初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】對(duì)于剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)校的課程安排和進(jìn)度都會(huì)有一定的陌生感。這樣的陌生，為讓他們因?yàn)榄h(huán)境的不熟悉而影響到他們與身邊同學(xué)的交流。與陌生人的相處是一門學(xué)問(wèn)，與新同學(xué)的適應(yīng)是一個(gè)過(guò)程。哪怕這個(gè)過(guò)，但是也必須讓學(xué)生去克服，因?yàn)閷W(xué)生合作是一種有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;小組合作;合作意識(shí);交流經(jīng)驗(yàn);分組搶答

就初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)策略，我提出以下幾個(gè)方面。第一，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更重要的是，在小組交流過(guò)程中強(qiáng)化自己的思維體系。第二，開展課堂分組搶答，這樣可以迅速的調(diào)動(dòng)其學(xué)生的參與度，營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍。第三，討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。接下來(lái)我會(huì)從這三個(gè)方面一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生小組合作

語(yǔ)文是一門人文，初中語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本上的文章和其他的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)該注重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。比如小組合作能力的培養(yǎng)，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅有益于他們當(dāng)下階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于他們以后進(jìn)入高中學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的幫助。因此，初中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)在課前對(duì)于這一篇課文進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的預(yù)習(xí)?？梢越柚恍┕ぞ邥热缱值洌~典和一些與課本配套的教輔資料。這些市面上的工具書不乏有講解詳細(xì)且內(nèi)容正確的。只要學(xué)生可以合理的利用這些工具書，就可以從中獲得不小的收益。在正式上課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將思維跳開，讓他們不要僅僅拘泥于課本上已經(jīng)列出的一些思考題。教師可以讓他們小組進(jìn)行合作，互相討論，互相提出自己的疑問(wèn)，然后互相解答。這一過(guò)程不僅僅可以培養(yǎng)他們小組合作的能力，還可以幫助他們訓(xùn)練自己的創(chuàng)新能力、想象能力、以及思考的能力。當(dāng)然，小組合作的過(guò)程必須是每一位同學(xué)都要參與到的，因?yàn)橹挥姓嬲齾⑴c到這一過(guò)程，才能夠真正從中間有所收獲。

二、課堂開展分組搶答

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以體現(xiàn)在課前是否有積極預(yù)習(xí)，課后是否有積極復(fù)習(xí)。當(dāng)然，最直觀的，教師可以直接看到的，便是在課堂上學(xué)生有沒(méi)有積極回答問(wèn)題。為了提高學(xué)生的課堂參與度，為了激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行搶答。搶答到這一過(guò)程，可以激發(fā)他們的勝負(fù)欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和激情。

例如，在教授《桃花源記》一文時(shí)，就是先要是安排學(xué)生對(duì)于這篇文言文進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@篇文言文雖然篇幅不長(zhǎng)，但是生字生詞有很多，而且通假字等文言文特有的知識(shí)內(nèi)容也有許多。所以在直接理解上還是有一定的困難。因此，學(xué)生需要提前對(duì)于這篇文言文進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞，學(xué)生需要在課前的去搜索查詢。在正式上課的時(shí)候，教師可以根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行分組搶答。首先，教師可以搜集一些相關(guān)的題目來(lái)讓同學(xué)們回答。當(dāng)然這些題目在正式上課之前都是不能讓學(xué)生知道的。正式上課的時(shí)候再講解了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之后，再將這些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們組成小組，以小組為單位進(jìn)行搶答，并且給回答正確的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有助于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和搶答的熱情。

三、討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

正所謂三人行，必有我?guī)?。學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教師的親自傳授，也可以來(lái)自于同學(xué)之間的相互交流和學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生們可以互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以大大的優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，作為初中的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生們相互交流、相互討論、學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，互補(bǔ)互足，共同進(jìn)步。

例如，在教授李清照的《如夢(mèng)令》一詞時(shí)，教師需要在課前給學(xué)生布置一些自學(xué)的任務(wù)。因?yàn)檫@是一篇宋詞，他不僅僅有優(yōu)美的詞句，還有朗朗上口的旋律。要真正地理解這一篇詞所表達(dá)的思想感情，就需要學(xué)生深情并茂地將這一篇詞朗讀出來(lái)。流利朗讀的前提必須是對(duì)于其中字詞的讀音和意思都有一定的理解。所以教學(xué)安排學(xué)生在課前就對(duì)于這些進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在可以讓學(xué)生以小組為單位，每一個(gè)小組都派出自己組內(nèi)公認(rèn)的讀的最好的同學(xué)出來(lái)與其他組進(jìn)行比拼。這一過(guò)程可以大大提高學(xué)生們的課堂參與度，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們小組合作、互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于他們學(xué)習(xí)其他科目乃至于進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)都有一定的積極意義。

總之，培養(yǎng)初中生到合作意識(shí)并不是一朝一夕就可以做到的，這需要學(xué)生積極參與和教師科學(xué)合理的引導(dǎo)。因此，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)耐心地、積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，提高他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作