關(guān)于真語文文獻(xiàn)綜述

關(guān)于真語文的文獻(xiàn)綜述一、選題緣由隨著課程改革的不斷深入，圍繞語文學(xué)科的種種理論也隨之而來。無論是高效課堂，還是反轉(zhuǎn)課堂，亦或是充滿教師個人對新課改老師，對當(dāng)下的語文教學(xué)有如下的感受：（一）語文理念存在偏頗1.以學(xué)生為中心”的做法走向極端“以高效課堂為代表的“杜郎口”模式的教育理念，它雖然在一定種理念走向錯誤，教師只能講幾分鐘，或者竟然出現(xiàn)無師課堂，學(xué)生是成了主人，長此以往，必將影響學(xué)生的素質(zhì)。2.一堂音樂課、美術(shù)課??這些都不是真正的語文課堂?。ǘ┱Z文課堂缺乏真實１．公開課的虛偽假象公開課歷來作為教師技能體現(xiàn)的平臺，也是后輩學(xué)習(xí)的良好范一種表演形式，在公開課之前，教師提前預(yù)演。在公開課上，教師表演，學(xué)生也表演。公開課越來越成為一場華而不實的鬧劇！2．平時課堂強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成個教師灌輸考試的平臺。學(xué)生只是為了考試而學(xué)，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生成了接受知識的容器，缺少理性思維，失去了學(xué)習(xí)語文的樂趣。二、文獻(xiàn)綜述（一）關(guān)于真語文理念的提出與演變行了實踐。他在曉莊學(xué)校執(zhí)教時就提出了“千教萬教，教人求真；千師嚴(yán)華銀先生就曾發(fā)表過一篇《回歸真實；語文課堂敎學(xué)的一條出使真語文理念廣而告之的則是在聚龍這次會議上。2012年11月—25日，在福建泉州聚龍外國語學(xué)校舉辦的全國14省市32—20202011真語文教學(xué)，由此向全國語文教育界同仁提出以下倡議：學(xué)最該真實、真誠、真情、真切，讓我們本本色色教語文，認(rèn)認(rèn)真真——工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。我們認(rèn)為，語文課程的人文性蘊(yùn)含在工具性中，要緊扣字、詞、句、段、篇教語方面體現(xiàn)本真語文教學(xué)風(fēng)格：教師要真講、學(xué)生要真學(xué)、評價者要真演、不做作，慎用，慎用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生真正成為語文——努力拓展語文教學(xué)空間。語文教學(xué)要在聽、說、讀、寫活動中培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣，自信、創(chuàng)新的心理品質(zhì)，自由、（二）關(guān)于真語文的概念首次提出真語文這個概念的是全國語文特級教師黃玉峰先生，2012年1月，在南京舉行的“蘇浙滬語文教學(xué)高層論壇”上，他提出了真語文的概念，他指出真語文的核心就是語文教學(xué)的“科學(xué)性”王旭明在《讓語文回到起點：姓語名文》也給真語文下了一個大（三）在真語文下教師的“真教”程振理老師2011年發(fā)表在《語文世界》的文章《尋本真語文的理念，要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活本真，回歸語文學(xué)科本原，回歸人的自主發(fā)展。馬式先2011年發(fā)表在《語文教學(xué)通訊》上的《點亮屯、燈：讓住語言的規(guī)律，二是掌握人發(fā)展的規(guī)律。這是語文教育的本真。抓住文的理念。葛維春先生在2012成果不真。確實語文教學(xué)滲假作秀，作文虛情假意，到處充滿虛假。產(chǎn)生的主要原因是人們的功利性和社會性需求。鄒小千老師2013年發(fā)表在《作文教學(xué)研究》上的《真語文必須有利于幫助提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力的技巧和規(guī)律性的知識。鄒老師看到語文課中充斥著不少非語文的成分，為此，他提出用了相應(yīng)的解決辦法，但他卻未能進(jìn)行深入探巧問題出現(xiàn)的根源。真了。她從真教理、真內(nèi)容、真教法、真教風(fēng)四方面進(jìn)行了闡述，這師深入理解真語文的理念，才能保證教師真教，學(xué)生真學(xué)。教師在深務(wù)實，語文課才能真實、有效。提出了幾點要求：第一，真?zhèn)湔Z文課，也即語文教師要讀通課文、讀懂課文、熟悉學(xué)情；第二，上真語文課，也即要真讀書、要精講、講得精確簡練；第三，認(rèn)真傾聽、據(jù)實引導(dǎo)；第四，指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣，在課堂要把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。賈龍弟在《真語文，需要學(xué)點理論》一文中呼吁語文老師要靜下心來讀點書，學(xué)點理論，不讀書就想實現(xiàn)真語文教學(xué)可能性不大?？傊褧鴷r時放在心中是真語文教師的一個必備特征。體為“豪華包裝”手段，教學(xué)設(shè)計不以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動為主，反語文課堂充滿無效提問，把雞毛蒜皮、不是問題的問題當(dāng)成問題，問教師循循啟發(fā)學(xué)生，師生對話實則毫無價值。吳艷在《真：語文課堂的命脈》一文中認(rèn)為真的語文課堂應(yīng)該是簡單平和的，是洗盡浮華后的返璞歸真，具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，真實的情景設(shè)置，課堂中不能為情境而設(shè)置情境，為熱鬧而設(shè)的組成部分；第二，真正的問題設(shè)計，真正的問題是能引起學(xué)生共同興趣、共同思考、共同探求的問題，能引起學(xué)生自由思考、自由敘述他們的疑問和見解的問題；第三，真切的文本探究，語文教學(xué)的內(nèi)容不能只浮于表面，需要和文本進(jìn)行一定深度的對話。（四）在真語文下學(xué)生的“真學(xué)”“還學(xué)于生”必須要遵守“四不講”原則：第一，只要是學(xué)生自己能讀懂的不講，放手讓學(xué)生自己學(xué)；第二，只要是學(xué)生聯(lián)系生活或者已有的知識經(jīng)驗?zāi)茴I(lǐng)會，或者通過查閱文獻(xiàn)資料等學(xué)生能獨立解決的，不講；第三，只要是經(jīng)過學(xué)生之間討論能夠弄懂的，不講；第四，有些知識現(xiàn)在講了對學(xué)生沒有用的或者講了學(xué)生也不會懂的，不講。明確指出：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于真實狀態(tài)時，教學(xué)活動才是有效的、有可以從以下兩個方面去衡量：第一，顯性層面，指在課堂上，學(xué)生聽質(zhì)量高等；第二，隱性層面，指學(xué)生在受到教師、同學(xué)或教材的啟發(fā)后，在思維上豁然開朗，在感情上受到感染，產(chǎn)生共鳴等。對學(xué)生具體學(xué)哪些內(nèi)容卻并沒有給出詳細(xì)的闡述。（五）在真語文下評委的“真評”李彬在《真語文，需要真評課》一文中真切描述了王旭明在青島批評這位老師在課堂中無節(jié)制放縱感情、音樂畫面烘托下虛假熱鬧，現(xiàn)的偽現(xiàn)象，評課者已經(jīng)習(xí)慣說假話、說好話。然而李彬老師在這篇文章只是呼吁要真評課，對如何進(jìn)行真評課卻沒有給出答案。就真語文在實踐中的應(yīng)用進(jìn)行探究。參考文獻(xiàn)[1][J]．語文建設(shè)，2013,01．[2]嚴(yán)華銀.回歸真實:語文課堂教學(xué)的一條出路[J]．中學(xué)語文教學(xué)．2011,04．[3].讓語文回到起點:姓語名文[J].語文建設(shè)，2013,01.[4].真語文離不開自覺陰[J].語文建設(shè)，2013,06.[5]馬式先.點亮也燈:讓兒童表達(dá)“辭如泉涌”抑語文教學(xué)通訊[J].2011.[6]鄒小千.真語文必須“精要、好懂、有用”[J].作文教學(xué)研究，2013,06.[7]顧雪梅.論真語文觀下高中語文閱讀教學(xué)的回歸[D].中國碩±學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2014.[8]教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.[9].“拒絕豪華包裝”[J].,2013,04．[10]賈龍弟真語文,需要學(xué)點理論[J].浙江教育科學(xué),2013,08．[11]張先華.從陶行知“求真教育”深度解讀真語文內(nèi)涵[J].語文建設(shè)，2013.[12]黃厚江京:教育科學(xué)出版社,2012．[13].阮真語文教育思想述評[D].上海師范大學(xué)，2007.[14]孫紹振.真語文拒絕“偽對話”[J].,2013,07.[15]黃厚江.把語文課上成語文課[J].,2013,5.[16].真語文的“四不講”[J].語文建設(shè),2013,01.[17]陳成龍.[J].語文建設(shè),2013,09.[18].真語文，需要真評課[J].,2014,07.參考文獻(xiàn)[1][J]．語文建設(shè)，2013,01．[2]嚴(yán)華銀.回歸真實:語文課堂教學(xué)的一條出路[J]．中學(xué)語文教學(xué)．2011,04．[3].讓語文回到起點:姓語名文[J].語文建設(shè)，2013,01.[4].真語文離不開自覺陰[J].語文建設(shè)，2013,06.[5]馬式先.點亮也燈:讓兒童表達(dá)“辭如泉涌”抑語文教學(xué)通訊[J].2011.[6]鄒小千.真語文必須“精要、好懂、有用”[J].作文教學(xué)研究，2013,06.[7]顧雪梅.論真語文觀下高中語文閱讀教學(xué)的回歸[D].中國碩±學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2014.[8]教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.[9].“拒絕豪華包裝”[J].,2013,04．[10]賈龍弟真語文,需要學(xué)點理論[J].浙江教育科學(xué),2013,08．[11]張先華.從陶行知“求真教育”深度解讀真語文內(nèi)涵[J].語文建設(shè)，2013.[12]黃厚江京:教育科學(xué)出版社,2012．[13].阮