高中英語作文批改的有效途徑

高中英語作文批改的有效途徑摘要：學(xué)生做作文，教師批改作文是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。而教師批改作文的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過程，需要教師憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，憑著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，才能夠把學(xué)生的作文批透，獲得教學(xué)信息反饋的第一手資料，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：英語作文

批改

評(píng)語

多樣性

英語寫作是高中階段英語教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，因?yàn)樗芊从吵鰧W(xué)生對(duì)語言把握的綜合能力，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語書面語言的駕馭能力。而對(duì)作文的批改則是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對(duì)話”。通過這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度；同時(shí)也有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整；學(xué)生可以從作文中了解對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。然而，目前高中階段教師對(duì)英語作文的批改卻不盡如人意。由于作文批改特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加上面對(duì)千變?nèi)f化的語言現(xiàn)象，很多教師往往產(chǎn)生疲于應(yīng)付之感。這主要體現(xiàn)在以下一些方面：1．教師花費(fèi)在作文批改中的時(shí)間過長(zhǎng)。平時(shí)要花很多時(shí)間在作文批改上，再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元檢測(cè)等等，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，教學(xué)改革也就難以付諸實(shí)施，這對(duì)現(xiàn)在推行的新課改是一個(gè)重大的損失。2．師生雙方獲得的信息失真度很大。很多學(xué)生，特別是后進(jìn)生，寫作有較大困難，為了按時(shí)按量完成作文不被老師責(zé)罰，就抄襲他人的作文，應(yīng)付了事，完全處于被動(dòng)地位，學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性蕩然無存。教師在作文批改中得不到學(xué)生真正水平的展示，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)寫的不錯(cuò)，考試卻寫不出象樣作文的現(xiàn)象。3．教師在作文批改中簡(jiǎn)單、枯燥，不給學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆治雠c評(píng)價(jià)。學(xué)生只看到了自己的得分，而對(duì)哪些句子有錯(cuò)誤，是什么樣的錯(cuò)誤卻是茫然無知。教師偶有使用評(píng)語也是千篇一律,以至于很多學(xué)生拿到作文本看都不看一眼，因?yàn)樗麄冇X得不會(huì)有什么驚喜出現(xiàn)在本子上。這種缺少點(diǎn)撥指正，少有贊揚(yáng)激勵(lì)的批改方式會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作的積極性，造成諸多不利影響。

綜上所述，作文批改中存在的這些問題，不但讓教師們很辛苦，束縛了教改的手腳，也束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，對(duì)學(xué)生作文批改的改革也應(yīng)該受到足夠的重視。針對(duì)這些問題，我們開始在教學(xué)中逐漸摸索嘗試更為科學(xué)合理、行之有效的作文批改方法。一、批改方式的多樣性與交替使用1.發(fā)揮面批的優(yōu)勢(shì)。面批作文的最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文每一處的毛病，須注意哪些問題，該如何改進(jìn)等。目前，由于缺乏使用英語進(jìn)行交流的語言環(huán)境，大部分學(xué)生都非常缺乏英語語感，對(duì)于他們來說，筆改作文多少有些“霧里看花、水中望月”，而面批作文恰好可以“識(shí)盡廬山真面目”。試想，學(xué)生和老師面對(duì)面，老師字斟句酌地邊讀邊評(píng)，學(xué)生邊聽邊思考，注意力自然比上課時(shí)更容易集中，對(duì)老師指出的作文中的毛病必會(huì)銘記于心，長(zhǎng)久不忘。面批作文可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，從而收到立竿見影之效。比如很多學(xué)生寫英語作文時(shí)，都是用漢語思考，把想寫的內(nèi)容先寫成漢語，然后再逐字逐句的翻譯成英語，這樣寫出來的英語作文，往往語句不通，單詞使用不到位，時(shí)態(tài)混亂。而如果不面對(duì)面的批改，僅靠最后簡(jiǎn)單的評(píng)語或修改，學(xué)生進(jìn)步空間有限。面對(duì)面的批改后讓學(xué)生重新用英語思考，用英語的習(xí)慣來譴詞造句，慢慢的英語寫作水平才會(huì)得到提高。在高一第一學(xué)期的英語作文課中，發(fā)覺學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的英語表述困難，寫起作文來中式英語句子比比皆是。像Myhometowntakeplacegreatchanges.Theroadhappenedatrafficaccidentyesterday.甚至像goodgoodstudy,daydayup這樣讓人啼笑皆非的拼湊仍不時(shí)出現(xiàn)。對(duì)這樣的作文，教師即使作出詳細(xì)的筆批，學(xué)生也仍然看著一頭霧水，無法真正領(lǐng)會(huì)其要義。為此，有必要采取面批的方式，對(duì)每篇作文都細(xì)致分析其語病，指導(dǎo)修改的方法。慢慢地，學(xué)生的表達(dá)規(guī)范了，Chinglish變少了。堅(jiān)持面批，指導(dǎo)學(xué)生欣賞、背誦優(yōu)美的英語句子，模仿地道的英文表達(dá)。經(jīng)過一年的努力，學(xué)生的作文進(jìn)步很大，大部分學(xué)生除了能準(zhǔn)確使用簡(jiǎn)單句外，甚至較多的使用復(fù)合句來組織句子。而且，由于對(duì)句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)有了較好的把握，完型填空和閱讀理解能力也有了較大提高。面批作文還可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生隱私權(quán)的尊重，對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。中學(xué)生正處于心理、生理發(fā)育最迅猛的時(shí)期，此時(shí)他們對(duì)外界刺激特別敏感，分辨力差，自尊心強(qiáng)，筆批中太多的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，過多的錯(cuò)誤指正，會(huì)使他們覺得遭到貶低和否認(rèn)，傷害其自尊心，久而久之使他們對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。而在面批作文過程中，教師溫和的語氣，在指出錯(cuò)誤的同時(shí)不斷給予正面的肯定，能最大程度地消除學(xué)生的焦慮感，激發(fā)他們寫好作文的興趣和自信心。同時(shí)，面批作文還可以縮短師生間的距離，消除師生間的隔膜，增強(qiáng)師生間的感情，加深師生間的相互了解。這樣便于教師掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，利于搞好課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性。當(dāng)然，面批作文與精批一樣，同樣是件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。英語教師往往有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，要想把這樣兩個(gè)班130多個(gè)同學(xué)的作文都面批一遍，仍然是一項(xiàng)巨大的工程，在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中可以根據(jù)時(shí)間的充裕與否，每次有選擇的選取部分學(xué)生進(jìn)行面批，但要保證每個(gè)學(xué)生都能獲得同等的面批機(jī)會(huì)，特別是后進(jìn)生，不能讓他們產(chǎn)生被忽視的感覺。2.精批部分，泛批其余。正是由于精批作文耗時(shí)巨大，教師難以做到每次作文都能精批細(xì)改，經(jīng)常是到了下次作文的時(shí)間，仍然有部分的作文未批改完，就不得不匆匆地發(fā)給學(xué)生繼續(xù)寫作。這樣做會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成的后果是學(xué)生不再認(rèn)真寫作文，反正認(rèn)真寫了老師也經(jīng)常不批改的，要么隨便應(yīng)付一下或干脆抄襲別人的，這樣，學(xué)生習(xí)作的錯(cuò)誤得不到糾正，問題得不到解決，進(jìn)入惡性循環(huán)。所以，我們要堅(jiān)決杜絕對(duì)于差生的作業(yè)要多點(diǎn)激勵(lì)，溫和地指出錯(cuò)誤的同時(shí)，也要指出他的優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵(lì)。例如：Thestructureofthecompositionisgood,buttrytomakesurethewordorderinyoursentencesiscorrect.Ilikeyourhandwritingverymuchalthoughtherearesomemistakeshere.Iamsureyoucancorrectthem.Youhavedoneyourworkbetterthistime.Ibelievethatnothingisimpossibleaslongasyouworkhard.Practicemakesperfect!4.評(píng)語要能體現(xiàn)師生感情的交流寫作不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作文中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評(píng)語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此我們要充分利用評(píng)語加深師生情感交流。評(píng)語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵(lì)、或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵(lì)并堅(jiān)定他們"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"的信念。通過評(píng)語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。例如在節(jié)假日前，教師可以給予學(xué)生一些祝愿語：MerryChristmas!／HappyNewYear!／Enjoyyourselfinthecomingholidays!Manyhappyreturns!又如學(xué)生因?yàn)樯∪闭n作業(yè)完成得很糟糕，教師就要說一些安慰的話：Youhavemadeafewmistakesinyourwork.Iknowthatisbecauseyouwereabsent...Ithinkitisonlynatural.Don'tloseheart.Iamreadytohelpyou.再如某個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚥患案袷バ判?，教師就要說一些激勵(lì)的話：Iamsorrytohearthatyoudidn'tpasstheexam.Ihopeyouarenottoodisappointed.Iwanttocheeryouupwiththesaying"Failureisthemotherofsuccess".Ihopetoseemuchimprovementinyourfuturestudies.5.評(píng)語形式要豐富多彩作業(yè)評(píng)語不僅僅是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個(gè)詞或一個(gè)短語，也可以是一句話、一個(gè)段落或一則格言。例如：A一個(gè)詞：Great!／Perfect!／Good!／Wonderful!／Correct!／Excellent!B.短語：Welldone!／Neatandtidy!C.句型：Keepitup.Whatagoodjobyouhavedone!Yourhandwritingisexcellent!D.段落：Althoughyouhavenotbeensuccessful,youhavedonebetterthanever.Successbelongstothediligentlearners.IamsureyouwillmakemoreandmoreprogressifyoukeeponpractisingyourspokenEnglish.E.格言：Practicemakesperfect.Wherethereisawill,thereisaway.Awillfulmanwillhavehisway.Failureistheonlyhighroadtosuccess.Diligenceisthemotherofgoodfortune／goodluck.Thewaterwearsawaystones.當(dāng)然寫好評(píng)語的方式和要求還有許多，教師不僅要不斷提高自己的英語書面表達(dá)能力，更重要的是深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個(gè)人愛好、學(xué)生習(xí)慣及英語水平等，以便言之有理、以理服人，這樣才能寫出激勵(lì)人的好評(píng)語，不斷提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，通過作業(yè)評(píng)語加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)生做作文，教師批改作文是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。而教師批改作文的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過程，需要教師憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)