福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題三

.我國古代醫(yī)學(xué)博大精深，影響甚廣，就在于它以“形神合一”、“天人合一”為理論基礎(chǔ)。.年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在南京成立，對(duì)心理健康教育知識(shí)在中國的流傳與發(fā)展起了促進(jìn).對(duì)于學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭心理健康教育的途徑有三個(gè)：教育──在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程；引導(dǎo)──邀請(qǐng)家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)；輔導(dǎo)──開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動(dòng)。年，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)的。完善狀態(tài)完整狀態(tài)健全狀態(tài)完美狀態(tài)王國維在《論教育之宗旨》中將精神教育之理想歸納為三個(gè)字。才、智、德真、善、美真、智、德尊重性原則發(fā)展性原則活動(dòng)性原則整體性原則性心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是。性健康教育性道德性意志訓(xùn)練增進(jìn)學(xué)生的性心理健康在多數(shù)情況下是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的首選課堂管理模式。權(quán)威型人際關(guān)系型放任型顯性課程心理健康教育活動(dòng)課心理健康教育學(xué)科課程以下屬于會(huì)談中正確的非言語行為的是。微笑示意始終直視對(duì)方語調(diào)平平面對(duì)面而坐下列關(guān)于教師職業(yè)倦怠的說法，錯(cuò)誤的是。職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥職業(yè)倦怠源于個(gè)體對(duì)付出和回報(bào)之間顯著不平衡的知覺職業(yè)倦怠受個(gè)體、組織和社會(huì)因素的影響教育──在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程代替──家長解決不了的問題，學(xué)校應(yīng)出面解決引導(dǎo)──邀請(qǐng)家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)輔導(dǎo)──開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動(dòng)既是學(xué)校心理咨詢的重點(diǎn)，又是大面積提高學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的基礎(chǔ)的是。適應(yīng)性心理咨詢障礙性心理咨詢發(fā)展性心理咨詢適應(yīng)性心理咨詢?nèi)?、多?xiàng)選擇題除了學(xué)習(xí)困難外，中小學(xué)生主要的心理問題還包括哪幾個(gè)方面。職業(yè)厭倦人際關(guān)系障礙行為障礙學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)的具體功能是。預(yù)防心理疾病提高心理素質(zhì)消除心理疾患進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)實(shí)際上是解決學(xué)生等問題。想不想學(xué)愛不愛學(xué)會(huì)不會(huì)學(xué)了解自己的職業(yè)或?qū)I(yè)興趣了解自己的職業(yè)能力了解自己的職業(yè)要求了解自己的職業(yè)氣質(zhì)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持的家庭心理健康教育的策略有。客觀性策略五、名詞解釋考試焦慮情緒輔導(dǎo)融合型心理健康教育課程教師心理健康理性情緒治療理論五、名詞解釋參考答案考試焦慮是一種情緒反應(yīng)，指學(xué)生意識(shí)到考試情景對(duì)自己具有某種潛在威脅時(shí)而產(chǎn)生的一種緊張的內(nèi)心體驗(yàn)。接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒掘?qū)W科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程中的內(nèi)在心理健康教育資源，引入心理健康教育的方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知技能、情意特質(zhì)和人格素養(yǎng)，從而完善心理機(jī)能的一種課程形式，它具有整合性、潛隱性、依附性等性質(zhì)。師職業(yè)所決定的特殊性質(zhì)。理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達(dá)到幫助來訪者確立更加理性的思維，實(shí)現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一。六、簡答題簡析心理咨詢、心理治療與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系。簡述學(xué)習(xí)問題的心理健康教育與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育課程體系的綜合性表現(xiàn)在哪些方面？簡述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校心理健康教育管理的業(yè)務(wù)工作有哪幾個(gè)方面？六、簡答題（參考答案）心理咨詢、心理治療與心理健康教育的區(qū)別：()從達(dá)到的功能來看，三者處于一個(gè)連續(xù)上的不同區(qū)段。心理治療側(cè)重學(xué)生心理疾整技能的獲得和心理潛能的開發(fā)。()從采用的方法上看，心理健康教育主要采用結(jié)構(gòu)性的方法，具有預(yù)先設(shè)定的程序；心理咨詢中的團(tuán)體咨詢也具有一定的結(jié)構(gòu)性；而個(gè)體咨詢和心理治療就不太明顯，我們稱為非結(jié)構(gòu)。()從時(shí)間上說，心理健康教育是終身性的一種活動(dòng)，伴隨著人的一生；而心理咨詢和心理治療總有或長或短的時(shí)間限制。學(xué)習(xí)問題的心理健康教育與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：認(rèn)知策略、支持性的學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。()特殊學(xué)習(xí)問題輔導(dǎo)：例如考試焦慮、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)癥等。學(xué)校心理健康教育課程體系的綜合性表現(xiàn)在：第一，心理健康教育課程是“獨(dú)立型課四，心理健康教育課程是校內(nèi)課程和校外課程的綜合。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。()具有和諧的教育人際關(guān)系。()對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造。()具有穩(wěn)定而積極的教育心境。()心理健康教育的教學(xué)工作納入學(xué)校教務(wù)處，按學(xué)校教學(xué)管理要求進(jìn)行嚴(yán)格管理。下，向?qū)W校有關(guān)職能部門及全校學(xué)生工作提供信息服務(wù)。()心理咨詢接待，可根據(jù)來訪人員數(shù)量、宣傳工作值班次數(shù)、每班教師數(shù)量、日晚班時(shí)間（含全天候）。()與各班主任共同建立“問題學(xué)生”預(yù)警系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。()心理健康教育科研工作以及相關(guān)學(xué)術(shù)講座和報(bào)告，納入學(xué)?？蒲泄芾砗图?lì)機(jī)制，與晉升專業(yè)職務(wù)掛鉤，并獲得相應(yīng)的科研補(bǔ)貼或獎(jiǎng)金。七、論述題1.以一節(jié)課為例（課題自擬闡述中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課中如何運(yùn)用“情境──體驗(yàn)”式的教學(xué)模式。七、論述題參考答案答案要點(diǎn)：“情境──體驗(yàn)”式的教學(xué)模式如下：時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)講解有關(guān)心理學(xué)知識(shí)。()創(chuàng)設(shè)情境──觀察參與──產(chǎn)生體驗(yàn)──提高認(rèn)識(shí)運(yùn)用角色扮演的方式，使學(xué)生在有關(guān)的情境中通過表演、觀摩等活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，提高在學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行獨(dú)立的表演之后，組織學(xué)生分組討論并與全班學(xué)生交流。教師最后要與學(xué)生共同對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)的一些知識(shí)。（上述是“情境──體驗(yàn)”式的教學(xué)模式的一般過程，結(jié)合自擬的課題進(jìn)行作答。）答案要點(diǎn)：一、形成教師個(gè)體自助能力極的一面如壓力的激勵(lì)作用、壓力可以靠人為的力量進(jìn)行控制）。（二）改善自我觀念（對(duì)自己有清楚、全面的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己能夠正確、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)（三）正確應(yīng)對(duì)挫折和壓力（教師正確對(duì)待心理挫折的方法有：自我克制、情緒合理釋放、升華、代償、精神轉(zhuǎn)移法、增強(qiáng)對(duì)挫折的耐受力）。這樣教師容易增強(qiáng)信心，振奮精神，并對(duì)之做出積極的反應(yīng)）。（五）樹立正確的人生態(tài)度，充實(shí)內(nèi)心環(huán)境。這點(diǎn)可以從社會(huì)和學(xué)校兩個(gè)方面去考慮：（一）社會(huì)層面加大宣傳和政策的力度，進(jìn)一步形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。重塑教師職業(yè)形象，促進(jìn)教師群體專業(yè)化的進(jìn)程。建立社會(huì)支持系統(tǒng)。優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境和心理環(huán)境()教育環(huán)境優(yōu)化（建立正確的教師觀和學(xué)生觀：給教師以足夠的地位；促進(jìn)良好師生()心理環(huán)境優(yōu)化（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，