從分數(shù)認識到數(shù)學思維培養(yǎng)：分數(shù)初步認識教案設計實例分析_第1頁
從分數(shù)認識到數(shù)學思維培養(yǎng)：分數(shù)初步認識教案設計實例分析_第2頁
從分數(shù)認識到數(shù)學思維培養(yǎng)：分數(shù)初步認識教案設計實例分析_第3頁
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第頁共頁從分數(shù)認識到數(shù)學思維培養(yǎng)：分數(shù)初步認識教案設計實例分析分數(shù)初步認識教案設計實例分析一.教學目標：讓學生初步認識分數(shù)的概念與性質培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高解決問題的能力幫助學生掌握分數(shù)的基本計算方法二.教學重點：分數(shù)概念的認識和性質的理解分數(shù)的基本計算方法的掌握三.教學難點：學生對分數(shù)概念和分數(shù)的運算總是存在誤解，因此教學難點為：如何讓學生理解分數(shù)的概念和運算方法，如何幫助學生在解決問題中學會合理運用分數(shù)。四.教學過程：導入教師通過一些生動的例子向學生介紹分數(shù)的概念：一個蛋糕被切成若干份，其中一份就是蛋糕的分數(shù)，分子表示被分割的份數(shù)，分母表示整體的份數(shù)，例如：2/3即表示整體被分成3份，其中的2份就是分數(shù)。課堂教學教師梳理歸納分數(shù)的性質，如：分母是一定大于零的，分子與分母互為約數(shù)，等等。教學重點接下來，教師發(fā)現(xiàn)學生在認識分數(shù)時最容易犯的錯誤就是分數(shù)的大小比較，因此教師通過舉例讓學生理解分數(shù)的大小比較。例如：題目：比較1/3和1/4的大小解題方法：將兩個分數(shù)的分母相乘，然后分子與分母相乘，結果進行比較。解答：1/3×4=4/12；1/4×3=3/12由此可知，1/3>1/4。教學難點接下來，教師將教學重心放在如何解決復雜問題上。讓學生通過解決問題的貼近問題思考，學習合理運用分數(shù)。例如，對于“同學們要去動物園游玩，乘坐大巴車需要花費200元，若每個同學出100元錢，還差多少錢？”這個問題，學生需要將200元拆分成分母為100的分數(shù)，就可以輕松算出差價是多少。拓展練習教師通過拓展練習，測試學生對于所學內(nèi)容的掌握程度，在此過程中，教師要關注學生的錯誤答案，并且?guī)椭麄冎匦抡页鏊季S邏輯問題所在。五.教學總結本節(jié)課教師通過生動的例子、問題化的思維訓練，讓學生初步認識分數(shù)的概念與性質，掌握分數(shù)的基本計算方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。分數(shù)的認識不僅是數(shù)學的基礎

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