雙師協(xié)力遠(yuǎn)近協(xié)同

雙師協(xié)力遠(yuǎn)近協(xié)同一全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)遠(yuǎn)端有效實(shí)施策略研究一、引進(jìn)直播班的背景賓陽(yáng)中學(xué)是廣西一所示范性高中，但廣西是西部少數(shù)民族自治區(qū)，人口多，基礎(chǔ)薄，教育發(fā)展水平長(zhǎng)期滯后，屬后發(fā)展地區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重不足。賓陽(yáng)中學(xué)作為廣西的一所示范性高中，在2007年以前，賓陽(yáng)中學(xué)的教育教學(xué)水平處于廣西的前列，每年都有多名學(xué)子考入清北，與市重點(diǎn)中難分伯仲。曾經(jīng)的輝煌，讓賓陽(yáng)中學(xué)溢滿廣西。自2008年以來(lái)，賓陽(yáng)中學(xué)出現(xiàn)了令人難堪的轉(zhuǎn)型，首先是優(yōu)質(zhì)生源的外流，優(yōu)生難求，清北人數(shù)逐年減少，有些年份甚至為零；其次是教師閉門(mén)造車，繼續(xù)教育流于形式，優(yōu)秀老師流失嚴(yán)重，想要在短期內(nèi)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有大的難度。在信息化教育的今天，借助名校優(yōu)質(zhì)教育資源提高我校教育教學(xué)水平和提升教師教育教學(xué)能力不失為一種對(duì)策。近年來(lái)，成都市充分利用成都七中名校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促進(jìn)圈層融合，帶動(dòng)薄弱學(xué)校，輻射民族地區(qū)，取得了一些積極成效和進(jìn)展，也稱“成都模式”。成都七中網(wǎng)校實(shí)施的直播教學(xué)在遠(yuǎn)端原汁原味地呈現(xiàn)，使遠(yuǎn)端學(xué)生和教師全日制地參與到近端學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中。成都七中原副校長(zhǎng)羅清紅認(rèn)為：“一般人在個(gè)人比較努力的情況下，一位遠(yuǎn)端教師只要從高一到高三，跟著直播教學(xué)走過(guò)一輪（3年）了解基本課型，就可以達(dá)到成都七中優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)?！睋?jù)成都七中東方聞道網(wǎng)校初步統(tǒng)計(jì)從2005年到2017年，全日制遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)畢業(yè)的12屆學(xué)生中，先后有58人考入北京大學(xué)‘清華大學(xué)。最令人矚目的是，2018年成都七中遠(yuǎn)端合作學(xué)校蘋(píng)果高中的理科狀元，讓更多的廣西區(qū)內(nèi)的高中認(rèn)識(shí)了成都七中網(wǎng)校，當(dāng)年年底，南寧市教育局組織各學(xué)校校長(zhǎng)到成都考察學(xué)習(xí)，親自考察成都七中網(wǎng)校直播班的教學(xué)模式以后，賓陽(yáng)中學(xué)決定引進(jìn)成都七中網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)項(xiàng)目，并于2019年春季學(xué)期即2021屆高一下冊(cè)開(kāi)啟直播教學(xué)。目前，我校有2021屆2個(gè)班級(jí)、2022屆3個(gè)班級(jí)、2023屆3個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)時(shí)參與直播學(xué)校成都七中的課堂教學(xué)活動(dòng)，共享成都七中優(yōu)質(zhì)教育資源。二、我校開(kāi)展直播教學(xué)中遇到的困難我校在采用直播教學(xué)模式過(guò)程中，取得了一定的教學(xué)效果，積攢了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不可避免地遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。下面就我校（遠(yuǎn)端）直播教學(xué)中教師、學(xué)生和制度建設(shè)發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題做一些淺談。（一）任課教師的困難1、 教師的穩(wěn)定性問(wèn)題直播教學(xué)過(guò)程中，由于一些原因造成高一、高二和高三的教師頻繁出現(xiàn)變動(dòng)，出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是一一新的任課教師無(wú)法快速適應(yīng)直播教學(xué)模式，沒(méi)有能夠很快掌握學(xué)情，學(xué)生與老師間的情感紐帶也沒(méi)有連接起來(lái)。這些都深層地影響著直播教育教學(xué)的效果。2、 教師教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題教師要進(jìn)行直播班的教學(xué)，也要進(jìn)行非直播班的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須面對(duì)兩種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換。兩類班級(jí)的教學(xué)模式是不同的，這不僅包括學(xué)生整體學(xué)情、教學(xué)方式上的不同，還包括班級(jí)教學(xué)采用的教材、資料、教學(xué)進(jìn)度及作業(yè)管理、測(cè)試管理、課后輔導(dǎo)管理等方式的不同。教師的時(shí)間和精力是有限的，面對(duì)兩類班級(jí)的教學(xué)準(zhǔn)備必然是不夠充分的，甚至是被動(dòng)應(yīng)對(duì)的，這必然對(duì)直播班和非直播班的教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。3、 學(xué)校管理的差異直播班老師要同時(shí)面對(duì)自己本校和前端學(xué)校的管理，對(duì)放假不同步、突遇學(xué)?；顒?dòng)安排、統(tǒng)一考試等往往計(jì)劃性不足、準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致直播班的教學(xué)受到影響。4、 遠(yuǎn)端課堂缺少互動(dòng)有部分遠(yuǎn)端教師認(rèn)為在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，他們已經(jīng)失去了主導(dǎo)地位，認(rèn)為只需要維持好課堂秩序就可以了，因此，他們不會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，會(huì)消極處理遠(yuǎn)程直播課堂中遇到的問(wèn)題，長(zhǎng)久下來(lái)，這部分遠(yuǎn)端教師會(huì)失去教學(xué)激情，缺乏積極性和主動(dòng)性。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。1、學(xué)情上的差距跟前端學(xué)生相比，我們遠(yuǎn)端學(xué)生整體的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，思維的起點(diǎn)校低。很多學(xué)生課前準(zhǔn)備仍顯不足；課堂上主動(dòng)參與思考比較少，被動(dòng)聽(tīng)課比較普遍，課堂及時(shí)進(jìn)行筆記的意識(shí)和能力普遍偏弱；課后作業(yè)完成的質(zhì)量和效率偏低。2、學(xué)生課后獲得的輔導(dǎo)效果不理想我們大部分遠(yuǎn)端學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)法很好適應(yīng)前端教師教學(xué)中容量大、思維難度高的課堂，這就需要我們遠(yuǎn)端老師課后做足夠的個(gè)性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。但是由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多（60多人），每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很多的學(xué)生根本得不到有效輔導(dǎo)，他們只能帶著未解決的問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)生，周而復(fù)始，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的影響是消極的。3、直播教學(xué)很難做到“因材施教”前端教師面對(duì)眾多的遠(yuǎn)端學(xué)生，加上距離的原因，幾乎不了解遠(yuǎn)端學(xué)生，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，主要還是根據(jù)本部學(xué)生的學(xué)情，無(wú)法顧及全部遠(yuǎn)端學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致在直播教學(xué)中，部分遠(yuǎn)端學(xué)生感到吃力。（三）直播教學(xué)制度的建立和完善直播教學(xué)管理沒(méi)有形成一個(gè)制度健全的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)性不足、宣傳性不夠，直播教學(xué)還未對(duì)教師、學(xué)生成吸引力，造成直播教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)有的老師抱怨、迷茫、退出的情況，學(xué)生中途迷茫、不自信、退出直播班的現(xiàn)象。三、針對(duì)困難所采取的策略（一）增進(jìn)交流互動(dòng)增進(jìn)遠(yuǎn)端師生間的交流互動(dòng)我們?cè)谶M(jìn)行直播班教師培訓(xùn)時(shí)，明確提出遠(yuǎn)端教師要清楚近端教師只是主講教師，我們遠(yuǎn)端教師才是本班教學(xué)的主導(dǎo)者。東方聞道網(wǎng)校的老師在與我們直播班教師交流的時(shí)候，也經(jīng)常提到一句話：成功的直播教學(xué)，前端教師占30%,遠(yuǎn)端教師的作用占70%，可見(jiàn)如果想要直播教學(xué)出高質(zhì)量，遠(yuǎn)端教師的作用是不可忽略的。教師通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)能夠掌握學(xué)生的基本情況，同時(shí)因?yàn)橹辈グ嗟奶厥庑裕辈グ鄬W(xué)生相對(duì)其他班學(xué)生更為敏感，因此遠(yuǎn)端教師更應(yīng)密切地關(guān)注遠(yuǎn)端學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，并且投入無(wú)私的情感。及時(shí)有效的解決遠(yuǎn)端學(xué)生在直播教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，旨在使遠(yuǎn)端學(xué)生盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程直播教學(xué)這種新的教學(xué)模式。想要充分發(fā)揮遠(yuǎn)端教師的作用，首要解決的問(wèn)題就是幫助遠(yuǎn)端教師正確的定位自身新的角色。在直播教學(xué)下，遠(yuǎn)端教師不僅僅是教學(xué)的組織者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者、創(chuàng)造者和學(xué)習(xí)者。不管是遠(yuǎn)端教師還是學(xué)生，都是遠(yuǎn)程直播教學(xué)中的資源，教師要充分挖掘直播課堂中的教育資源。同時(shí)，教師要明確在直播課堂中學(xué)生不僅僅是受教育者，有時(shí)他們也可以是一名教育者，教師要善于捕捉學(xué)生的信息。利用好課前、課中和課后時(shí)間，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的需求，發(fā)揮遠(yuǎn)端教師作用。增進(jìn)兩端教師的交流互動(dòng)目前遠(yuǎn)端與近端教師的交流互動(dòng)多集中在備課，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，增加交流互動(dòng)的次數(shù)。其次，增加遠(yuǎn)端與近端教師交流互動(dòng)的途徑，如適當(dāng)?shù)拿鎸?duì)面交流或者通過(guò)電話、電子郵件、QQ、微信等通訊平臺(tái)進(jìn)行交流。最后，擴(kuò)寬交流的內(nèi)容。目前，兩端教師交流的內(nèi)容局限于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該把更多的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上。在直播教學(xué)中近端教師是沒(méi)有辦法掌握遠(yuǎn)端學(xué)生的情況，這就需要遠(yuǎn)端教師和近端教師加強(qiáng)學(xué)生方面的交流，通過(guò)交流讓近端教師對(duì)遠(yuǎn)端學(xué)生的學(xué)情有基本了解，那么他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施上，會(huì)適當(dāng)?shù)目紤]遠(yuǎn)端學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)情況，這樣更有利于遠(yuǎn)端學(xué)生的學(xué)習(xí)。（二） 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有利于學(xué)生更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程直播教學(xué)這種模式，而且在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有促進(jìn)作用。無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)課做筆記和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。此外，“好記性不如爛筆頭”，做好一節(jié)課的筆記是很關(guān)鍵的。一方面，通過(guò)筆記學(xué)生能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)，便于他們復(fù)習(xí)回顧。另一方面，它有助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但是在具體操作中，我們應(yīng)該把握好正確做筆記的方法，不恰當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)有適得其反的作用。首先，在課前，遠(yuǎn)端教師要按時(shí)參加每周一次的集體備課，在集體備課時(shí)，積極參與討論，更好的把握教學(xué)重難點(diǎn)和進(jìn)度。遠(yuǎn)端教師應(yīng)提前預(yù)覽從而對(duì)課上要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣就能從容地應(yīng)付直播教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。另外，遠(yuǎn)端教師就是要監(jiān)督好遠(yuǎn)端學(xué)生課前準(zhǔn)備工作，如遠(yuǎn)端學(xué)生的預(yù)習(xí)工作等。其次，在課堂教學(xué)中，遠(yuǎn)端教師要維持和監(jiān)督好課堂秩序，保證遠(yuǎn)端學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，這是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保障。在直播課中，如若遇到本部班進(jìn)行提問(wèn)或討論時(shí)，遠(yuǎn)端教師也可以讓本班學(xué)生進(jìn)行回答和討論，并對(duì)學(xué)生的作答給予反饋，這在一定程度上消除遠(yuǎn)端學(xué)生僅僅是作為看客的心理。（三） 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)由于成都七中的直播課容量大、速度快、難度高，遠(yuǎn)端學(xué)生在短短的四十鐘的之內(nèi)是很難完全掌握的課堂上的所有內(nèi)容，這時(shí)需要遠(yuǎn)端教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)。遠(yuǎn)端師根據(jù)學(xué)生課堂上的具體情況，將前端教師所講的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，對(duì)一些前端教師講到但遠(yuǎn)端學(xué)生缺乏的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和加強(qiáng)，查漏補(bǔ)缺。四、三年優(yōu)生備考策略（一）高一年級(jí)一一主要備考策略：適應(yīng)、融入1、 關(guān)于直播班生源的選擇。我校2021屆高一下學(xué)期引進(jìn)直播教學(xué)，當(dāng)時(shí)恰逢文理分班，從本年級(jí)自愿報(bào)名參加直播班的學(xué)生中擇優(yōu)錄取了文理各60名學(xué)生進(jìn)行直播教學(xué)?？傮w來(lái)講，生源質(zhì)量屬于中上水平，略高于本校地區(qū)班的生源質(zhì)量。2、 關(guān)于直播班教師的選聘。組建挑選有責(zé)任心和認(rèn)同感、探究能力突出、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍的組建，基本上是由校長(zhǎng)和年級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)親自把關(guān)。我們選拔直播班老師主要有幾個(gè)要求：第一要有責(zé)任心，因?yàn)槔蠋焾?zhí)教直播班比執(zhí)教其他班級(jí)相比要付出更多，比如說(shuō)我們高一高二的非直播班周末是不上課的，但是直播班在周末一定是要進(jìn)行輔導(dǎo)的，因?yàn)橹辈フn堂中會(huì)遺留下來(lái)很多難點(diǎn)疑點(diǎn)，老師必須在課后要多付出，去幫助學(xué)生及時(shí)解決困難。在高一高二的時(shí)候，非直播班級(jí)的老師一周只需要下一次班級(jí)，而直播班的老師要下兩次，到高三的時(shí)候，其他班級(jí)下兩次班級(jí)，直播班的老師就要下三次，也就是兩天就要上一個(gè)晚自習(xí)，這是最基本的要求。第二是認(rèn)同感。這是剛開(kāi)始開(kāi)展直播教學(xué)的時(shí)候特別需要重視的，剛開(kāi)始引入直播教學(xué)的時(shí)候，很多老師對(duì)直播教學(xué)會(huì)不認(rèn)同，會(huì)把直播教學(xué)當(dāng)作是“看視頻”，覺(jué)得直播教學(xué)不能夠與老師親自站在講臺(tái)上教學(xué)相比。所以慢慢地這些不認(rèn)同的老師就會(huì)對(duì)直播教學(xué)產(chǎn)生排斥，甚至在后面的操作過(guò)程中就開(kāi)始打折扣，這是學(xué)校管理者最擔(dān)心的事情。所以我們覺(jué)得選拔擔(dān)任直播班的教師一定要認(rèn)同直播教學(xué)，知道直播教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在什么地方，并且能夠理解到直播教學(xué)對(duì)老師自己來(lái)說(shuō)也是一個(gè)提高。第三就是探究能力要突出。直播教學(xué)在本校的落地過(guò)程中有很多具體的細(xì)節(jié)需要老師們結(jié)合實(shí)際的校情、學(xué)情去研究，這些都需要在教學(xué)上要有足夠的探究能力。第四就是業(yè)務(wù)能力，教學(xué)功底一定要強(qiáng)，畢竟七中的作業(yè)也好，七中的測(cè)試也好，它的難度還是比較高的，它的量還是比較大的。老師如果業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，前端的題目經(jīng)常解不出來(lái)，學(xué)生慢慢地就會(huì)不信服，那么這個(gè)學(xué)科的成績(jī)肯定不會(huì)好到哪去，特別是尖子生，如果老師不能讓他信服的話，那么要讓他能聽(tīng)老師的話就很難了，如果他不認(rèn)同老師，那么老師后期要去推動(dòng)他繼續(xù)發(fā)展也就更加難了。3、直播教學(xué)無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都是新鮮事物，所以高一下學(xué)期引進(jìn)直播教學(xué)以后我們主要的備考策略就是適應(yīng)、融入。教師和學(xué)生盡量快速的適應(yīng)直播教學(xué)這種教學(xué)模式。為此，我們做了一些努力和具體的措施：第一，依托七中的教學(xué)資源平臺(tái)，對(duì)課前課中課后不打折扣：對(duì)于直播教學(xué)“課前、課中、課后”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我們的原則就是不打折扣，讓老師們落實(shí)下去的時(shí)候，也要求不能打折扣。課前，要求直播班教師每周的直播備課要堅(jiān)持參加并且積極提問(wèn)與前端教師進(jìn)行交流，每天上課前把前端教師使用的PPT下載，了解前端教師的授課內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，打印并提前發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課質(zhì)量；課中，我們堅(jiān)持直播，絕對(duì)不掐斷直播課，但是要求本校教師要盡可能見(jiàn)縫插針地進(jìn)行課堂協(xié)作與前端老師進(jìn)行配合；課后，作業(yè)也要按照前端要求完整地布置下去，對(duì)一些不是尖子生的學(xué)生，我們可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行作業(yè)分層，但是尖子生一定要按照七中每天布置的作業(yè)量完成。第二，增加直播班的輔導(dǎo)課的次數(shù)和質(zhì)量。直播班最大的優(yōu)勢(shì)是可以與名校成都七中信息共享，可以實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，這對(duì)我們的教師和學(xué)生都是一種巨大的收獲。但是弊端是授課教師無(wú)法兼顧遠(yuǎn)端課堂，遠(yuǎn)端學(xué)校雖然眾多，但七中授課教師主要針對(duì)的還是他自己的學(xué)生，所以他的備、教、輔、考，更多的還是根據(jù)自己班上學(xué)生的水平。而遠(yuǎn)端學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，就不一定能適用所有的東西。有時(shí)稍微難度大的題目，七中已經(jīng)講完了，我們的學(xué)生還在想為什么。我們能看到他的課堂，但他無(wú)法了解我們的情況。這就需要遠(yuǎn)端老師及時(shí)調(diào)整和輔導(dǎo)。比如他提問(wèn)時(shí)，我們也和自己的學(xué)生同步互動(dòng)；在學(xué)生找不到切入點(diǎn)的時(shí)候給予提示；特別難的題目稍微后移或者干脆放棄。這就需要本校老師在直播課后深入課堂進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)。為此，我們從高一組建直播班以后就充分利用自習(xí)課時(shí)間安排科任教師到班級(jí)給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)當(dāng)周的作業(yè)或者學(xué)生課堂上聽(tīng)不明白的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能很好的消化前端教師所講授的內(nèi)容，更快更好的適應(yīng)和融入直播教學(xué)環(huán)境。（二）高二階段一一主要備考策略：平穩(wěn)、探索1、 培養(yǎng)優(yōu)生的陽(yáng)光性格和良好心態(tài)2、 加強(qiáng)約束，不偏愛(ài)尖子生、不能一俊遮百丑。3、試行導(dǎo)師制度（主要為原科任老師），4、 重視對(duì)尖子生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常指導(dǎo)督促尖子生對(duì)學(xué)習(xí)策略、過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行自我反省、歸因，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控，駕馭自我的品質(zhì)，如：月考后個(gè)人小結(jié)反思等。每半月導(dǎo)師要就學(xué)習(xí)策略、過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)等問(wèn)題和學(xué)生交流一次，有記錄。5、 重視對(duì)尖子生解題規(guī)范的訓(xùn)練，使他們?cè)诳荚囍胁粊G不該丟的分。6、 每次的作業(yè)都要給尖子生留有一定難度的題目。（三）高三年級(jí)一一主要備考策略：調(diào)整、優(yōu)化、主動(dòng)培尖進(jìn)入到高三復(fù)習(xí)的重要時(shí)期，直播班教學(xué)存在諸多問(wèn)題，學(xué)生成績(jī)也與預(yù)期有點(diǎn)差距，尤其是尖子生方面，所以到了亟需反思直播教學(xué)和管理的重要階段。由于是首次開(kāi)展直播模式教學(xué)，大家都是摸著石頭過(guò)河，而高三階段學(xué)生壓力較大、情緒不夠穩(wěn)定，課業(yè)較為繁重，學(xué)生碰到的困難較多，因此我們靜下心來(lái)認(rèn)真研究了高三階段學(xué)生存在的問(wèn)題，并為此尋找對(duì)策。1、高三直播班目前教學(xué)存在的問(wèn)題為：（1）部分學(xué)科復(fù)習(xí)進(jìn)度快，容量大，中等及以下的學(xué)生接受能力較低，導(dǎo)致課堂聽(tīng)課質(zhì)量不高。（2）目前各科課程排得比較滿，導(dǎo)致學(xué)生能夠利用的自習(xí)時(shí)間有限，影響學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和自行利用時(shí)間進(jìn)行有效訓(xùn)練和知識(shí)整理。遠(yuǎn)端與前端缺少面對(duì)面互動(dòng)，課堂上主動(dòng)參與思考比較少，被動(dòng)聽(tīng)課比較普遍，課堂及時(shí)進(jìn)行筆記的意識(shí)和能力普遍偏弱；學(xué)生課堂參與感較少，缺乏知識(shí)的生成性。（3） 學(xué)生課前準(zhǔn)備仍顯不足，由于作業(yè)量較大，部分學(xué)科部分學(xué)生作業(yè)完成度較低，質(zhì)量不高、效率偏低。部分學(xué)生是被作業(yè)追著跑，寫(xiě)作業(yè)較為被動(dòng)。（4） 學(xué)生知識(shí)漏洞較大，需要老師課外進(jìn)行彌補(bǔ)的知識(shí)較多。很多學(xué)生知識(shí)不夠系統(tǒng)，較為零碎。2、高三直播班教學(xué)管理的應(yīng)對(duì)策略結(jié)合平果中學(xué)的直播教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我們學(xué)校各學(xué)科直播教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見(jiàn)，我們制定出直播班下一階段的備考策略：（1） 均衡學(xué)科，突出團(tuán)隊(duì)合作。各學(xué)科要從大局出發(fā)，合理充分使用本學(xué)科時(shí)間，但要注意單學(xué)科不能夠占用過(guò)多時(shí)間，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的整體推進(jìn)。各學(xué)科之間要時(shí)常交流班級(jí)和學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，共同探討對(duì)策。（2） 優(yōu)化輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課要有任務(wù)、有目的，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和希望學(xué)生要達(dá)到的高度進(jìn)行有效輔導(dǎo)，有系統(tǒng)地輔導(dǎo)，要輔出成效。同時(shí)理科加強(qiáng)數(shù)學(xué)和綜合科的輔導(dǎo)時(shí)間和次數(shù)，文科要加強(qiáng)數(shù)學(xué)和地理的輔導(dǎo)時(shí)間和次數(shù)。每次考完一次大考，科任老師都要針對(duì)七中的考試分析進(jìn)行二次講解，要針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（3）優(yōu)化學(xué)科周測(cè)、綜合科測(cè)試。規(guī)范強(qiáng)化每天一次的學(xué)科限時(shí)周測(cè)，用好七中的學(xué)科資料，規(guī)劃好周五下午的綜合科訓(xùn)練，周末強(qiáng)化數(shù)學(xué)科的訓(xùn)練。訓(xùn)練之后要有反饋，善于利用每一次測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，一次解決幾個(gè)問(wèn)題，日積月累，才能有長(zhǎng)足進(jìn)步。（4） 主動(dòng)培尖。直播班的使命在于培養(yǎng)清北生，這個(gè)目標(biāo)要時(shí)常掛在心上，并要有所行動(dòng)，因此我們要規(guī)劃輔導(dǎo)課進(jìn)行專門(mén)的尖子生輔導(dǎo)。文理科各選出3到5名學(xué)生進(jìn)行培尖，根據(jù)學(xué)生的“薄弱”科目進(jìn)行專門(mén)賠尖，其它學(xué)生科任老師要加強(qiáng)日常跟進(jìn)輔導(dǎo)。每次考試結(jié)束之后要求每學(xué)科老師對(duì)尖子生進(jìn)行面對(duì)面批改點(diǎn)評(píng)。建立尖子生成長(zhǎng)檔案、規(guī)范尖子生培優(yōu)記錄。關(guān)注尖子生心理動(dòng)態(tài)。（5） 加強(qiáng)學(xué)生日常作業(yè)的檢查和反饋力度。針對(duì)不同層次的學(xué)生，要根據(jù)其能力對(duì)其作業(yè)進(jìn)行督促和檢查，加強(qiáng)學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，糾正部分散漫學(xué)生的行為習(xí)慣。（6） 教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是尖子生的心理疏導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)其進(jìn)行關(guān)愛(ài)和疏導(dǎo)，學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)除了和班主任溝通之外，更想和科任老師溝通交流，尤其是女科任老師所能給予到的母親般的關(guān)愛(ài)，要充分利用好這一點(diǎn)。五、對(duì)直播教學(xué)的總結(jié)與反思（一）師生樹(shù)立信心，了解模式，三年規(guī)劃選擇了直播教學(xué)，就是選擇與優(yōu)秀同行，如何跟上直播教學(xué)，取得良好的效果？首先全體師生要堅(jiān)定地相信七中的優(yōu)質(zhì)資源，堅(jiān)定跟著七中走一定不會(huì)錯(cuò)！同時(shí)遠(yuǎn)端師生對(duì)七中的教學(xué)模式有充分了解，明確不同年級(jí)階段的要求與中心重點(diǎn)，做好三年的教學(xué)規(guī)劃，打有準(zhǔn)備的仗。如果可以，能夠有全程的記錄與跟蹤，讓老師與學(xué)生對(duì)自己的狀態(tài)、進(jìn)步、問(wèn)題與解決有全面的把握，會(huì)有更好的效果。（二）教師定位準(zhǔn)確，細(xì)心深入，落實(shí)到位直播教學(xué)已經(jīng)有老師上課、布置作業(yè)、講評(píng)了，遠(yuǎn)端老師還應(yīng)該做什么呢，維持紀(jì)律？批改作業(yè)？遠(yuǎn)端老師如何定位與如何落實(shí)個(gè)人職能，將很大影響著直播教學(xué)的效果。要明確遠(yuǎn)端老師雖然不是課堂的實(shí)施者，但依然是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。課前預(yù)習(xí)如何有效指導(dǎo)、課堂如何觀察調(diào)節(jié)，課后如何評(píng)價(jià)反饋，依然需要遠(yuǎn)端老師們細(xì)心深入地開(kāi)展相關(guān)工作，制定有效的校本方案與措施，并落實(shí)到位。（三） 搞好課堂主陣地，從提高效率要成績(jī)直播教學(xué)中，課堂已經(jīng)不是遠(yuǎn)端老師的主陣地，但它依然是學(xué)生的主陣地，是整個(gè)教學(xué)的主陣地。而長(zhǎng)期的直播教學(xué)模式又很容易讓學(xué)生在課堂中走神，聽(tīng)課效率低下，使學(xué)生被動(dòng)地跟直播教學(xué)走，影響整個(gè)教學(xué)效果。所以遠(yuǎn)端老師需要思考如何提高課堂效率，注意引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)進(jìn)入課堂，教給學(xué)生有效的聽(tīng)課做筆記的方法，又隨時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提醒、調(diào)節(jié)與解決，從提高課堂效率要成績(jī)。（四） 課后訓(xùn)練反饋，及時(shí)準(zhǔn)確，有效指導(dǎo)直播教學(xué)有