度部編版語文九年級上冊 第五單元作業(yè)整體設(shè)計

度部編版語文九年級上冊第五單元作業(yè)整體設(shè)計九年級上冊語文

《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，從兩個方面批駁了對方的錯誤論調(diào)：一方面揭露“一部分人"，即國民黨當局，“自信力其實是早就失掉了的”，“只能說中國人曾經(jīng)有過‘他信力’"，“現(xiàn)在是發(fā)展這‘自欺力’。另一方面，又用事實證明”我們有并不失掉自信力的中國人在"。最后做出結(jié)論，“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下?！蔽恼陆Y(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，論證縝密。

《懷疑與學(xué)問》，論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強調(diào)懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者以及中學(xué)生都是富有教益的。

《談創(chuàng)造性思維》由“正確答案不止一個"說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性以及創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素，并指出如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。作者不是一下子就亮出中心觀點，而是層層推進，不斷深入闡發(fā)，體現(xiàn)出縱向深入的思路。同時，在闡述每個層次，都一考材料論證觀點，具有較強的說服力?！秳?chuàng)造性宣言》的作者陶行知是我國現(xiàn)代著名教育家，他在本文提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，啟發(fā)青年人去掉在科學(xué)創(chuàng)造方面的妄自菲薄、無所作為的武大思想障礙——環(huán)境平凡、生活單調(diào)、年齡幼小、能力薄弱、困難當?shù)?，鼓勵青年人?zhàn)勝困難、勇敢創(chuàng)造。文章語言熱情洋溢，明白如話，親切感人。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

【單元學(xué)習(xí)目標】

1.學(xué)習(xí)聯(lián)系時代背景，把握作者觀點，理解文章的中心論點。

2.能區(qū)分觀點與材料，把握觀點與材料之間的聯(lián)系，了解駁論的特點，理解議論文邏輯嚴密、思辨性強的特點。

3.學(xué)習(xí)常見的論證方法，體會議論文嚴謹、準確、富有邏輯力量的語言特點。

4.培養(yǎng)學(xué)生實事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。

【單元作業(yè)目標】

依據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等要求可以將學(xué)生需要掌握的知識分為四個等級。A識記；B理解；C應(yīng)用；D綜合。

其中“A識記"重視記憶。指的是學(xué)生必須掌握的文學(xué)常識和重點字詞，這一層次的知識點需要“了解”以及“識記"?！傲私狻币髮W(xué)生了解一點作者的文學(xué)常識，比如魯迅的雜文、顧頡剛的古史辯。“識記"要求內(nèi)容上：基本知識點正確、杜絕錯別字；形式上：板書清晰、答題規(guī)范。在本單元中主要體現(xiàn)在：1.正確讀寫生字詞，并學(xué)會遣詞造句。2.進一步鞏固議論性文章的三要素。

“B理解”重視領(lǐng)會。指的是：在閱讀理解的基礎(chǔ)上，區(qū)分觀點，論據(jù)，把握觀點和材料之間的聯(lián)系，了解駁論的特點，理解議論文邏輯嚴密、思辨性強的特點，可稍帶了解不同文章作者的語言風(fēng)格。本單元的議論性文章，其論點的提出各不相同,都具有思辨性，但也各有特色?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷废锐g后立，語言犀利，富有諷刺性和戰(zhàn)斗性?！稇岩膳c學(xué)問》是開宗明義提出觀點，嚴謹準確而且鞭辟入里?！妒挛锏恼_答案不止一個》課題并不是中心論點，要在理解文章論證思維的基礎(chǔ)上探究軌跡，明白本文的論證邏輯是：是什么-為什么-怎么辦"，從而理解作者是想論說“事物的正確答案不止一個”得出“現(xiàn)實生活要求人們須有創(chuàng)造性"的論點?！皠?chuàng)造宣言”是開宗明義，駁立結(jié)合。語言熱情

洋溢，明白如話，親切感人。

“C應(yīng)用"重視方法。主要涉及區(qū)分“觀點”和“材料"，并且還會對其做出分析，理解二者之間的聯(lián)系(證明和被證明)。學(xué)習(xí)常見的論證方法，進一步體會議論文嚴謹、準確、具有邏輯力量的語言特點。這一目標落實在教學(xué)過程中：如《中國人失掉自信力了嗎》，作者用了很多材料圍繞主題——“中國人失掉自信力了嗎”闡釋，先破后立，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分清哪個材料支撐哪種認識，這些材料有事怎樣組合在一起，起到“批駁"對方論證、樹立本方觀點的作用的。又如《懷疑與學(xué)問》，開頭提出觀點：治學(xué)必有懷疑精神，接著從學(xué)問的基礎(chǔ)入手說明懷疑的重要性，將“懷疑和學(xué)問”緊緊的聯(lián)系起來，從而為后面闡述懷疑的作用和價值奠定了基礎(chǔ)；接著，作者從兩個方面詳細闡述了懷疑的價值——辨?zhèn)稳ネ⒌闲抡f，這兩個方面并不是并列的關(guān)系，而是遞進的關(guān)系，從學(xué)問拓展到“人類文化的進步"，從而深刻闡明了“懷疑”的寶貴。引導(dǎo)學(xué)生梳理、構(gòu)建文章內(nèi)容、思想框架的活動，分析“材料"和“觀點”，就是在體會作者的論證過程的嚴密性和結(jié)構(gòu)的嚴謹性。

“D綜合"重視遷移。語文學(xué)習(xí)講究學(xué)以致用，能夠在體會議論文語言的嚴謹準確的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，實現(xiàn)知識的遷移和綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生簡明、清晰、嚴謹?shù)挠谜Z習(xí)慣。這一目標落實在閱讀教學(xué)、寫作、口語交際等教學(xué)過程當中。例如《懷疑與學(xué)問》中“一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”這段話，“一切"看似絕對，但準確地強調(diào)了“懷疑”對"學(xué)問“的重要；四個帶有“常?！钡姆志挚此撇⒘?，實則遞進，從“懷疑"到“辯論”到“評判"到“修正”，體現(xiàn)出從起疑到主動修正帶治學(xué)過程，邏輯性很強。議論文語言的鮮明性主要體現(xiàn)為作者觀點的明確：贊成什么，反對什么，非常清楚。例如《中國人失掉自信力了嗎》說“我們有并不失掉自信力的中國人在"，如《創(chuàng)造宣言》中大量運用排比句，使論證內(nèi)容充實、豐富，具有說服力，增強了語言其實和論證的效果。比如在單元測試中，結(jié)合文意，給某段補充論據(jù)；寫作訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生使用典型材料論證論點；口語交際中，要求學(xué)生能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

綜上所述，可以理解為“A識記”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；“B理解"是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)；“C應(yīng)用”是語文學(xué)習(xí)的方法掌握；“D綜合"則是語文學(xué)習(xí)目的的體現(xiàn)。四個階段層層相扣，缺一不可，對于學(xué)生能力的要求也逐漸提高。

一句話概括：道不論不清，理不辨不明。通過本單元學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思辨能

力，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)造力。

四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路

單元作業(yè)整體設(shè)計依據(jù)主要有以下六個方面：

其一，九年級學(xué)生學(xué)情。九年級學(xué)生經(jīng)過了九年一貫制的長期熏陶，有了一定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，課堂堅持以語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，課時作業(yè)為輔助。題量控制在20分鐘以內(nèi)，難度適中分梯度。以單元為單位，將單元學(xué)習(xí)目標分解落實到每一課作業(yè)中，并且分專題強化思辨性議論文知識點，打破課文與課文之間的界限。作業(yè)有整體歸納，有專項訓(xùn)練。作業(yè)訓(xùn)練目的性更強，有梯度。單元檢測試卷設(shè)置為一節(jié)課40分鐘，分“積累和運用”、“閱讀和理解"和“片段寫作”三個板塊，強調(diào)答題時間和答題規(guī)范。

其二，以教定練。單元作業(yè)的設(shè)置依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的確定，教什么練什么，提高課堂教學(xué)的有效性和作業(yè)設(shè)計的針對性。

其三，記憶與遺忘規(guī)律。整個校本作業(yè)設(shè)計包括課時作業(yè)，單元檢測卷，期末檢測卷。而單元作業(yè)則是每課課時作業(yè)加上本單元檢測卷。所有的作業(yè)設(shè)計依據(jù)語文課程標準和單元課程目標，一課一得，得得相連。

學(xué)生部分：預(yù)習(xí)要以單元為單位，要提前熟悉單元內(nèi)容，打破傳統(tǒng)以單課為單位的預(yù)習(xí)模式，整體感知單元內(nèi)容，了解課時作業(yè)的訓(xùn)練目標，化整為零，各個擊破。校本課時作業(yè)中作業(yè)設(shè)置分【課前準備】和【課后鞏固】，作業(yè)靈活，既可以檢測預(yù)習(xí)效果，又可以鞏固每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后評講訂正，要求用紅色水筆及時訂正，以示區(qū)分。書本必須翻開在校本旁邊，以備知識點的隨時查閱和筆記的查漏補缺。

教師部分：首先及時批改作業(yè)，作業(yè)有批注，作業(yè)有反饋，優(yōu)秀名單與不合格名單及時公布；其次及時評講作業(yè)，講答案，講對錯原因更要講方法。優(yōu)秀作業(yè)給予公示肯定，不合格作業(yè)也要公示，引以為戒。

單元檢測卷的設(shè)置一方面為了督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，分階段加強記憶，另一方面有利于檢查此階段知識點的掌握情況，及時查漏補缺。

其四，安徽省中考語文試題。在形式上，仿照安徽省中考題型，主要包括：基礎(chǔ)知識題、閱讀理解題和作文。在內(nèi)容上，以全國各地最新題庫為載體，力求靈活多變，有梯度有操作性。

其五，語文學(xué)科特點。語文學(xué)科的學(xué)年越來越重視本學(xué)科的核心素養(yǎng)。語言學(xué)科五大核心素養(yǎng)：語言構(gòu)建和運用，思維發(fā)展和提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這就要求我們重視學(xué)科基礎(chǔ)知識，鞏固基本技能，(基本技能主要包括：識圖、有效讀題、有效答題、答題技能、表達技能等等)更要凸顯學(xué)科核心能力的落實。讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識，又可以提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思辨。

其六，重視課時作業(yè)的評價。每一項作業(yè)用表格的形式作出等級評價，評價主體是教師和學(xué)生，評價形式有教師評、學(xué)生自評和互評，在此基礎(chǔ)上得出總體評價結(jié)果。

五、課時作業(yè)

⑵給下列多音字注音并組詞。

省()仆()___中()

()___()___()

⑶下列各項中，字音和字形都有誤的一項是()

A.脊(jǐ)梁誣(wū)蔑

B.誆(kuānɡ)騙停滯(zhì)

C.汲(jí)取持之以恒(hén)

D.豢(huàn)養(yǎng)魯鈍(dùn)

2.時間要求：3分鐘

搽(chá)虛妄(wànɡ)

契(qì)而不舍懦(nuò)夫

脂粉(zhī)步驟(zhòu)遁(dùn)詞灌溉(ɡài)

3.評價設(shè)計：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠正確寫出字音或字形

理解并正確運用詞語

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題旨在考查學(xué)生對于字詞音、形、義的識記。學(xué)生可以運用工具書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累并運用新的詞語。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：回顧議論文相關(guān)知識，完成下面表格。

名稱內(nèi)容

議論文三要素

論證方式

論證方法

論據(jù)類型

2.時間要求：2分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠識記議論文的基礎(chǔ)知識

能夠區(qū)別駁論文與立論文

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：幫助學(xué)生鞏固議論文基礎(chǔ)知識，帶著文體意識去讀課文，更好地把握閱讀方向。本題旨在考查學(xué)生的識記能力與基礎(chǔ)知識積累情況，平時要用心去記。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：通過課文加深對作者的認識。

讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，任選角度用一兩句話來評價作者。

⑴魯迅

我的評價：

⑵顧頡剛

我的評價：____________⑶羅迦·費·因格

我的評價：____________⑷陶行知

我的評價：____________2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠準確、簡潔地表明自己的觀點

能夠根據(jù)需要選擇恰當?shù)牟牧?/p>

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題旨在考查學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)

上，通過評價作者來加深對文章的認識，體會論辯和思維的美妙，嘗試學(xué)習(xí)表達自己的觀點。這幾道題都需要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體內(nèi)容來談，為后面課時的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：思考并懷疑

魯迅在文中對“中國人失掉自信力了"的觀點是懷疑的，因而產(chǎn)生了這篇洞見深刻的文章；顧頡剛認為做學(xué)問也要有懷疑精神，否則不能建立新學(xué)說；有疑問，我們往往會去追求別的答案，創(chuàng)造新的事物；有疑問，我們往往會再前進一步，發(fā)現(xiàn)真善美的可貴?？梢?，懷疑是一種提高個人能力與修養(yǎng)的重要途徑。請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷來談?wù)勀銓Α皯岩伞眱勺值睦斫狻?不少于50字)

2.時間要求：4分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠明白“懷疑"兩字在學(xué)習(xí)中的重要作用

能夠通暢地表達自己的觀點

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題旨在幫助學(xué)生建立一種單元整體意識，養(yǎng)成比較閱讀、舉一反三的好習(xí)慣。平常，教師總提醒學(xué)生要思考、要發(fā)問，不少學(xué)生不當回事。有疑問就意味有思考、有辨別，所以首先要教會學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)問，這是提高學(xué)習(xí)能力的一種基本途徑。當然，懷疑，不僅僅是在學(xué)習(xí)中，在工作、生活中同樣重要。這一題，需要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談，也有料可談。

(．

．．)D.如果單據(jù)這一點現(xiàn)象而論，(中國人的)自信其實是早就失掉了的。

⑵簡答：“中國的脊梁”指什么？作者反復(fù)強調(diào)“中國的脊梁"的目的

是什么？

2.時間要求：⑴2分鐘⑵3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)課文的理解程度選擇正確的答案。

能結(jié)合語境，在課文中找到正確的答案，并能說出自己正確的理解。

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：結(jié)合語境理解詞語的內(nèi)涵和外延，準確把握詞語的意思，加深對課文內(nèi)容的理解。其中選擇題主要考查學(xué)生對詞語的理解能力；簡答題考查學(xué)習(xí)對課文內(nèi)容的理解和概括能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：小組合作探究

駁論一般是先反駁錯誤的觀點，然后樹立自己的觀點。反駁錯誤觀點時，可以針對錯誤的論點(駁論點)，也可以針對論據(jù)(駁論據(jù))和論證過程(駁論證)。請同學(xué)們合作探究看本文運用了哪種批駁方式，結(jié)合課文內(nèi)容具體加以分析。

2.時間要求：15分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

自主找出作者批駁的錯誤觀點，以及作者樹立的正確的觀點。

合作分析敵方論據(jù)與論點之間的關(guān)系，看清論證過程存在問題。

合理分工，能充分體現(xiàn)合作的精神；表達清晰、流暢。

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：掌握本文的錯誤觀點和正確觀點。了解本文“先破后立”批駁論證的論證方式，把握議論文中觀點和材料的統(tǒng)一。本題旨在考查駁論文的有關(guān)知識，了解駁論證的批駁方式；培養(yǎng)學(xué)生自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

3.評價設(shè)計：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠找出文中引用的名言

結(jié)合課下注釋和工具書理解名言內(nèi)涵

思考議論文引用名言的作用

體會道理論證的作用

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：帶著問題讀課文，更好地感知課文內(nèi)容，以便更好地進行課堂學(xué)習(xí)。利用圈點勾畫法幫助學(xué)生感知文章，激發(fā)學(xué)生對課文引用名言作用的思考。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：把握文章結(jié)構(gòu)

完成課后思考探究

⑷“古今科學(xué)上新的發(fā)明,哲學(xué)上新的理論,美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的"中的三個“新的”作用是什么

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

把握題目要求的文章片段中的中心論點

分清中心論點和分論點

能夠辨識論證方法并分析作用

結(jié)合上下文語境理解句意

結(jié)合文章中心論點理解句意

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

優(yōu)點：

⑵段視頻和直播等新型銷售，與快遞行業(yè)的發(fā)展是緊密相連的。針對材料二中出現(xiàn)的到貨慢、信息更新不及時等現(xiàn)象，請你提一兩條具體可行的改善建議。

建議：

①

②

⑶跨境電商的發(fā)展，為我國企業(yè)提供了更多的走出國門的機會。如果給你機會，你最想建議你的老板銷售什么產(chǎn)品到海外？請說服他。(至少要有兩條依據(jù))

我的建議是：

理由是：

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠判別題干與原文的異同

能夠簡潔地概括其優(yōu)點

建議要具體可行，說理要有依據(jù)

語言表達要流暢，書寫沒有錯別字

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考察學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作業(yè)分析：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

參照示例，理解逆向思維的含義

參照示例，理解兩個成語的積極意義

表達符合題目要求

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考察學(xué)生的理解能力與表達能力。作業(yè)分析：首先明確題目要求，運用逆向思維給貶義成語證名。其次，弄清楚這兩個成語的內(nèi)涵。最后，結(jié)合示例來看，要發(fā)現(xiàn)這兩個貶義成語中的積極方面或者正面的意義。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維(選做)

每個學(xué)校都有自己的?；眨械陌嗉壣踔烈灿凶约旱陌嗷?。請各小組看下圖，結(jié)合本班的實際情況，給班級設(shè)計一枚班徽，以彰顯本班特色，加強凝聚力。設(shè)計好以后，請向全體同學(xué)展示本小組的設(shè)計，并闡述設(shè)計創(chuàng)意。

示例：

2.時間要求：不限制

3.評價設(shè)計：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能體現(xiàn)本班特色

富有層次感

具有一定的創(chuàng)新

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題旨在考察學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要做好設(shè)計，首先我們要了解班徽應(yīng)該有哪些組成部分；然后分析班級特點和自己的期待、祝愿等，選擇字母、圖形、顏色等形式來體現(xiàn)賦予的內(nèi)涵；最后再考慮形式的創(chuàng)新。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)駁論

作者在文中批駁了五種不能創(chuàng)造的錯誤觀點，請任選其中一個錯誤觀點進行反駁，注意運用舉例論證法或道理論證法。(文中用過的材料不要再用)

2.時間要求：3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能抓住錯誤點，從正反兩面反駁、論證

要運用道理論證或舉例論證法

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考察學(xué)生刪選材料和敘述論說的能力。本題給的選擇很多，降低了難度。學(xué)生需要先理解五種觀點的錯處，然后調(diào)動經(jīng)驗刪選相應(yīng)的材料；在敘述時，需要緊緊扣住對方的錯處進行批駁。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：關(guān)注時政，運用恰當?shù)牟牧蟻碇熙r明的觀點

天地英雄氣，千秋尚凜然。萬千忠骨，萬千熱血，他們以灼熱的信仰信念、熾烈的家國情懷，書寫了可歌可泣的壯麗篇章。他們身上的精神，永遠是激勵我們奮勇前行的強大力量。

當陳祥榕等戍疆衛(wèi)士為祖國獻出了寶貴的生命時，他的一句“清澈的愛只為中國"，感動了無數(shù)人；但我們卻看到網(wǎng)紅腳踩陳祥榕墓碑底座，對他的遺像比“槍”！請談?wù)勀銓@件事的看法。(字數(shù)不少于40字)

2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合題干，明確自己的態(tài)度(符合社會主義價值觀)

反駁要有依據(jù)、有層次

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考察學(xué)生的理解與表達能力。作業(yè)分析:把握題干前后的轉(zhuǎn)折關(guān)系，明確命題者的價值觀導(dǎo)向；然后針對網(wǎng)紅的行為分條進行論述?？蓮牡赖隆⒎傻冉嵌冗M行評論。

議論文語言的準確性和嚴謹性的特點?？疾閷W(xué)生對語言的理解能力，以及賞析議論文語言的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究，尋找議論文語言的特點

議論文闡明事理要嚴密，要有邏輯性，表述的語言必須準確嚴密，提倡什

么，反對什么，態(tài)度必須鮮明，這就決定了議論文語言的風(fēng)格。以本單元的課文為例，探究議論文語言的特點。

序號特點例句賞析

2時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

掌握議論文語言的特點

在本單元的課文中找到相應(yīng)的例句，進行賞析

語言表達規(guī)范、準確

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題的目的是引導(dǎo)學(xué)生主動的進行探性學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對議論文語言的特點的鞏固。還有利于培養(yǎng)學(xué)生對材料的篩選以及歸納的能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀下面的文字，針對文段的觀點，寫一段駁論的文字。(200字左右)

目前，中學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲造成學(xué)習(xí)成績下降，而曠課、逃學(xué)的現(xiàn)象也日益普遍。他們多沉溺網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動游戲，并因此忽視了現(xiàn)實生活，或?qū)ΜF(xiàn)實生活不再滿足。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅影響著他們的身體健康，還會影響他們的心理健康。所以，專家和許多教師呼吁要禁止中學(xué)生上網(wǎng)。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生自評和互評的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

采用駁論和立論相結(jié)合的寫法

論證嚴密，邏輯性強

運用多種技巧，體現(xiàn)議論文語言的特點

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過議論文的片段寫作，有鞏固議論文的有關(guān)知

識，尤其是訓(xùn)練運用多種寫作技巧，掌握議論文語言的特點。考查學(xué)生議論文知識的綜合運用能力、議論文語言的表達能力以及寫作能力。

的內(nèi)涵，從而能夠分析出此材料的核心是“喪失創(chuàng)造力是可悲的"。另一方面，從多角度理解材料可得出不同的結(jié)論，換一個角度思考可提煉出“我們應(yīng)當放寬視野，不局限于固定思維”。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：課外閱讀

學(xué)貴有疑

①我們說有成就的人有“學(xué)問"，既然是“學(xué)問”，那么就要既“學(xué)"且“問”?！皢?從何而來？從疑而來。只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑，才能獲得淵博的知識，用之于人民的事業(yè)。清朝學(xué)者陳憲章認為，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之機也。所以，我們說:學(xué)貴質(zhì)疑。

②人們常常把知識比作海洋，海洋是無邊無。一個人，無論他有多大的學(xué)問，總會有無知的地方，而多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑則是獲取新知識的途徑。正是基于這一點，法國偉大作家巴爾扎克說:“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義地是問號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么?！钡拇_如此，如果達爾文沒有對“特創(chuàng)論"的懷疑，就不會有“自然選擇學(xué)說”的確立。所以說，只有疑才能使我們的智慧之樹開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果。

③但是，我們必須明白，疑是建立在豐富的知識和認真思考之上的，絕不是無端的猜疑或隨便的懷疑。達爾文對“特創(chuàng)論"的懷疑，并不是一時心血來潮，而是在于他隨“貝格爾”號帆船環(huán)球旅行之后，觀察和采集了大量的動植物標本，考察和研究了無數(shù)的地質(zhì)資料，經(jīng)過綜合探討之后，才向根深蒂固的“特創(chuàng)論"發(fā)出了強有力的挑戰(zhàn)。這是一場真理對謬誤的挑戰(zhàn)，其結(jié)果自然是真理勝利?？梢?，任何有效的懷疑，都依賴于對事實的仔細分析和對理論的深入研究。

④可是我們有許多青年,他們不善于懷疑，不善于發(fā)現(xiàn)。他們相信，凡是書上寫的便是正確的，凡是前人說的便是真理。他們迷信書本，崇拜前人，不敢越雷池一步。這樣的人，自然不會有什么發(fā)現(xiàn)，更不可能有什么創(chuàng)見。他們對于社會的進步?jīng)]有什么貢獻，還可能成為社會前進的絆腳石，阻礙人類文明的發(fā)展。這樣的人多了，我們的社會就不會進步，人類的文明就會停滯不前。所以我們必須提倡懷疑精神。半個多世紀以前，魯迅先生就曾通過《狂人日記》倡導(dǎo)這一精神。如今，歷史的車輪已轉(zhuǎn)過了一周又一周，我們也早該拿起反向思維這把鋼槍，作為我們向科學(xué)進軍的武器了。

⑤地質(zhì)學(xué)家李四光曾對他的學(xué)生說:“不懷疑就不能見真理?！边@句話對我們也同樣適用。我們要增長知識，尋求真理，就必須多疑、善疑，而且質(zhì)疑、探疑，這才是我們打開知識大門門的金鑰匙。年輕的朋友們，勇敢地拿起這把鑰匙，去打開科學(xué)的大門吧!

⑴本文的中心論點是__________。文章開頭引述清代學(xué)者陳憲章的話的目的是____________________。

⑵根據(jù)自己的理解，聯(lián)系上下文的意思，在文中

物保護專家紛紛站出來，支持法院的量刑。比如有專業(yè)人士分析指出，該大學(xué)生反復(fù)捕獵、販賣的燕隼屬猛禽，自身數(shù)量少，種群脆弱，與普通“小鳥"差別明顯；燕隼每年產(chǎn)2~4個蛋，因此“12只雛鳥從一個窩里掏出”不可能；猛禽的領(lǐng)地很大，巢與巢之間距離通常很遠，不可能是“家門口"掏的。

④當今社會，生態(tài)環(huán)境保護早已超越了道德和個人素質(zhì)層面，成為一個嚴肅的法律問題。過去，武松打虎不但無罪反而有功，而如今野生虎屬于瀕危物種，若擅自杖殺野生虎，在任何國家都屬于違法犯罪。其實，河南那位明知故犯的大學(xué)生，其非法捕獲、販賣的，絕不是普通的鳥兒，而是國家二級保護動物。如果我們的法律對這種惡行不予嚴懲，其后果將是更多的珍禽猛禽被販賣、獵殺。

⑤培養(yǎng)一個大學(xué)生不容易，但是，保護瀕危物種、修復(fù)業(yè)已破壞的生態(tài)環(huán)境，恐怕更加困難。正因為如此，我們要呼吁用更加嚴厲的法律措施來為生態(tài)文明建設(shè)保駕護航。

(摘自《人民日報》)⑴本文是針對什么問題來展開論述的？____________⑵

機會來臨，卻沒有足夠本領(lǐng)勝任，與其說敗于旁人之手，倒不如說敗在自己手上。

③環(huán)境安逸，人易思想麻痹，漸喪拼搏意識，變得懶惰愚蠢。這與“生于憂

患，死于安樂”同理。

④認可“高枕"就能“無憂”者，是相信世上存在“一勞永逸"之說。以為辛苦一次，把事情辦好，就可不再費力。事實并不存在這種情況。秦始皇統(tǒng)一疆土、文字和思想，建立專制主義中央集權(quán)制，又修筑萬里長城，以為就能千秋萬世，但到二世就讓楚人付之一炬。環(huán)境變化是永恒的，沉穩(wěn)如桑田尚能化為滄海，何況是變幻莫測的現(xiàn)實世界。

⑤李世民勵精圖治，開創(chuàng)唐朝

2.時間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

觀點一致

所用材料能支撐觀點

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：確立論證角度，對材料進行分析，確定材料和觀點間的聯(lián)系。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能自主閱讀，圈點勾畫重點

不同問題依次表達

總評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：了解討論的意義和作用，掌握討論的特點與規(guī)則。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：圍繞“中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機？為什么？”這一問題，以小組為單位進行討論。討論結(jié)束后，整理出討論報告，在全班展示。

2.時間要求：20分鐘。

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

有集中統(tǒng)一的議題

有秩序井然的過程

有互動合作的交流

有理有據(jù)，充分發(fā)言

有相對一致的結(jié)論

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：集思廣益，群策群力，遵循方向性、全員性、互動性和有序性等原則，進一步明確討論的意義和作用。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

九年級(上冊)

寫出了《安魂曲》"，強調(diào)了有志者排除萬難也可取得巨大成就。“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林”，強調(diào)了任何一點的創(chuàng)造力，都會促進成就的取得。這些句式的運用，增強了論證的效果，充分體現(xiàn)了“宣言"的特點。

從本單元的課文中，我們能積累到大量的詞匯，例如詞語“誆騙”“污miè"“jí取”“huàn養(yǎng)"“停zhì”，還有大量的成語“前仆后繼"“辨?zhèn)稳ネ薄癿ò守成規(guī)"“根深帝固”“qiè而不舍"“孜孜不倦”“走tóu無路"“自曝自棄”。學(xué)以致用，方得始終。

1.在橫線上填寫相應(yīng)的詞語。(6分)(設(shè)計意圖：本題考查議論文的有關(guān)知識和所學(xué)課文的內(nèi)容、修辭手法，如議論的表達方式、論點、排比的修辭手法等)

2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

污miè()jí()取huàn()養(yǎng)停zhì()

mò()守成規(guī)qiè()而不舍走tóu()無路

(設(shè)計意圖：本題考查重點字詞的寫法。)

3.找出文中三個有錯別字的詞語并改正。(6分)(設(shè)計意圖：本題考查成語中易錯字詞的寫法。)

______改為____________改為____________改為_____

4.根據(jù)文意，仿寫一個句子。(2分)(設(shè)計意圖：本本題考查學(xué)生知識積累和仿寫技能。)

遭遇八十一難的玄奘，畢竟取得了佛經(jīng)；糧水斷絕，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》；___，___。

5.劃波浪線的句子有語病，請修改。(2分)(設(shè)計意圖：本題考查本題考查復(fù)句有關(guān)知識。)

(二)選擇題。(6分)

6.下列有關(guān)文學(xué)常識的表述有誤的一項是(2分)()(設(shè)計意圖：本題

考查文學(xué)常識的積累情況。)

A.陶行知，安徽歙縣人，教育家。主要教育思想是“生活教育"。

B.《談創(chuàng)造性思維》的作者是美國的羅迦·費·因格，他是一名實業(yè)家。C.《懷疑與學(xué)問》的作者是顧頡剛，字銘堅，江蘇蘇州人，作家。

D.議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證。常用的論證方法有比喻論證、舉例論證、道理論證和對比論證。

7.給下列句子排序，最合理的一項是(4分)()(設(shè)計意圖：本題考查

學(xué)生理清句意之間的邏輯關(guān)系、合理安排句子次序的能力。)

①“直言不諱”很好，“婉言動聽"有時候也需要。

②說話的方式很多，這里介紹兩種：直言和婉言。

③所用詞語的意思與所要表達的實際意思一致，直截了當，就是直言。

④批評別人或不同意別人的意見，要盡量避免用直言，而采用委婉含蓄的語言形式。

⑤說話要講究方式，但是違背真實的原則，一味追求說話的方式，是不足取的。

⑥對于有些事物，人們一般不愿意直接說明白，而用一些相應(yīng)的同義詞委婉曲折地表達出來，這就是婉言。

⑦我們現(xiàn)在的社會，拋棄了舊社會許多不必要的繁文縟節(jié)、虛偽客套，要求在有禮貌和互相尊重的前提下直截了當?shù)亟涣魉枷?，交換意見。

A．⑤②③④⑦①⑥B．②③⑦①⑥④⑤

C．⑤②③⑦④①⑥D(zhuǎn)．②③⑦⑤⑥④①

二、閱讀理解(16分)

閱讀下文，回答問題