信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：馬克思唯物觀告訴我們世界上的事物是相互聯(lián)系的，兩者或者幾者之間存在著這種或那種的聯(lián)系。教育教學(xué)在時(shí)代發(fā)展的大背景下，借助信息技術(shù)已經(jīng)取得了重大的成就，但是在整合過程中也依舊存在著一些問題，這些問題的存在是促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)更科學(xué)整合的催化劑而不是攔路石。本文從筆者自身的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合對相關(guān)學(xué)校高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的情況以及相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，具體論述在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)高效整合信息技術(shù)，繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課程整合；存在問題；實(shí)踐措施

信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步帶給教育教學(xué)發(fā)展的禮物，教師們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，更新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，從長遠(yuǎn)角度說，和信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)比較大，在信息技術(shù)的研發(fā)過程中需要依靠數(shù)學(xué)知識，反過來，數(shù)學(xué)的教學(xué)完全可以依靠信息技術(shù)來輔助。針對目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更加豐碩的成就，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的結(jié)合，在不斷的整合過程中，實(shí)現(xiàn)兩者的不斷進(jìn)步發(fā)展。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的掌握程度不高

數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的掌握程度不高現(xiàn)象，普遍出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中學(xué)里。這是地區(qū)發(fā)展條件所限，同時(shí)也是教師本人與外界接觸不多所限。教師對信息技術(shù)的掌握程度不高，是影響高中數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)整合關(guān)鍵原因所在之一。

（二）數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，不容易接受新的事物，對信息技術(shù)進(jìn)入課堂有一定的排斥。我們的研究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象普遍存在，不受地區(qū)發(fā)展的限制。排斥信息技術(shù)進(jìn)入課堂主要是出現(xiàn)在年紀(jì)較長的老教師身上，他們的教學(xué)理念算是比較傳統(tǒng)，因?yàn)樽陨韺π畔⒓夹g(shù)掌握度不是很高，不會(huì)很好地使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，所以會(huì)出現(xiàn)一定的排斥。

（三）學(xué)校的硬軟件設(shè)施比較差

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)雖然大力提倡更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的完美整合，但是學(xué)校方教學(xué)所需要的硬軟件設(shè)施不齊全、老舊，這是拖慢數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合步伐的重要因素之一。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的實(shí)踐措施

（一）新課程導(dǎo)入利用信息技術(shù)

一堂課的高效與否首先是從課程導(dǎo)入開始，高效的一堂課往往是特別注重新課程的導(dǎo)入。在傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入上，多數(shù)是使用口頭上的言語調(diào)動(dòng)學(xué)生的某種經(jīng)驗(yàn)或者引發(fā)學(xué)生對某一問題的思考來實(shí)現(xiàn)課程的導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式比較老舊沒有吸引力，學(xué)生在多次的這種模式的課程導(dǎo)入之下，新課程導(dǎo)入也變得像一堂舊課一樣。為了高效導(dǎo)入新課，節(jié)省“粉筆”時(shí)間，我們可以借助信息技術(shù)來輔助實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入。我們以人教版高二必修3的《概率》為例。在新課程開始之前，用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些事例，比如說某某中獎(jiǎng)事件，某某天氣變化事例等，讓學(xué)生在利用多媒體直觀感受某一事件概率的氛圍中，自然而然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《概率》章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且我們通過多媒體進(jìn)行課程導(dǎo)入，選取的是一些和學(xué)生生活較近的事例，所以學(xué)生接受起來相對比較輕松。

（二）教學(xué)過程中利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)教學(xué)事例

教學(xué)過程中利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，主要可以從數(shù)學(xué)概念講解進(jìn)行，數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識點(diǎn)的講解是教學(xué)過程中的主要構(gòu)成部分。我們以人教版高三必修5《解三角形》中的《正弦定理和余弦定理》為例，首先通過信息技術(shù)來幫助學(xué)生直觀理解正弦定理和余弦定理是如何推導(dǎo)出來的，再利用多媒體展示學(xué)生一些相關(guān)的題目，讓學(xué)生在題目的解答中進(jìn)一步深化對正弦和余弦定理的理解運(yùn)用能力，減少教師黑板書寫時(shí)間，提高時(shí)間利用率。

（三）課后作業(yè)輔導(dǎo)使用信息技術(shù)

課后作業(yè)輔導(dǎo)使用信息技術(shù)，是和課堂數(shù)學(xué)知識概念教學(xué)中利用信息技術(shù)互補(bǔ)的一個(gè)過程，把課后作業(yè)輔導(dǎo)和課堂數(shù)學(xué)概念教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者都運(yùn)用信息技術(shù)，這是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)整合的全部內(nèi)容。課后作業(yè)輔導(dǎo)使用信息技術(shù)是幫助學(xué)生深化理解課堂數(shù)學(xué)概念教學(xué)的“消化轉(zhuǎn)化”過程，必須在課后輔導(dǎo)這一過程中科學(xué)高效使用信息技術(shù)，來幫助學(xué)生解題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（四）利用信息技術(shù)更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教師利用信息技術(shù)是更新教學(xué)方法的一種表現(xiàn)，那么，自然而然地，學(xué)生在跟隨教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生對信息技術(shù)的好處有一目了然的理解，逐漸地，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，通過利用信息技術(shù)來幫助解題，逐漸更新自己的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，必須先在學(xué)校和教師層面做足功夫，學(xué)校方需要保證教學(xué)所使用到的信息技術(shù)完備，教師則需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，主動(dòng)更新自身的教學(xué)知識庫，掌握教學(xué)所需要運(yùn)動(dòng)到的具體的信息技術(shù)層面的知識，這樣才能從根本上保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技