真情流露-感動幼心-以大班繪本《花娘谷》為例的情感熏陶式教學策略-公開課教案教學設計課件案例試卷

真情流露，感動幼心——以大班繪本《花娘谷》為例的情感熏陶式教學策略杭州市濱江區(qū)官河錦庭幼兒園宋慢悅【摘要】3—6歲的幼兒是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，情感教育又是教育的基礎，《指南》指出：幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。因此情感教育在幼兒各項活動中都發(fā)揮著直接或間接的作用，我們必須重視幼兒的情感培養(yǎng)，促進幼兒心理和行為的健康發(fā)展。而繪本花娘谷就是以情愛教學方式對幼兒教育，不僅能促進幼兒語言和智力的發(fā)展，又能讓幼兒從中受到感染和教育，從而有助于幼兒良好情感的培養(yǎng)。繪本《花娘谷》故事內(nèi)容貼近幼兒生活，適合大班幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒“情感、態(tài)度的成長有著獨特教育價值。在繪本《花娘谷》中主要以誘導，醞釀情——以賞析，尋找情——以分享，懂得情這三個環(huán)節(jié)入手，幫助幼兒去感受愛、學習愛，表達愛，讓幼兒逐漸成為一個有著豐富情感的人?！娟P(guān)鍵詞】大班繪本、情感熏陶式在平時的繪本教學中我們只是利用繪本告訴幼兒故事的情感，對孩子的思想教育比較缺乏。這樣的教學形式只是讓幼兒知道要愛，而沒有真正的感受和體驗到愛的存在，這樣的繪本教學已經(jīng)不能夠跟上幼兒身心發(fā)展的要求所以教師要投入自身的情感因素,讓孩子體驗情，喚醒孩子的情感。而以情感牽引式的方法可以讓孩子在教學實踐中滲透情感教育，整個活動都是以情貫穿。一、激發(fā)興趣，醞釀情以激發(fā)幼兒參與活動的興趣從而導入活動，開始的時候讓孩子有一種非常強烈的欲望，來聽聽老師家的故事，這是為了拉近師生之間的關(guān)系，我們常常說中國人有一句話叫“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，可是現(xiàn)代的教育已經(jīng)不再這樣看了，我們覺得我們更多的是孩子的伙伴，我們有幸和他們走在一起，是人生當中最大的幸事，所以拉近我們之間的距離是老師第一步要做的，所以我會主動地說我要講的是我的故事，那么讓孩子知道老師沒有隱私，老師愿意和你們分享她最快樂的部分，和孩子們一起醞釀這份情。1.情感描述——誘誘就是誘惑幼兒，從而激發(fā)幼兒參與活動的興趣，這是老師進行交代繪本故事背景，從教師感情的描述拉近幼兒與老師的距離，激發(fā)幼兒對繪本《花娘谷》的學習興趣。如：師：你們有沒有聽過老師家的故事，這要從我的家鄉(xiāng)說起。這是一張老照片，很多年前，我的家鄉(xiāng)就是這樣子的。（出示圖片一）你們看到了些什么?在這樣的誘導下孩子們集中精神，非常好奇的想聽聽老師家的故事。2.情感圖文——導導就是導入的意思，讓幼兒進入繪本《花娘谷》的故事情境中，在講述故事的時候出示一張老房子的圖片，這張圖看起來有點老，有點凄涼，有點向往，在幼兒的回答中我們就會看到，幼兒已有經(jīng)驗的一種反饋，比如說比較了一下老房子新建筑到底有什么不同。從這樣的老房子里孩子們從好奇慢慢的進入故事。圖一二、故事賞析，尋真情賞就是通過欣賞故事、圖片，帶幼兒尋找情。欣賞故事——了解茅草谷變成花娘谷的美好經(jīng)歷，愿意交流分享閱讀的感受；欣賞圖片——看看說說中國傳統(tǒng)的喜事，體驗不同的喜事帶給人們的愉悅情感。（一）禮物對比——育環(huán)境1.猜:猜就是在活動中通過猜讓幼兒大膽的表達，大膽的猜測故事發(fā)展。如猜一猜大牛車里到底裝了什么結(jié)婚的禮物，這些是讓孩子將已有經(jīng)驗充分地喚醒并表達出來，在交流當中我們進一步地感受到中國文化的深遠。如猜一猜秋天的果樹都會結(jié)什么果子。猜一猜中喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，從而也可以感受到環(huán)境的變化。圖二2.思:思就是思念的意思。外婆結(jié)婚，外婆的媽媽給她送來一牛車的果樹，從這段故事中讓孩子們知道送果樹的正真原因是因為外婆思念媽媽，他的媽媽擔心她不開心，所以送去的禮物。雖然不是金銀財寶，但是足以讓外婆開心。在這個思的過程中讓孩子們感受到愛的存在。慢慢的品味這份愛，我們可以發(fā)現(xiàn)就因為這些果樹讓村子變了樣。（二）喜事對比——顯關(guān)愛講到喜事，我用了圖片來展示故事中的四幅重要畫面，這四幅畫面先讓孩子進行自由的交流和分享，然后再來和大家集體地來分享，那么這四幅畫面里的側(cè)重點是不同的，其中有兩幅非常的關(guān)鍵，第一幅就是我們看到的過春節(jié)，為什么選擇這一幅呢？是因為春節(jié)其實是我們孩子最最熟悉的一個節(jié)日，然后也是孩子們收獲很大的一個節(jié)日，比如說壓歲包，然后比如說年夜飯，放煙花，都是讓他們能夠深深記在腦海里的，那么在這個過程當中和孩子們分享就有了平臺，他們有的經(jīng)驗就能反饋出來。第二個是造房子，這個喜事孩子們很難會想到，把造房子這個喜事拿出來也是為了讓孩子們知道造房子了說明生活條件變好了，是一件值得開心的喜事。第三幅是豐收，大豐收說明大家不愁吃不愁穿，也是一件喜事，最后一件是爺爺過壽，這是孩子對長輩的愛。圖三圖四圖五圖六1.大人對孩子的愛大人總是無微不至的愛自己的孩子，在繪本《花娘谷》中我們可以看到故事中外婆和外公總是對孩子們說：你們忙，不用回來的，你們好我們就好。這樣短短的一句話在音樂的氛圍中足以讓孩子們真真切切的感受到外婆對孩子們的愛。2．孩子對父母的孝孝，對于這個孩子們不怎么理解，當講述到給爺爺過生日時，我有意識的讓孩子們?nèi)ビ^察爺爺過生日和小朋友過生日的不同，從而感受到我們要愛我們的長輩。我們選擇它是想到現(xiàn)在獨生子女太多了，每一個孩子更多記住的是自己的生日，重視的是自己怎樣獲得禮物和愛，但是他們往往忘卻了家里還有白發(fā)蒼蒼的老人，他們也需要過生日，他們曾經(jīng)為養(yǎng)育我們付出了太多太多，所以呢這幅作為特殊的一個畫面，我們會進行一個情境模擬，讓他們說說，祝福老人身體健康，知道老人的一個心愿。（三）生活對比——露真情生活對比上，茅草谷變成花娘谷的美好經(jīng)歷，我利用圖片的觀察對比，看一看一開始的茅草谷和現(xiàn)在的果園比，從外婆和外公種樹到大伙兒一起種樹，在這個過程孩子們感受到愛的影響，體驗不同喜事帶給人們的愉悅情感。圖七圖八圖九圖十三、交流分享，懂真情分享故事是教師從內(nèi)心深處去講述這個故事，把情帶進幼兒的心理，所以老師在講述這段故事的時候更強調(diào)的是情真意切，而不是文學上我們說要有多優(yōu)美的詞句，如果動情了，就好了，所以講述這個故事是要練的，你要練到你深深愛上這個故事再去和孩子分享，把你最想和孩子交流的內(nèi)心的價值觀去讓孩子感受，愛，深深的愛，是三到六歲孩子最需要的，如果他們懂得愛別人了，他們就會知道自己是被愛著的幸福的人，所以講述故事的時候我經(jīng)常會流眼淚，當然我會看到有的女孩子眼睛里也閃過的光芒，那一刻的時候覺得心靈是有互動的，所以互動不僅僅是語言或者肢體的外表動作，有很多東西是意會的，不是言傳的，當你發(fā)現(xiàn)孩子跟你的心跳一樣了，他們感覺是一樣的，你會覺得閱讀是幫助你們互相走近的一個非常好的橋梁。（一）遷移說愛，育真情從故事中走到孩子的生活中，聽了這個故事發(fā)現(xiàn)孩子們眼眶都紅了。還有的掉下了眼淚，看著我的孩子們和我感同身受，我覺得這樣的繪本教學已經(jīng)把我的情傳遞給了孩子們，我不用給他們講那些聽不懂的情，聽不懂的愛。孩子們進入活動的高潮，是時候們表達心中的愛。在活動中老師問：孩子們你們有沒有很愛很愛的人呢？你愿意和我說說嗎？幼：我想說我的奶奶，因為爸爸媽媽很忙沒時間管我，都是奶奶管的。幼：我想說我的爸爸，爸爸每天下班回來都會陪我玩幼：我愛我的媽媽，媽媽要上班，雖然很累，但他還是會每天做飯給我吃幼：我愛我的媽媽，媽媽上班很辛苦，晚上很晚回家，我以后不能在調(diào)皮了孩子們的一句句話，打動了我，突然間發(fā)現(xiàn)我的孩子長大了，這就是以情牽情的作用。（二）互動說愛，傳真情其實生活中有很多很多我們愛的人，當他們一直再說家里的人時，我想這樣還不夠深入，所以我就順著前面的話題提問：家里的人都是很愛我們的。除了家里的你還愛誰？當我這樣一追問，孩子們一下子就活躍起來了，他們有的說愛某某小朋友，當聽到小朋友的名字時，我就讓他們兩個抱一抱，并告訴他們朋友就是這樣我愛你，你愛他，他又愛我，這樣我們?nèi)齻€都是朋友，我們把愛一直傳遞著，就會又更多的愛在我們身邊。情愛熏陶式的教學方法不僅讓孩子體驗情感受情