩個(gè)物體的相互位置有沒有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)的形式，片面認(rèn)識(shí)電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是靜止的。因此需要通過層層遞進(jìn)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級(jí)的小學(xué)生既保持了對(duì)一切事物的好奇心和強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)和位置已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，并掌握了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此本節(jié)課中判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，通過活動(dòng)的引導(dǎo)，四年級(jí)學(xué)生可以習(xí)得，并應(yīng)用該方法解釋日常生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：變化。2．知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。3．知道世界上沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體?？茖W(xué)探究：1．能描述生活中各種各樣的運(yùn)動(dòng)。2．能依據(jù)不同的參照物體判斷某一物體是否運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度：1．認(rèn)識(shí)到事物的相對(duì)性，能從不同的角度看待問題。2．樂于用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1．對(duì)生活中常見的物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行研究，尋找其中的奧秘。【教學(xué)重點(diǎn)】能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)；【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)與靜止是相對(duì)的。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件、視頻、長(zhǎng)直尺或木棍之類的器材。學(xué)生材料：科學(xué)教科書?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、認(rèn)識(shí)各種各樣的運(yùn)動(dòng)1．師：我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)。你能說說哪些物體在運(yùn)動(dòng)嗎？2．學(xué)生回答。3．師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本至14頁(yè)，認(rèn)一認(rèn)教材中的例子，然后同桌之間說一說，為什么說他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。4．同桌學(xué)生交流。5．師：我們先看第一組圖，誰來說說看，為什么說他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。6．學(xué)生回答（依次交流四組圖片，突出運(yùn)動(dòng)和位置這兩個(gè)詞）7．師：我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物（人）的運(yùn)動(dòng)，植物生長(zhǎng)，交通工具的運(yùn)動(dòng)，以及一些沒有生命的物體的運(yùn)動(dòng)等等。我們判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，就是要看什么？8．學(xué)生回答9．師：是的，看位置。這節(jié)課我們就是來研究“運(yùn)動(dòng)與位置”（板書課題）［設(shè)計(jì)意圖：通過交流各種各樣的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中關(guān)于對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的已有認(rèn)知。并通過交流“為什么在運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念——位置，從而引導(dǎo)進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系。]二、了解“判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)”的方法1．師：同學(xué)們看一看這幅圖片，你能判斷圖片里哪些物體運(yùn)動(dòng)了嗎？2．學(xué)生回答3．師：那老師再給你一幅圖，你可以判斷出哪些物體在運(yùn)動(dòng)嗎？說說你的理由。4．學(xué)生回答，師生交流。5．師：剛剛同學(xué)們找出了一些在運(yùn)動(dòng)的物體，請(qǐng)你用這樣的格式說一說：因?yàn)開_______相對(duì)于_______的位置發(fā)生變化，_______在運(yùn)動(dòng)。誰先試一試？6．學(xué)生回答（教師可指導(dǎo)，一定讓學(xué)生獨(dú)立、完整地說出來）7．師：其他同學(xué)也會(huì)了嗎？同桌之間相互說一說，每人說3個(gè)，不要雷同。8．同桌交流。9．隨機(jī)抽取幾位學(xué)生按照格式說一說。10．同學(xué)們已經(jīng)找到了判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，就是看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。你能幫老師完成這張思維圖嗎？11．師生交流（板書）發(fā)生變化運(yùn)動(dòng)一物體相對(duì)于另一物體位置（參照物）沒有變化靜止［設(shè)計(jì)意圖：通過兩幅圖片的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解如何判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，同時(shí)用固定格式來說一說，幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會(huì)判斷判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法。]三、選擇不同物體作為參照物，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)（一）行駛汽車上的乘客是否在運(yùn)動(dòng)？1．師：大家都學(xué)會(huì)判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)了嗎？2．學(xué)生回答3．師：那考考你們，（出示圖片）這是一輛在行駛的校車，車上的乘客在運(yùn)動(dòng)嗎？4．學(xué)生回答。（引導(dǎo)用固定格式回答）（________相對(duì)于_______的位置發(fā)生變化，_______在運(yùn)動(dòng)。）5．師：可乘客小明卻說，小紅就在我前面的座位上，她沒有運(yùn)動(dòng)?。∮型瑢W(xué)能解釋一下嗎？6．學(xué)生回答。7．師生交流?？墒孪葴?zhǔn)備兩根木棍或米尺之類的器材，再請(qǐng)兩位學(xué)生，分別手握前端和后端，模擬乘車情況，在教室內(nèi)緩慢“行駛”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩位“乘客”之間的位置。導(dǎo)用學(xué)生用下面的格式說一說（________相對(duì)于_______的位置沒有變化，_______是靜止的。）8．師：誰能舉個(gè)相似的例子？9．學(xué)生回答。（司機(jī)相對(duì)于小紅的位置沒有變化，司機(jī)是靜止的。）10．師：當(dāng)我們參照不同的物體來判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？11．學(xué)生回答。12．師：在行駛的汽車?yán)?，?dāng)我們選擇的參照物不同時(shí)，乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。用矛盾激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)初步意識(shí)到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]（二）乘電梯的人是否在運(yùn)動(dòng)？否在運(yùn)動(dòng)？2．學(xué)生思考。3．師：不少同學(xué)有了想法，接下來請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。友情提醒：（1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說；（2）能對(duì)其他人的說法作出相應(yīng)地評(píng)價(jià)。4．學(xué)生小組交流。5．學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)、師生交流。6．師：這次大家有什么發(fā)現(xiàn)？7．學(xué)生回答。8．師：確實(shí)像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，當(dāng)選擇的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。［設(shè)計(jì)意圖：更換場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考和描述，從而熟練掌握判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]（三）描述運(yùn)動(dòng)物體的位置1．師：逛完商場(chǎng)，準(zhǔn)備回家了，看看約好的網(wǎng)約車到哪兒了。（出示圖片）相對(duì)于乘客，網(wǎng)約車是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？2．學(xué)生回答。3．師：你能描述圖中這一時(shí)刻，小汽車相對(duì)于乘客的位置嗎？4．學(xué)生回答5．師：小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來。［設(shè)計(jì)意圖：通過網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。］四、認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)不動(dòng)的物體。1．師：坐上網(wǎng)約車，汽車廣播里提出一個(gè)問題：地球上有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體？2．師生交流。沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就不同。靜止只是一個(gè)物體對(duì)于它周圍的另一個(gè)參照物保持位置不變，所以也只能是相對(duì)靜止。3．師：地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹動(dòng)了嗎？4．學(xué)生回答。5．小結(jié)：相對(duì)地球而言，地球表面的許多物體例如房子和大樹，相對(duì)地球的位置不變，他們是相對(duì)靜止的。但相對(duì)于太陽(yáng)的位置一直在改變，地球上的一切又是運(yùn)動(dòng)的。6．師：現(xiàn)在同學(xué)們明白怎么用位置來判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了嗎？7．學(xué)生回答。8．師：恭喜大家有所收獲，下課。［設(shè)計(jì)意圖：通過討論有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的，進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系。]【板書設(shè)計(jì)】5．運(yùn)動(dòng)與位置發(fā)生變化沒有變化運(yùn)動(dòng)靜止一物體相對(duì)于另一物體位置（參照物）8．師：誰能舉個(gè)相似的例子？9．學(xué)生回答。（司機(jī)相對(duì)于小紅的位置沒有變化，司機(jī)是靜止的。）10．師：當(dāng)我們參照不同的物體來判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？11．學(xué)生回答。12．師：在行駛的汽車?yán)铮?dāng)我們選擇的參照物不同時(shí)，乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。用矛盾激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)初步意識(shí)到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]（二）乘電梯的人是否在運(yùn)動(dòng)？否在運(yùn)動(dòng)？2．學(xué)生思考。3．師：不少同學(xué)有了想法，接下來請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。友情提醒：（1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說；（2）能對(duì)其他人的說法作出相應(yīng)地評(píng)價(jià)。4．學(xué)生小組交流。5．學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)、師生交流。6．師：這次大家有什么發(fā)現(xiàn)？7．學(xué)生回答。8．師：確實(shí)像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，當(dāng)選擇的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。［設(shè)計(jì)意圖：更換場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考和描述，從而熟練掌握判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]（三）描述運(yùn)動(dòng)物體的位置1．師：逛完商場(chǎng)，準(zhǔn)備回家了，看看約好的網(wǎng)約車到哪兒了。（出示圖片）相對(duì)于乘客，網(wǎng)約車是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？2．學(xué)生回答。3．師：你能描述圖中這一時(shí)刻，小汽車相對(duì)于乘客的位置嗎？4．學(xué)生回答5．師：小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來。［設(shè)計(jì)意圖：通過網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。］四、認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)不動(dòng)的物體。1．師：坐上網(wǎng)約車，汽車廣播里提出一個(gè)問題：地球上有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體？2．師生交流。沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就不同。靜止只是一個(gè)物體對(duì)于它周圍的另一個(gè)參照物保持位置不變，所以也只能是相對(duì)靜止。3．師：地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹動(dòng)了嗎？4．學(xué)生回答。5．小結(jié)：相對(duì)地球而言，地球表面的許多物體例如房子和大樹，相對(duì)地球的位置不變，他們是相對(duì)靜止的。但相對(duì)于太陽(yáng)的位置一直在改變，地球上的一切又是運(yùn)動(dòng)的。6．師：現(xiàn)在同學(xué)們明白怎么用位置來判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了嗎？7．學(xué)生回答。8．師：恭喜大家有所收獲，下課。［設(shè)計(jì)意圖：通過討論有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的，進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系。]【板書設(shè)計(jì)】5．運(yùn)動(dòng)與位置發(fā)生變化沒有變化運(yùn)動(dòng)靜止一物體相對(duì)于另一物體位置（參照物）8．師：誰能舉個(gè)相似的例子？9．學(xué)生回答。（司機(jī)相對(duì)于小紅的位置沒有變化，司機(jī)是靜止的。）10．師：當(dāng)我們參照不同的物體來判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？11．學(xué)生回答。12．師：在行駛的汽車?yán)?，?dāng)我們選擇的參照物不同時(shí)，乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。用矛盾激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)初步意識(shí)到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]（二）乘電梯的人是否在運(yùn)動(dòng)？否在運(yùn)動(dòng)？2．學(xué)生思考。3．師：不少同學(xué)有了想法，接下來請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。友情提醒：（1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說；（2）能對(duì)其他人的說法作出相應(yīng)地評(píng)價(jià)。4．學(xué)生小組交流。5．學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)、師生交流。6．師：這次大家有什么發(fā)現(xiàn)？7．學(xué)生回答。8．師：確實(shí)像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，當(dāng)選擇的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。［設(shè)計(jì)意圖：更換場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考和描述，從而熟練掌握判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]（三）描述運(yùn)動(dòng)物體的位置1．師：逛完商場(chǎng)，準(zhǔn)備回家了，看看約好的網(wǎng)約車到哪兒了。（出示圖片）相對(duì)于乘客，網(wǎng)約車是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？2．學(xué)生回答。3．師：你能描述圖中這一時(shí)刻，小汽車相對(duì)于乘客的位置嗎？4．學(xué)生回答5．師：小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來。［設(shè)計(jì)意圖：通過網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。］四、認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)不動(dòng)的物體。1．師：坐上網(wǎng)約車，汽車廣播里提出一個(gè)問題：地球上有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體？2．師生交流。沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就不同。靜止只是一個(gè)物體對(duì)于它周圍的另一個(gè)參照物保持位置不變，所以也只能是相對(duì)靜止。3．師：地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹動(dòng)了嗎？4．學(xué)生回答。5．小結(jié)：相對(duì)地球而言，地球表面的許多物體例如房子和大樹，相對(duì)地球的位置不變，他們是相對(duì)靜止的。但相對(duì)于太陽(yáng)的位置一直在改變，地球上的一切又是運(yùn)動(dòng)的。6．師：現(xiàn)在同學(xué)們明白怎么用位置來判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了嗎？7．學(xué)生回答。8．師：恭喜大家有所收獲，下課。［設(shè)計(jì)意圖：通過討論有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的，進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系。]【板書設(shè)計(jì)】5．運(yùn)動(dòng)與位置發(fā)生變化沒有變化運(yùn)動(dòng)靜止一物體相對(duì)于另一物體位置（參照物）8．師：誰能舉個(gè)相似的例子？9．學(xué)生回答。（司機(jī)相對(duì)于小紅的位置沒有變化，司機(jī)是靜止的。）10．師：當(dāng)我們參照不同的物體來判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？11．學(xué)生回答。12．師：在行駛的汽車?yán)?，?dāng)我們選擇的參照物不同時(shí)，乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。用矛盾激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)初步意識(shí)到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]（二）乘電梯的人是否在運(yùn)動(dòng)？否在運(yùn)動(dòng)？2．學(xué)生思考。3．師：不少同學(xué)有了想法，接下來請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。友情提醒：（1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說；（2）能對(duì)其他人的說法作出相應(yīng)地評(píng)價(jià)。4．學(xué)生小組交流。5．學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)、師生交流。6．師：這次大家有什么發(fā)現(xiàn)