曲阜師范大學(xué)《小學(xué)教學(xué)論》期末復(fù)習(xí)題

《小學(xué)教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料1一、名詞解釋題1.小學(xué)教學(xué)過(guò)程2.教科書3.教學(xué)手段二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律2.簡(jiǎn)述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求三、論述題1.試述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的的方法2.試述以情感陶冶為主的教學(xué)方法參考答案一、名詞解釋題1.小學(xué)教學(xué)過(guò)程小學(xué)教學(xué)過(guò)程是指小學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，即通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同努力以達(dá)到教育目標(biāo)的過(guò)程。2.教科書教科書是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。3.教學(xué)手段教學(xué)手段是指教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。二、1.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（1）傳授知識(shí)與發(fā)展智能和情感相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，既要使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，又要發(fā)展他們的能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要把教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合起來(lái)。（3）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。直接經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。在教學(xué)中貫徹這一原則，應(yīng)做到：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。只有注意理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)才能活潑，抽象的書本知識(shí)易于被學(xué)生理解，吸收轉(zhuǎn)化為他們有用的精神財(cái)富。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。注重教學(xué)實(shí)踐和引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，在教學(xué)中兩者要結(jié)合起來(lái)。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。三、論述題1.試述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的的方法（1）觀察法。觀察法是直接認(rèn)知被評(píng)對(duì)象行為的最好方法，它是評(píng)價(jià)者根據(jù)被評(píng)對(duì)象和指標(biāo)內(nèi)涵要求，有目的有計(jì)劃地直接在自然狀態(tài)或控制條件下觀察并獲取信息資料的過(guò)程。這種方法適用于那些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性成績(jī)。為了提高觀察的可靠性和精確度，一方面盡量在自然狀態(tài)下獲取評(píng)價(jià)對(duì)象的資料，另一方面可采用等級(jí)量表。（2）測(cè)驗(yàn)法。教學(xué)評(píng)價(jià)中的測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是能在同一時(shí)間內(nèi)用同一試卷測(cè)驗(yàn)眾多的對(duì)象，收集大量可供比較研究的資料。它不僅簡(jiǎn)便易行，而且結(jié)果較可靠。但它難于測(cè)定學(xué)生智力、能力和行為技能的水平。（3）問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。通過(guò)談話、問(wèn)卷等手段，主要用以調(diào)查事實(shí)狀況，征求意見，了解思想動(dòng)態(tài)傾向等。在開展調(diào)查活動(dòng)時(shí)，要求目的明確，準(zhǔn)備工作充分。（4）自我評(píng)價(jià)法。自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力方向，從而自覺(jué)改進(jìn)學(xué)習(xí)。自我評(píng)價(jià)還利于促使教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的長(zhǎng)處與不足，不斷更新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，要求掌握操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使自我評(píng)價(jià)客觀化，能真正起到促進(jìn)教學(xué)的作用。（只要學(xué)生回答的有道理，可酌情給分。）2.試述以情感陶冶為主的教學(xué)方法（1）以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。（2）以情感陶冶為主的教學(xué)方法，主要包括欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。第一，欣賞教學(xué)法。欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。它寓教學(xué)內(nèi)容于各種具體的、生動(dòng)的、形象的、有趣的活動(dòng)之中，以喚起學(xué)生的想象，加深他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn)。欣賞教學(xué)法一般也包括對(duì)自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。第二，情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感、活動(dòng)與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè)渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。（3）以情感陶冶為主的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于改變了傳統(tǒng)教學(xué)的只重視認(rèn)知、忽視情感的弊端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、豐富學(xué)生的各種生活體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。缺點(diǎn)是其應(yīng)用的范圍有限，有些抽象的知識(shí)不能用此法來(lái)掌握。因此，它更多的是作為一類輔助性的教學(xué)方法來(lái)使用的。《小學(xué)教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料2一、名詞解釋題1.小學(xué)教學(xué)2.小學(xué)課程3.教學(xué)方法4.班級(jí)授課制5.小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的功能2.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)3.簡(jiǎn)述運(yùn)用練習(xí)法的基本要求4.簡(jiǎn)述備課需解決的主要問(wèn)題參考答案一、名詞解釋題1.小學(xué)教學(xué)小學(xué)教學(xué)是指以小學(xué)課程的實(shí)施為中介，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。2.小學(xué)課程小學(xué)課程是指小學(xué)課業(yè)及其進(jìn)程，是按一定的培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)校安排和教師指導(dǎo)下使學(xué)生身心得到發(fā)展的一切活動(dòng)內(nèi)容。3.教學(xué)方法教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而在共同活動(dòng)中所采用的相互作用的手段和一整套方式。4.班級(jí)授課制班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全斑學(xué)生集體上課。5.小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的功能明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）導(dǎo)向功能。教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在“三導(dǎo)：一是指導(dǎo)著教師的教學(xué)方向；二是指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；三是指導(dǎo)著學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)的方向。（2）激勵(lì)功能。教學(xué)目標(biāo)是一種預(yù)想的學(xué)習(xí)結(jié)果，而這一結(jié)果對(duì)學(xué)生是有價(jià)值、有意義的，因此，它自然就會(huì)成為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一個(gè)強(qiáng)大誘因。（3）測(cè)評(píng)功能。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，它的達(dá)成與否就成了測(cè)評(píng)教學(xué)效果的重要尺度。正確地評(píng)價(jià)一堂課的成敗優(yōu)劣，應(yīng)從學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)定的知識(shí)、能力、情意等目標(biāo)方面是否達(dá)標(biāo)來(lái)判斷。2.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)（1）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是由教師指導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。其特殊性具體表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性等。（2）教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)不僅要培養(yǎng)能力、傳授知識(shí)，還要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)其體質(zhì)；要影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使之形成健康的人格；要培養(yǎng)受教育者感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；要使之在現(xiàn)代社會(huì)中能夠適應(yīng)生產(chǎn)的不斷變化和社會(huì)職業(yè)不斷流動(dòng)的需求。3.簡(jiǎn)述運(yùn)用練習(xí)法的基本要求練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的基本要求包括：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺(jué)性。（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。（3）嚴(yán)格要求。無(wú)論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。4.簡(jiǎn)述備課需解決的主要問(wèn)題（1）鉆研教學(xué)內(nèi)容。鉆研教學(xué)內(nèi)容是備課需要首先解決的問(wèn)題，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和有關(guān)參考資料。教師應(yīng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)。教師備課時(shí)必須熟練掌握教科書內(nèi)容，了解全書的體系，分清重點(diǎn)章節(jié)以及各節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。（2）了解學(xué)生。有效教學(xué)必須切合實(shí)際，有的放矢，而各教學(xué)班和不同學(xué)生是千差萬(wàn)別的。因此，教師備課時(shí)必須全面深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生。教師在日常教學(xué)中藥注意分析學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（3）組織教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。組織教材，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的特點(diǎn)對(duì)教材作必要的教學(xué)法上的加工，使它更易于學(xué)生所接受。對(duì)教材的加工包括確定講解的重點(diǎn)、詳略，合理安排內(nèi)容講授順序，考慮補(bǔ)充哪些材料，如何處理教材中的習(xí)題等。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就是考慮如何組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)進(jìn)程，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要確定具體的教學(xué)目標(biāo)，確定課的類型、結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，規(guī)定教學(xué)進(jìn)程。（只要學(xué)生回答的有道理，可酌情給分。）《小學(xué)教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料3一、名詞解釋題1.教學(xué)目標(biāo)2.課程標(biāo)準(zhǔn)3.教學(xué)原則二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)2.簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的要求3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)三、論述題1.試述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能參考答案一、名詞解釋題1.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表達(dá)。它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的具體要求。不僅規(guī)范著教師教的活動(dòng)，而且也規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是指國(guó)家規(guī)定各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施建議的綱領(lǐng)性文件，它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。3.教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而制定的教學(xué)工作必須遵循的基本要求。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)（1）教學(xué)模式具有鮮明的個(gè)性。一種教學(xué)模式都有特定的指導(dǎo)思想、特定的教學(xué)目標(biāo)、特定的進(jìn)程、特定的適應(yīng)范圍。（2）教學(xué)模式具有系統(tǒng)性。教學(xué)是一種由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段等要素構(gòu)成的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)。任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體。（3）教學(xué)模式具有中介性。學(xué)術(shù)界通常把“模式”理解為經(jīng)驗(yàn)和理論之間的一種知識(shí)系統(tǒng)，可知，教學(xué)模式是聯(lián)結(jié)教育、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的中介和橋梁。（4）教學(xué)模式具有可操作性性。任何教學(xué)模式都有一套操作程序，便于把握和運(yùn)用。（5）教學(xué)模式具有簡(jiǎn)明性.教學(xué)模式都以精練的語(yǔ)言、明確的符號(hào)或象征圖像來(lái)反映其本身的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和操作程序，便于把握和運(yùn)用。2.簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的要求因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹此原則的要求包括：（1）要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。我國(guó)的課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生德、智、體等方面都提出了明確的要求，體現(xiàn)在要具有良好的政治思想品德素質(zhì)，扎實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必備的基本能力和健康的身體素質(zhì)等。教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)這些要求，這是學(xué)生發(fā)展的必要基礎(chǔ)。（2）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好，這是實(shí)施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對(duì)象，才能確定教學(xué)的起點(diǎn)、要求和方法。在了解的基礎(chǔ)上，教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學(xué)的速度、難度等方面應(yīng)以中等學(xué)生的水平和能力為依據(jù)，同時(shí)，對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生給予個(gè)別指導(dǎo)。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全斑學(xué)生集體上課。（1）優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。（2）缺點(diǎn)：主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。三、論述題1.試述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）反饋調(diào)節(jié)功能。所謂反饋調(diào)節(jié)功能是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息，指導(dǎo)與調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的教和學(xué)的活動(dòng)，從而增加教學(xué)活動(dòng)的有效性。反饋調(diào)節(jié)功能包含兩層意思：一是對(duì)教師教學(xué)工作的反饋指導(dǎo)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋激勵(lì)與強(qiáng)化。教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效、學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。（2）管理功能。教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級(jí)、是否畢業(yè)等決策的依據(jù)。（3）強(qiáng)化激勵(lì)功能?？茖W(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使教師和學(xué)生都把注意力集中