五年級(jí)美術(shù)《西游記》人物造型形象設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課設(shè)計(jì)《西游記》人物一、教材分析本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用不同表現(xiàn)形式進(jìn)行《西游記》人物的造型設(shè)計(jì)。《西游記》一直深受人們的喜愛(ài)。它不僅僅是一部文學(xué)作品，還被拍攝成了多部電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片等作品，且每部作品中的人物設(shè)計(jì)各有特點(diǎn)，《西游記》中的人物形象也因此深入我們的生活中。本課通過(guò)觀察、分析《西游記》各主要人物的外貌、造型、性格等的特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)經(jīng)典作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)《西游記》人物形象設(shè)計(jì)的新思路，并有意識(shí)地對(duì)《西游記》中的人物進(jìn)行再設(shè)計(jì)。雖然在過(guò)去的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有一定的動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，但要設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)時(shí)代性、創(chuàng)意性的《西游記》人物還是有一定難度的。這就需要教師營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)想象的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生采用夸張、變形、概括等藝術(shù)手法，設(shè)計(jì)一個(gè)具有動(dòng)漫感的新《西游記》人物造型二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有著較為豐富的想象力。在過(guò)去的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已有畫(huà)人物的基礎(chǔ)，如二年級(jí)下冊(cè)的《紙版畫(huà)人像》，三年級(jí)下冊(cè)的《爺爺奶奶》《我們愛(ài)勞動(dòng)》，四年級(jí)上冊(cè)的《給同學(xué)畫(huà)漫畫(huà)》等。在本學(xué)期，學(xué)生還學(xué)習(xí)了《電影的始祖皮影》，對(duì)電影人物的造型設(shè)計(jì)也有了一定的基礎(chǔ)。本課在教學(xué)活動(dòng)中主要以造型為主，讓學(xué)生大膽采用各種造型方式打破原本自己熟悉的《西游記》人物形象，給《西游記》人物重新塑造一個(gè)新造型，并通過(guò)編故事的形式打開(kāi)學(xué)生對(duì)美術(shù)本身的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)作思維，在評(píng)價(jià)時(shí)再借助一定的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。（原稿設(shè)計(jì)人：姜冰杰章薇薇）學(xué)科美術(shù)班級(jí)五年級(jí)設(shè)計(jì)人沈震宇課題8.設(shè)計(jì)《西游記》人物（設(shè)計(jì)應(yīng)用）課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)《西游記》人物形象設(shè)計(jì)作品的欣賞，感受其多樣的造型美。2.在欣賞、探討、想象等基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用概括、夸張、變形等藝術(shù)設(shè)計(jì)手法設(shè)計(jì)一個(gè)《西游記》中的人物形象。3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著《西游記》中人物形象的了解和熱愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用概括、夸張、變形等方法對(duì)《西游記》中師徒四人進(jìn)行形象設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：抓住《西游記》中所描寫(xiě)的師徒四人性格、外貌等的特點(diǎn)，加以形象設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、示范作品。2.學(xué)具：繪畫(huà)材料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性修改課堂即時(shí)生成與對(duì)策(一)導(dǎo)入新課（預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘）1教師活動(dòng)：利用相機(jī)的特殊功能給學(xué)生拍照，把學(xué)生變成齊天大圣的形象。也可以課前事先將學(xué)生的照片變成齊天大圣的模樣，并以照片導(dǎo)入。2.教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生所說(shuō)繼續(xù)追問(wèn)：“說(shuō)到孫悟空，你們知道孫悟空出自哪本名著嗎？作者是誰(shuí)？”3.教師活動(dòng)：出示課題：《設(shè)計(jì)〈西游記〉人物》?！驹O(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入新課，用學(xué)生的“新”形象吸引他們的注意力，利用好奇心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從課堂的一開(kāi)始就讓他們有參與感。(二)課堂新授（預(yù)計(jì)用時(shí)11分鐘)1.了解人物性格特點(diǎn)。(1)教師活動(dòng)：繼續(xù)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)吳承恩筆下《西游記》的了解。(2)教師活動(dòng)：出示《西游記》中其他三個(gè)主要人物一沙僧、豬八戒和唐僧。提問(wèn)：“作者通過(guò)取經(jīng)故事，成功地塑造了師徒四人各自鮮明的人物性格。這師徒四人中，你最喜歡哪一個(gè)？能談?wù)勀銓?duì)他的了解嗎？”(3)教師活動(dòng)：進(jìn)行總結(jié)。唐僧：意志堅(jiān)定、善良正直、容易被騙。孫悟空：沒(méi)有規(guī)矩、勇敢機(jī)靈、本領(lǐng)高超。豬八戒：貪吃貪睡、憨厚率直、力大嘴甜。沙僧：任勞任怨、心地善良、敦厚樸實(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】《西游記》中人物內(nèi)在的性格與外在的形象有著密不可分的聯(lián)系，也就是說(shuō)，形象的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)注重外在形象，還應(yīng)考慮人物的身份與性格特點(diǎn)。學(xué)生從回憶自己熟悉的《西游記》相關(guān)故事入手，從故事中了解人物的性格特點(diǎn)，從而為后面人物形象的設(shè)計(jì)埋下伏筆。2.課堂小練筆。(1)教師活動(dòng)：在學(xué)生談?wù)摗段饔斡洝啡宋镄愿裰?，引?dǎo)學(xué)生回憶《西游記》人物的造型。提問(wèn)：“看來(lái)個(gè)性鮮明的他們的確給我們留下了深刻的印象。那能否試著在紙上把你最喜歡的一個(gè)形象快速表現(xiàn)出來(lái)呢？”【設(shè)計(jì)意圖】在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，小練筆能快速地反饋學(xué)生的繪畫(huà)水平與認(rèn)知情況。本環(huán)節(jié)的小練筆，能讓教師了解學(xué)生在描繪《西游記》人物的過(guò)程中遇到了哪些困難以及他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中需要幫助解決的問(wèn)題，為下一步的教學(xué)莫定基礎(chǔ)。3.了解人物外貌、服飾特點(diǎn)。(1)教師活動(dòng)：出示一張沙僧的劇照和一張學(xué)生畫(huà)的沙僧的卡通圖。提問(wèn)：“有位同學(xué)說(shuō)他畫(huà)的是沙僧，你們覺(jué)得他畫(huà)得怎么樣？”(2)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察卡通版的沙僧與攝影作品中的沙僧有什么不同。(3)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，并找出豬八戒、唐僧、孫悟空三人的外貌及服飾特點(diǎn)。提問(wèn)：“要畫(huà)得像，我們就要抓住人物的特點(diǎn)。我們?cè)僬艺規(guī)熗剿娜酥?，除了沙僧，其他三人又有哪些造型特點(diǎn)呢？”4.課堂小練筆修改。(1)教師活動(dòng)：挑選幾幅典型作品并展示。提問(wèn)：“這幅作品為什么畫(huà)得不像呢？”(三)作品欣賞（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）1.教師活動(dòng)：展示孫悟空不同時(shí)期不同造型的形象圖片，并用小故事的形式介紹給學(xué)生。教師描述小故事：“在《西游記》中，人物的造型不是一成不變的。不同時(shí)期，師徒四人的穿著打扮也會(huì)跟著變化。我們來(lái)看下孫悟空，他剛從石頭里蹦出來(lái)的時(shí)候，是一個(gè)猴子的造型，沒(méi)有緊箍咒，也沒(méi)有金箍棒。后來(lái)，他去尋師學(xué)藝，拜菩提祖師為師，在道觀學(xué)習(xí)本領(lǐng)，穿上了一件道袍。拜師學(xué)藝歸來(lái)，他去東海龍宮大鬧一場(chǎng)，向東海龍王索取了一套齊天大圣服和金箍棒。愛(ài)僧分明的他，還上天當(dāng)過(guò)弼馬溫，后來(lái)因?yàn)槿桥擞竦?，被壓五指山下。被唐僧救出?lái)后，他又換了一個(gè)造型。新造型中，一部分是觀世音菩薩精心為他準(zhǔn)備的暗藏玄機(jī)的衣帽，另一部分是他為保護(hù)師父，棒殺惡虎時(shí)取下來(lái)的虎皮所做成的小短裙。那我們?cè)囅?，如果有一天，孫悟空穿越到了現(xiàn)代，來(lái)到了我們現(xiàn)代生活中，根據(jù)孫悟空的性格特點(diǎn)和本領(lǐng)，他會(huì)穿上怎么樣的衣服，會(huì)做些什么事情呢？2.學(xué)生活動(dòng)：欣賞作品，參與教師的小故事互動(dòng)，想象孫悟空穿越到現(xiàn)代的模樣，并發(fā)表自己的想法3.教師活動(dòng)：出示孫悟空穿越后穿著運(yùn)動(dòng)服的作品，并配以幾個(gè)小場(chǎng)景，如在跑步機(jī)旁、拿著手機(jī)、踢足球、帶著一條狗。2.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。提問(wèn)：“如果師徒四人來(lái)到了我們身邊，還會(huì)發(fā)生什么事情呢？你們覺(jué)得他們會(huì)以怎么樣的新造型出現(xiàn)在我們面前呢？”3.教師活動(dòng)：出示圖片，內(nèi)容分別為成為講師的唐僧、成為助教的豬八戒、成為明星快遞員的沙僧、成為資深美術(shù)家的豬八戒和成為大老板的孫悟空?！驹O(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的欣賞分為三個(gè)部分：不同時(shí)期孫悟空造型的欣賞；孫悟空穿越后的造型與場(chǎng)景的欣賞；師徒四人新造型的欣賞。每次的欣賞都是層層深入的。第一環(huán)節(jié)是從造型上欣賞，第二環(huán)節(jié)是為其添加一個(gè)合適的場(chǎng)景后的欣賞，第三環(huán)節(jié)是故事性作品的欣賞。欣賞的環(huán)節(jié)不僅打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)意思維，也為后面的梯度性作品埋下伏筆。(四)創(chuàng)作設(shè)計(jì)（預(yù)計(jì)用時(shí)22分鐘）1.教師活動(dòng)：給學(xué)生安排創(chuàng)作環(huán)節(jié)，出示作業(yè)要求。(1)為《西游記》人物設(shè)計(jì)一個(gè)具有動(dòng)漫感的新職業(yè)形象。(2)給設(shè)計(jì)的人物形象添加一個(gè)合適的小場(chǎng)景。(3)為你設(shè)計(jì)的《西游記》作品編個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。2.教師活動(dòng)：在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中巡視指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別能力較弱的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭！驹O(shè)計(jì)意圖】為滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需要，本節(jié)課提出梯度化作業(yè)要求。學(xué)生可以自主選擇自己力所能及的作業(yè)要求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)體化。繪畫(huà)水平較弱、動(dòng)作較慢的學(xué)生可以選擇要求較低的作業(yè)。本課對(duì)繪畫(huà)水平高、速度快的學(xué)生提出了更高的要求，不僅要設(shè)計(jì)出《西游記》人物的新造型，體現(xiàn)畫(huà)面的故事性，還要用語(yǔ)言表述所描繪的故事。(五)課后拓展（預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘）1.教師活動(dòng)：出示剪紙、攝影、版畫(huà)等《西游記》人物的不同表現(xiàn)形式，提出要求：“我們用繪畫(huà)的形式給《西游記》人物設(shè)計(jì)了新造型，我們課后還可以嘗試用攝影、剪紙、版畫(huà)或者立體造型等形式表現(xiàn)《西游記》人物。學(xué)生活動(dòng)：欣賞不同表現(xiàn)形式所表現(xiàn)的《西游記》人物造型。學(xué)生活動(dòng)：欣賞同學(xué)的新造型，并談?wù)剬?duì)孫悟空的了解。學(xué)生活動(dòng)：“孫悟空的形象出自吳承恩筆下的《西游記》?！睂W(xué)生活動(dòng)：用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)概括自己所知道的《西游記》。如：《西游記》講述的是師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，取來(lái)真經(jīng)，終成正果的故事。學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)《西游記》中師徒四人的看法。學(xué)生活動(dòng)：快速地用記號(hào)筆簡(jiǎn)單勾勒師徒四人中最喜歡的一個(gè)人物的形象輪廓。學(xué)生活動(dòng)：交流，互評(píng)同學(xué)作品。學(xué)生活動(dòng)：觀察并找出哪些地方畫(huà)得不像?；卮穑骸皼](méi)有抓住沙僧的外貌及服飾的特點(diǎn)一大胡子、佛珠、戒箍、月牙鏟?！睂W(xué)生活動(dòng)：找出他們之間的不同點(diǎn)，即卡通版的在原型的基礎(chǔ)上用了概括、夸張、變形等手法，讓人物形象變得更加有趣。學(xué)生活動(dòng)：找出豬八戒、唐僧、孫悟空三人的外貌及服飾特點(diǎn)。豬八戒：大耳朵、大肚子、豬鼻子、九齒釘耙。（豬八戒的原型是豬。）孫悟空：猴臉、緊箍咒、虎皮裙、金箍棒。（孫悟空的原型是猴子。）唐僧：袈裟、唐僧帽、大耳