部編版四年級下冊習作《故事新編》教案

部編版語文四年級下冊習作《故事新編》教案教學目標1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。教學過程一、故事導入,激起表達欲望。1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導學生大膽去想別人沒想到的。2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)3.如果再跑一次結果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。二、審清題目,明確表達要求。1.讀習作內容,明確要求。說說教材中給出了哪些信息。講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結果。題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結果。三、合理選擇材料,凸顯表達重點。1.猜故事。2.比情節(jié)。要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?3.起波瀾。于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。料。(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。學生獨立思考。小組交流。引導學生對寫作材料進行分類。(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。小組討論。交流分類,篩選合適的寫作材料。以“烏龜又贏了”這個結果為例,引導學生分別從兔子和烏龜?shù)膶W生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。4.引導思考新編這個故事的目的。預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。容。同桌討論。指名交流。以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。1.圍繞確定的材料安排內容。2.集體交流,適時指導改進。明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。交流,師生評價,修改。五、妙筆生花,獨立編寫故事。完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。板書設計故事新編人物形象:活靈活現(xiàn)故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結果奇思妙想合情合理學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。4.引導思考新編這個故事的目的。預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。容。同桌討論。指名交流。以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。1.圍繞確定的材料安排內容。2.集體交流,適時指導改進。明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。交流,師生評價,修改。五、妙筆生花,獨立編寫故事。完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。板書設計故事新編人物形象:活靈活現(xiàn)故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結果奇思妙想合情合理學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。4.引導思考新編這個故事的目的。預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。容。同桌討論。指名交流。以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。1.圍繞確定的材料安排內容。2.集體交流,適時指導改進。明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。交流,師生評價,修