2023年關(guān)于六年級下冊教學(xué)計劃范文集合8篇

2023年關(guān)于六年級下冊教學(xué)計劃范文集合8篇六年級下冊教學(xué)安排篇1

一、教材分析本冊教材

從探究對象上看，突出了相識系統(tǒng)和平衡，從過程與方法上看，注意拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊共由六個單元組成：《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《共同的家園》、《奇妙的能量》、《拓展與應(yīng)用》。

第一單元《我們長大了》是依據(jù)《科學(xué)（3~6年級）課程標準》中有關(guān)生長發(fā)育和良好生活習(xí)慣等詳細內(nèi)容標準建構(gòu)的。它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動植物的生長改變過程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”），知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣誕生的”）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對自身——從誕生到現(xiàn)在以至將來的生長改變進行深化探究的一個單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生相識和了解人體一生的改變，學(xué)習(xí)怎樣正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六年級學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，賜予針對性指導(dǎo)，有利于學(xué)生健康成長，平安而又順當(dāng)?shù)囟蛇^青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。

其次單元《遺傳與變異》是依據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標準》中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上，進一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個部分：第一部分，生物的遺傳現(xiàn)象；其次部分，生物的變異現(xiàn)現(xiàn)象；第三部分，了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探究。

第三單元《進化》是依據(jù)《課程標準》生命世界中關(guān)于生物進化的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進一步相識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據(jù)（化石告知我們什么）、生物進化的緣由（適者生存）以及生物進化的理論（達爾文的自然選擇）等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，并且對恐龍消逝等熱點話題進行了溝通、推理和說明。同時，在帶領(lǐng)學(xué)生探究生命如何進化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對生物的作用，進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點，進一步加深對生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面接著學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

第四單元《共同的家園》依據(jù)《標準》中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進行建構(gòu)的。這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生相識植物、動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從找尋生物的家園入手，去相識生物的棲息地，動植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征，同一棲息地上生物之間的關(guān)系，以及愛護生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生逐步相識到生物和環(huán)境有著密不行分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長。同時，使學(xué)生相識到人類是自然的一部分，既依靠于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。

第五單元《奇妙的能量》是依據(jù)《標準》中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換”等詳細內(nèi)容標準建構(gòu)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最終一個單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分：第一部分，介紹能量；其次部分，說明能量可以進行轉(zhuǎn)換；第三部分，介紹能源。第四部分，提倡節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教化學(xué)生節(jié)約能源。

第六單元《拓展與應(yīng)用》主要是依據(jù)《標準》中關(guān)于“能把探究過程中習(xí)得的學(xué)問、過程與方法運用于新的情境中”的要求來建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在說明中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)問和技能，說明現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。

二、教學(xué)建議

1．用足每一分鐘，上好每一節(jié)課，堅決在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標的信念

縱觀本冊教材，有六個單元，共20課，應(yīng)當(dāng)說是科學(xué)課八冊教材中內(nèi)容比較多的了，再與以往第十二冊自然相比，課時數(shù)也比較多。而再看這個學(xué)期是一個短學(xué)期，其中還包括五一長假以及學(xué)生的期中測試，而本冊教材教學(xué)總課時則須要29~33課時，也就是說每一節(jié)科學(xué)課都得實打?qū)嵉刈畲笮实靥岣呓虒W(xué)效果。時間之短，密度之大，要求科學(xué)老師向課堂40分鐘要質(zhì)量，要充分利用課堂上的每一分鐘，最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的價值。要求科學(xué)老師課前仔細備課，仔細和學(xué)生一起組織教學(xué)材料，細心地組織課堂上的每一個活動，活動要求少而精，任務(wù)要求小而實。少做或不做那些大而空的，泛泛而談的活動。

2．科學(xué)老師要提升自己的科學(xué)素養(yǎng)

需知要給學(xué)生一杯水，老師必需自己得有一桶水。新課程雖不必要求老師四平八穩(wěn)，雖不必要求老師要有“一桶水”的量，但淵博的學(xué)問、豐富的內(nèi)涵對于教化學(xué)生來說會起到事半功倍的作用，在科學(xué)課上尤其如此。對于本冊教材中的《遺傳與變異》、《進化》以及《奇妙的能量》中的一些學(xué)問點，由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說有的根本就沒有涉及，所以我們的科學(xué)老師要加強這方面的閱讀學(xué)習(xí)，不能依靠自己的老底子，須知不斷學(xué)習(xí)的老師才會跟上形勢的發(fā)展，科學(xué)老師絕不能在科學(xué)課堂上犯科學(xué)性的錯誤。我們可以一知不解，但不能將一知半解的東西教給學(xué)生。

3．信任學(xué)生，樹立大活動觀

在科學(xué)課程剛剛起步時，出于對科學(xué)的理解，學(xué)生不會做，往往由老師帶著領(lǐng)著，于是我們稱這一階斷為引導(dǎo)性探究?，F(xiàn)在四年的科學(xué)課程學(xué)完了，假如我們還這樣不放心，還是想手把手的攙著學(xué)生，這樣明顯不符合學(xué)生發(fā)展的步伐了。本冊教材主要的是以老師的指導(dǎo)性探究為主，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進行自主性探究，這就要求科學(xué)老師樹立一個大活動觀。要求給學(xué)生大段的科學(xué)探究時間，要求供應(yīng)給學(xué)生必要時的幫助，至于在科學(xué)探究過程中遇到的問題，要信任孩子們自己有實力去解決，要讓他們在實際操作中去解決實際問題，這也是本冊“拓展與應(yīng)用”的一個訓(xùn)練側(cè)重點。

4．多種評價手段相結(jié)合，對學(xué)生四年來的科學(xué)學(xué)習(xí)作一個評價

本學(xué)年江都市全部的科學(xué)課程都到了六年級，也就是江都市全部的小學(xué)生都進行了四年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。至于他們的學(xué)習(xí)效果究竟如何，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)究竟發(fā)生了哪些改變，他們會不會進行科學(xué)的思維，會不會把科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法運用到他們的實際生活當(dāng)中去，有必要對學(xué)生四年來的科學(xué)素養(yǎng)作一個檢測，一方面檢驗我們四年來的教學(xué)成果，另一方面也為我們下面的教學(xué)積累一個數(shù)據(jù)資料及從中進行反思的依據(jù)。所以要做好評價工作，要做到過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，要做到自主評價與他人評價相結(jié)合，要做到學(xué)問評價與技能評價相結(jié)合，要做到定量評價到定性評價相結(jié)合，要做到片面評價與全面評價相結(jié)合。為學(xué)生四年來的學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號，為江都市的四年科學(xué)課程的改革作一個階段性的匯報。

六年級下冊教學(xué)安排篇2

一、教材分析：

本冊內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的改變”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成。

“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗從肉眼視察到放大鏡視察，再到顯微鏡視察的過程，讓學(xué)生視察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類視察工具的發(fā)展歷程，又對人類探究微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高相識。

“物質(zhì)的改變”單元，學(xué)生將通過一系列的探討，視察和相識物質(zhì)改變是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的改變分為物理改變和化學(xué)改變兩種類型。在探討化學(xué)改變的過程中，學(xué)生將依據(jù)化學(xué)改變伴隨的現(xiàn)象，相識到化學(xué)改變的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)改變與物理改變區(qū)分開來。

“宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對收集到的信息進行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的相識。希望他們能相識到宇宙是一個浩大的、運動改變著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探究，將發(fā)覺越來越多的宇宙奇妙。

“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題動身，學(xué)生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有肯定的了解，真實地相識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境愛護行動。

通過以上不同視角對四周世界的探究，學(xué)生將會對小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個概括性的相識：世界是改變著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無時不刻不在與之進行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)愛護地球環(huán)境。

在本冊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究實力、情感看法價值觀也將得到進一步的發(fā)展。本冊的重點是：

1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。

在本冊，學(xué)生除了通過視察、試驗方式外，還將學(xué)會用統(tǒng)計、調(diào)查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對垃圾問題、水資源問題的探討。

2、對各種證據(jù)進行處理，尤其是對資料進行分析整理。

如依據(jù)資料對水中微生物的探討，依據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。

3、學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進行科學(xué)說明，獲得概念性理解。

本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對探究的結(jié)果進行說明，如畫出通過顯微鏡視察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4、加深對探究的理解。如在“物質(zhì)的改變”單元中，辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，相識證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。

5、在活動過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究四周事物的愛好和新奇心。

二、主要材料清單：

1、“微小世界”單元。

（1）視察工具：不同放大倍數(shù)的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。

（2）視察對象：昆蟲或昆蟲器官（昆蟲的足、翅、觸角等）標本；食鹽、味精、礦物晶體；水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；洋蔥、動物、植物和人體的細胞裝片。

（3）其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。

（4）視察的圖片：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

2、“物質(zhì)的改變”單元。

（1）試驗材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測器。

（2）其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。

3、“宇宙”單元。

（1）模擬試驗材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空圖。

（2）相關(guān)資料：有關(guān)月球、日食、月食、太陽系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料。

4、“環(huán)境和我們”單元。

（1）視察試驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標記的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。

（2）常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

（3）相關(guān)資料：有關(guān)垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多媒體資料。

三、各單元概述、教學(xué)目標和試驗清單：

（一）“微小世界”單元：

1、單元概述：

本單元按人類視察工具的不斷發(fā)展，視野不斷開擴的線索編寫。學(xué)生將經(jīng)驗用肉眼視察，到放大鏡視察，再到顯微鏡視察的過程。對昆蟲、晶體、細胞和微生物進行進一步的視察，激發(fā)他們深人探究大自然奇妙的愛好。使學(xué)生了解到，人類為了更好地探究自然界，始終在不斷地改進視察工具。視察工具的改進，使人類的視野越來越開闊，發(fā)覺了原來不知道的很多隱私。

教學(xué)的重點是拓展學(xué)生視察的范圍，激發(fā)學(xué)生的視察愛好，激勵他們探究和發(fā)覺大自然的奇異，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟運用視察工具的好處，體會科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。

第1課：學(xué)生通過探討和體驗，對放大鏡的構(gòu)造和功能有進一步的了解。

第2——3課：指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡視察昆蟲的器官和物體的微細結(jié)構(gòu)，體會用放大鏡比用肉眼視察更有利我們對身邊世界的了解。

第4課：幫助學(xué)生了解從放大鏡到顯微鏡的獨創(chuàng)過程，相識到是顯微鏡的獨創(chuàng)及不斷改進，使人類視察到越來越小和越來越精細的物體及結(jié)構(gòu)，發(fā)覺了微生物和細胞。

第5——7課：指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡視察微生物及細胞，了解人類用顯微鏡探究生命世界的成果，同時相識生命體都是由細胞組成的，微生物具有生命的特征。

第8課：對單元學(xué)習(xí)進行回顧和總結(jié)，對人類視察工具的發(fā)展以及對人類探究自然的成果進行梳理，并通過查閱資料匯報溝通，了解更多的人類探究微小世界的成果。

２、單元教學(xué)目標：

（1）科學(xué)概念。

A、放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多細微環(huán)節(jié)。

B、為了能將物體的圖像放大，透鏡應(yīng)是透亮的、中間較厚的，放大倍數(shù)與中間的厚度干脆有關(guān)。

C、細胞是生物生命活動的最基本單位，生物都由細胞組成。

D、微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產(chǎn)、環(huán)境有著親密的關(guān)系。

E、一些微生物太小，沒有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。

F、微生物是生物，具有生物的共同特點，也由細胞組成。

G、微生物有在特別環(huán)境下生存的結(jié)構(gòu)。

H、質(zhì)世界和生命世界是多種多樣的。

（2）過程與方法。

A、運用手執(zhí)透鏡及顯微鏡視察生物及非生物標本。

B、學(xué)習(xí)運用適當(dāng)?shù)钠鞑募凹夹g(shù)視察細胞和微生物。

C、通過文字、繪畫、探討等形式記錄、溝通視察結(jié)果。

D、通過視察試驗及收集資料，了解人類在探究微小世界方面取得的成果。并以多種方式溝通及匯報。

（3）情感看法價值觀

A、發(fā)展探究微小世界的愛好。

B、相識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會促進視察工具的不斷進步，視察工具的不斷進步對促進科學(xué)的發(fā)展是非常重要的。

C、相識到我們四周的物質(zhì)世界是可以相識的。

D、對人類的探究精神和獨創(chuàng)成果表示欽佩。

３、試驗清單：

（1）放大鏡視察物體；制作自己的放大鏡。

（2）放大鏡視察昆蟲標本；放大鏡視察蚜蟲。

（3）放大鏡視察試驗、白糖、堿面、味精顆粒；制作食鹽晶體。

（4）制作簡易顯微鏡；了解顯微鏡下的新發(fā)覺。

（5）運用顯微鏡；制作并視察洋蔥皮表皮細胞切片。

（6）用顯微鏡視察生物細胞切片。

（7）用顯微鏡視察水中的微生物。

（二）“物質(zhì)的改變”單元：

1、單元概述：

本單元主要探討物質(zhì)的化學(xué)改變，從化學(xué)改變伴隨的現(xiàn)象中，找尋化學(xué)改變的本質(zhì)：產(chǎn)生了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)改變產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣推斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就須要學(xué)生學(xué)會找尋足夠多的證據(jù)，作為推斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的依據(jù)。

本單元的核心概念是物質(zhì)的改變，學(xué)生須要相識到改變是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們相識的。從學(xué)生相識發(fā)展的角度，我們并不要求學(xué)生駕馭化學(xué)改變的類型和化學(xué)改變生成的詳細新物質(zhì)，這對學(xué)生來說為時尚早，他們將在中學(xué)時接著學(xué)習(xí)。我們要求的是，學(xué)生能夠從種種改變的現(xiàn)象動身，推斷物質(zhì)的改變是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后找尋各種證據(jù)驗證自己的假設(shè)，從而達到提升科學(xué)探究實力的日的。

因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和駕馭科學(xué)的探討方法是很重要的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在科學(xué)思維和科學(xué)方法上能有所發(fā)展，在理解科學(xué)、理解科學(xué)的思想和觀點、樹立科學(xué)的價值觀方面能有所提高，是本單元教學(xué)所期望達到的主要目標。

第1課：主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)改變的實例。從這些改變的實例中，比較出兩類不同的改變，一類是只變更物質(zhì)的狀態(tài)、形態(tài)、大小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

第2課：通過兩個試驗，引導(dǎo)學(xué)生具體視察沒有改變的沙豆混合和產(chǎn)生了新物質(zhì)的白糖加熱，辨別物質(zhì)改變過程中的“變”與“不變”，辨別物理改變和化學(xué)改變的主要特征。

第3——6課：詳細介紹一些化學(xué)改變的類型以及這些化學(xué)改變所伴隨的現(xiàn)象。學(xué)生通過視察現(xiàn)象、作出假設(shè)、找尋證據(jù)、得出結(jié)論的過程，探討各種化學(xué)改變，總結(jié)化學(xué)改變的主要特征：產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

第7——8課：通過探討化學(xué)改變速度的限制，介紹化學(xué)改變在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生懂得化學(xué)改變與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。最終幫助學(xué)生總結(jié)本單元的主要內(nèi)容。

２、單元教學(xué)目標：

（１）科學(xué)概念。

A、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地發(fā)生改變的。

B、物質(zhì)的改變是有規(guī)律的，是可以被我們相識的。

C、物質(zhì)之間的相互作用，會產(chǎn)生物理改變和化學(xué)改變。

D、物質(zhì)的物理改變不產(chǎn)生新的物質(zhì)，物質(zhì)的化學(xué)改變會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

E、物質(zhì)的化學(xué)改變會伴隨各種現(xiàn)象。

F、物質(zhì)的改變與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類可以利用物質(zhì)的改變解決生產(chǎn)生活中的很多問題。

（２）過程與方法。

A、通過視察、推想、試驗設(shè)計和驗證獲得結(jié)果。

B、學(xué)習(xí)通過“假設(shè)檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)思維方式，自己設(shè)計對比試驗進行驗證。

C、經(jīng)驗簡潔的對比試驗的設(shè)計和試驗過程，培育自行獲得學(xué)問的實力。

D、按規(guī)范要求完成試驗。

E、對視察探討結(jié)果進行簡潔整理、分析并概括總結(jié)，逐步形成科學(xué)概念。

（３）情感看法價值觀。

A、相識到物質(zhì)的改變是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們相識的。

B、體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究四周事物的愛好和新奇心。

C、相識到閱讀、收集更多的相關(guān)信息資料，豐富自己的相識，修正、完善原有的相識的必要的。

D、培育以證據(jù)說話的觀念和行為習(xí)慣。

E、體會科學(xué)的思維方式可以幫助我們相識事物的本質(zhì)。

F、體會辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，以證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

G、懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，須要有許多的證據(jù)。

H、相識到科學(xué)和生活是緊密相連的.。

３、試驗清單：

（1）視察物質(zhì)的改變。

（2）混合沙和豆子；加熱白糖。

（3）米飯、淀粉和碘酒的改變；檢驗食物中的淀粉；制作神奇的信件。

（4）小蘇打和白醋混合食鹽；檢驗小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體。

（5）視察鐵銹；探究鐵生銹的緣由。

（6）視察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)。

（7）視察鐵釘生銹的快慢。

（8）制作飲料。

（三）“宇宙”單元：

１、單元概述：

本單元的教學(xué)要讓學(xué)生在星空下來感知宇宙，在感知的基礎(chǔ)上，在所供應(yīng)信息的基礎(chǔ)上，進行有關(guān)太陽系、一些星座、星系等模型的建構(gòu)，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的相識。在頭腦中形成有肯定說明力的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型，培育學(xué)生對天文的愛好。

通過這八課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生相識到，宇宙是一個系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成；組成宇宙的星系或星體都在運動改變，分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是浩大的，但是可以被人類探究、發(fā)覺和相識的。

在實際的教學(xué)活動中，為了增加單元教學(xué)的活動性，教科書設(shè)計了一些探究性活動，如畫月相、造環(huán)形山、日食的模擬試驗、建太陽系的模型、建北斗一七星模型、制作活動星圖等，使學(xué)生對宇宙的理解建立在一些豐富多彩的科學(xué)探究活動的基礎(chǔ)之上。這是本單元的特色之一。另外，教科書還設(shè)計了一些課后的活動，如觀月、觀星、收集資料等，希望這些活動能激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)天文的愛好。

本單元在活動的開展過程中會遇到很多困難。主要來自兩個方面：一、客觀存在的視察障礙，如天氣、燈光等；二、夜間視察活動較難組織、開展。這對老師來說是一個挑戰(zhàn)，須要我們在教學(xué)實踐中采納多種方法加以解決。

第1課：讓學(xué)生對月球的基本狀況、運動方式以及人類對月球探究的過程有肯定的了解，完成一張自己的月球卡的制作。

第2課：讓學(xué)生通過畫月相的活動，了解月相的改變，在對月相進行排列的過程中對月相改變的規(guī)律有所相識，并通過模擬活動試著說明月相改變的緣由。最終，讓學(xué)生視察白天的月相，對月相改變的狀況進行實踐檢驗。

第3課：通過一個好玩味的活動一造環(huán)形山，讓學(xué)生在制作月球環(huán)形山模型的過程中，對環(huán)形山的成因綻開探究。

每4課：讓學(xué)生對好玩的天文現(xiàn)象一日食和月食綻開探究，這須要學(xué)生運用前面所學(xué)的有關(guān)日、月、地三天體運動模式的學(xué)問，模擬再現(xiàn)日食和月食，從而明白這兩種現(xiàn)象發(fā)生的緣由。

第5課：讓學(xué)生了解太陽系的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)據(jù)表處理數(shù)據(jù)，并建立太陽系模型。學(xué)生將驚異地發(fā)覺，所建太陽系模型與有關(guān)太陽系示意圖相差甚遠。

第6課：學(xué)生將實際做一個星座模型，從而明白星座實際是遠近不同、彼此沒有聯(lián)系的恒星在天空中形成的視覺構(gòu)圖。

第7課：學(xué)生將了解夏季主要星座的特點，并依據(jù)制作的星圖去實際視察天空中的星座。這將有助于培育學(xué)生的視察實力和對天文的愛好。

第8課：學(xué)生將了解宇宙的組成、規(guī)模、運動改變等，同時了解人類對宇宙探究的成果，人類探究宇宙的過程和所付出的努力。

２、單元教學(xué)目標。

（１）科學(xué)概念。

A、月球是地球的衛(wèi)星，月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等方面有別于其他星球。

B、太陽、地球、月球的運動改變導(dǎo)致日食和月食現(xiàn)象。

C、星座是遠近不同的恒星在天空中形成的視覺構(gòu)圖。

D、宇宙是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的浩大的系統(tǒng)，它在不斷的運動改變。

E、宇宙是可以被人類相識的，人們通過不斷地改進各種觀測技術(shù)發(fā)覺了越來越多的宇宙奇妙。

（２）過程與方法。

A、多渠道收集、整理信息，根據(jù)科學(xué)探究的要求進行信息溝通和探討。

B、依據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡潔的邏輯推理并做出假設(shè)。

C、初步學(xué)習(xí)利用模型來說明自然現(xiàn)象，并對如何建立模型、如何讓模型更具說明力有所相識。

D、對模擬試驗中的現(xiàn)象進行細致的視察，依據(jù)現(xiàn)象進行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成因。

E、用合理的形式展示自己的觀點或看法。如畫簡圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖或做實物模型。

（３）情感看法價值觀

A、相識到在探討溝通中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的相識是必要的。

B、相識到科學(xué)是永無止境的探究宇宙是可以被我們相識的。體驗科學(xué)試驗的嚴謹、客觀和樂趣，對探究宇宙天文產(chǎn)生較深厚的愛好。意識到模擬試驗及推想與客觀真實是有肯定距離的。

３、試驗清單：

（1）制作“月球卡”。

（2）畫月相；模擬月相改變；視察一個月的月相改變。

（3）模擬造“環(huán)形山”。

（4）模擬日食；模擬月食。

（5）建太陽系模型。

（6）建星座模型；相識星座。

（7）制作活動觀星圖。

（三）“環(huán)境和我們”單元：

１、單元概述：

本單元試圖從科學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生了解人類活動對環(huán)境的影響、環(huán)境愛護的重要性，培育他們的環(huán)境愛護意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境愛護行動。

第1——4課：以學(xué)生相識發(fā)展的過程為線索，從探討“我家一天的垃圾”起先，相識垃圾的數(shù)量、成分，引起學(xué)生對垃圾問題的關(guān)注，了解垃圾處理的方法。知道可以通過自己的行動削減垃圾和對垃圾進行科學(xué)化的處理。期望通過活動，使學(xué)生對垃圾帶來的問題和解決這些問題的科學(xué)方法有比較全面的了解，把對環(huán)境愛護的相識體現(xiàn)在行動上。

第5——7課：學(xué)生將統(tǒng)計家庭一天的用水量，了解人們?nèi)粘Ｉ顚ΦY源的巨大需求，變更“地球是水的星球，水資源取之不盡”的錯誤觀念，培育節(jié)約用水的意識。探究水污染的成因，了解污水處理的方法，感受凈水的來之不易。進而實際考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問題。

第8課：了解人類面臨的主要環(huán)境問題，人類的活動造成的環(huán)境問題，相識人類應(yīng)當(dāng)約束自己的行為，削減對環(huán)境的破壞進而改善環(huán)境。

２、單元教學(xué)目標。

（１）科學(xué)概念。

A、人們在生活中要產(chǎn)生大量成分困難的垃圾，垃圾危害環(huán)境。

B、處理垃圾的方法有填埋、焚燒等。

C、設(shè)計合理的垃圾填埋場能有效削減對環(huán)境的污染，但填埋、焚燒的方法還是會影響環(huán)境。

D、削減固體垃圾的科學(xué)方法是削減丟棄、重新運用和回收利用。

E、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用。

F、人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。

G、水污染主要是人類的活動引起的，污水需經(jīng)過困難的處理才能運用。

H、大氣污染、白色污染、物種滅亡速度加快是當(dāng)前突出的環(huán)境問題，人類正著力于實行相應(yīng)的環(huán)境愛護行動。

（２）過程與方法。

A、調(diào)查統(tǒng)計家庭一天的垃圾數(shù)量和種類。

B、做垃圾填埋模擬試驗，經(jīng)驗設(shè)計合理的垃圾填埋場的活動。

C、探討包裝盒是否過度包裝，設(shè)計物品的重新運用。

D、對垃圾進行分類分裝，參加回收利用活動。

E、統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水。

F、做污水凈化試驗，考察家鄉(xiāng)的自然水域。

（３）情感看法價值觀

A、相識到人類活動對環(huán)境產(chǎn)生的嚴峻影響。

B、關(guān)注垃圾的處理、水污染等環(huán)境問題。

C、培育資源意識，養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。

D、樹立改善環(huán)境問題的信念。

E、增加環(huán)保意識和責(zé)任感，主動參加環(huán)境愛護活動。

３、試驗清單：

（1）統(tǒng)計一天的垃圾。

（2）填埋垃圾模擬試驗；設(shè)計垃圾填埋場。

（3）視察比較商品包裝盒；設(shè)計廢舊物品的重新運用。

（4）垃圾的分類和分裝；做一個堆肥箱。

（5）統(tǒng)計一天的用水量；制訂節(jié)水安排。

（6）比較自來水和生活污水；參觀污水處理廠。

（7）考察家鄉(xiāng)的自然水域。

（8）查找環(huán)境污染的資料。

六年級下冊教學(xué)安排篇3

一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

第一：六年級兩個班的學(xué)生通過三年半接觸科學(xué)課的時間，對科學(xué)學(xué)科有較高的愛好，有肯定量的科學(xué)學(xué)問，已經(jīng)具備肯定的視察、試驗的實力，以及初步地自主探究的實力；從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，學(xué)生對一切事物都充溢著新奇心，有較強的求知欲，在老師的引導(dǎo)下基本能主動開展探究活動。

其次：學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的實力還是比較薄弱，能主動開展的學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，比較依靠于老師的教；

第三：學(xué)生用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作探討學(xué)習(xí)的實力與意識還是比較薄弱。進一步深化探討學(xué)習(xí)的意識不強，學(xué)習(xí)只追求課本基本內(nèi)容的駕馭。

二、本冊教材分析

本冊教材由“我們長大了”、“遺傳與變異”、“進化”、“共同的家園”、“奇妙的能量”、和“拓展與應(yīng)用”六個單元組成。

三、本學(xué)期教學(xué)目標

科學(xué)探究：

1、知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有視察、試驗等多種方法。

2、知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動，知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)當(dāng)允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗證的。

3、知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分析、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種說明。

4、知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，須要探究者之間的相互合作、溝通與共享。

科學(xué)學(xué)問：

1、了解人的生命周期，兒童身體發(fā)育的特點，影響健康的主要因素等等。

2、知道生物的許多特征是遺傳的，知道變異也是生物的特征之一，生物與其父代及同代之間有很多不同。

3、理解環(huán)境為生物生存供應(yīng)必要的條件，知道環(huán)境的改變會影響生物的生存。

4、意識到人類活動對環(huán)境改變的影響，知道一些動物愛護自己的特別本事，理解食物鏈的含義。

5、知道任何物體工作時都須要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。知道不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

6、能夠運用已有學(xué)問說明未學(xué)過的一些科學(xué)現(xiàn)象。

情感、看法與價值觀：

1、在學(xué)習(xí)和解決問題中注意證據(jù)。

2、情愿合作與溝通，喜愛用學(xué)到的學(xué)問解決生活中的問題，改善生活。

3、敢于大膽想象，敬重他人勞動成果，相識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

4、感受并體驗人與自然和諧相處的重要性，珍愛動植物的生命，不損害它們，關(guān)注一些和進化有關(guān)的好玩問題。

5、想知道，愛提問。

6、意識到科學(xué)技術(shù)會給人類和社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。

7、關(guān)切日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

8、知道學(xué)習(xí)學(xué)問的目的不是為了考試，而是為了說明更多生活現(xiàn)象。

9、知道運用科學(xué)原理可以設(shè)計制作很多物品來提高效率。

四、分單元教學(xué)進度及詳細教學(xué)要求

第一單元《我們長大了》包括《我在成長》、《靜靜發(fā)生的改變》、《人生之旅》和《踏上健康之路》四部分內(nèi)容，須要5-6課時。

本單元詳細教學(xué)要求為：指導(dǎo)學(xué)生相識和了解人體一生的改變，學(xué)習(xí)怎樣正確對待自己的生長發(fā)育，并針對小學(xué)六年級正面臨的青春期發(fā)育，賜予針對性指導(dǎo)。其有利于學(xué)生健康成長，平安而又順當(dāng)?shù)囟蛇^青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。著重介紹青春期特點和青春期衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)生健康生活、關(guān)愛老人，從生理與心理兩方面指導(dǎo)學(xué)生漸漸成為社會須要的健康人。

其次單元《遺傳與變異》包括《生物的遺傳現(xiàn)象》、《生物的變異現(xiàn)象》和《找尋遺傳與變異隱私》三部分內(nèi)容，須要4-5課時。

本單元詳細教學(xué)要求為：引導(dǎo)學(xué)生通過找尋自己與父母的相像特征，從而了解遺傳現(xiàn)象，進而發(fā)覺動植物也有遺傳現(xiàn)象，生物辦普遍存在著遺傳現(xiàn)象。通過視察孿生姐妹與其父母照片，了解人的個體間存在著外形特征上的差異，由此發(fā)覺動植物都有差異，變異現(xiàn)象是生物界普遍存在的。從而了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探究過程。

第三單元《進化》包括《消逝了的恐龍》、《化石告知我們什么》和《達爾文與他的“進化論”》三部分內(nèi)容，須要5-6課時。

本單元詳細教學(xué)要求為：了解恐龍學(xué)問，通過舉辦活動，引導(dǎo)學(xué)生思索“消逝了的恐龍是怎樣復(fù)制出來的”這一問題，并通過對恐龍化石發(fā)覺史的介紹，讓學(xué)生相識到化石為我們?nèi)嫦嘧R恐龍供應(yīng)了大量的信息。同時還要引導(dǎo)學(xué)生了解什么是化石、化石是怎樣形成的、化石的作用及由化石引發(fā)的一些問題與困惑，讓學(xué)生制作印跡化石模型。了解達爾文以自然選擇為核心的經(jīng)典進化論的主要觀點，并能運用他的觀點解答一些問題。

第四單元《共同的家園》包括《找尋生物的家園》、《有利于生存的本事》、《好玩的食物鏈》和《生態(tài)平衡》四部分內(nèi)容，須要7-8課時。

本單元詳細教學(xué)要求為：引導(dǎo)學(xué)生相識每一種生物和它的棲息地之間的關(guān)系，以及在同一棲息地上共同生活的不同種類的植物和動物之間的相互關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生通過視察、試驗、查閱資料等方法，以詳細的動物和植物為素材，探討生物和行為對環(huán)境的適應(yīng)性。指導(dǎo)學(xué)生找尋生物之間普遍存在的一種“吃與被吃”的關(guān)系，建立食物鏈的概念，了解食物鏈上的生物包括自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費者等學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)平衡的重要性，了解人類活動會通過食物鏈而影響生態(tài)系統(tǒng)，從而相識到愛惜生物、愛護生物多樣性的重要意義，從小樹立愛護生態(tài)環(huán)境、愛護生物圈的環(huán)保意識。

第五單元《奇妙的能量》包括《各種各樣的能量》、《能量的轉(zhuǎn)換》、《能源》和《節(jié)約能源與開發(fā)新能源》四部分內(nèi)容，須要7-8課時。

本單元詳細教學(xué)要求為：介紹能量，引導(dǎo)學(xué)生探究能量大小與物體運動的關(guān)系。說明能量可以轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生相識能量可以轉(zhuǎn)換是能量的一個重要特點，引導(dǎo)學(xué)生識別、分析、描述、體會能量的轉(zhuǎn)換。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道不行再生能源面臨匱乏的嚴峻形勢，提倡利用可再生能源。教化學(xué)生節(jié)約能源，引導(dǎo)學(xué)生重視利用自然能源，介紹一些新能源的特點及其利用方法。

第六單元《拓展與應(yīng)用》包括《拓展》和《應(yīng)用》兩部分內(nèi)容，須要5-6課時。

本單元詳細教學(xué)要求為：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問和技能，說明現(xiàn)象，拓展所學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對似曾相像的試驗現(xiàn)象進行說明，通過拓展實踐將學(xué)問和過程技能的探究結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生擅長運用身邊的材料實現(xiàn)自己的探究幻想，通過制作車或船，獲得勝利運用科學(xué)原理的體現(xiàn)和歡樂。

五、教學(xué)措施

1、加強理論的學(xué)習(xí)，特殊是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論和實際操作技能的思想與方法；

2、深刻領(lǐng)悟并仔細貫徹執(zhí)行《新課程標準》的要求，嚴格按“學(xué)程導(dǎo)航”范式仔細備課與上課，主動構(gòu)建活力課堂。

3、加強自身素養(yǎng)、學(xué)問水平以及業(yè)務(wù)實力的提升并不斷提高自己的實踐實力；

4、仔細鉆研教材和各類教學(xué)參考書，閱讀網(wǎng)絡(luò)、雜志等，學(xué)習(xí)先進閱歷、科學(xué)設(shè)計教學(xué)策略；為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)良好氛圍；

5、潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理；

6、主動收集、打算各類探究活動材料供應(yīng)有結(jié)構(gòu)材料；發(fā)展學(xué)生搜集各類活動資源和素材實力并用于探究活動；

7、張揚學(xué)生的特性，發(fā)展學(xué)生特長，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的多元智能，注意學(xué)生自主性探究和特性特長的培育。

六、教學(xué)進度

六年級下冊教學(xué)安排篇4

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動。培育學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的愛好；培育學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的實力；培育學(xué)生駕馭正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培育有志向、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素養(yǎng)教化及創(chuàng)新教化，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標

本冊由“人的一生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信息與生活”和“探究宇宙”五個單元組成。

“無處不在的能量”單元，使學(xué)生體會到我們的身體能發(fā)出熱，養(yǎng)成樂于和擅長視察身體事物的習(xí)慣。知道擺的規(guī)律，。能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對鉆木取火的原理作假設(shè)性說明，了解人類用火的歷史。通過電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以變更的。

“探究宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對收集到的信息進行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的相識。希望他們能相識到宇宙是一個浩大的、運動改變著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探究，將發(fā)覺越來越多的宇宙奇妙。

“追尋達爾文”，能嘗試運用不同的方式分析信息資料，對現(xiàn)象進行合理的說明，在探究生物進化的問題中敬重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點，能依據(jù)自己的理解闡述人類的進花歷程。了解生命的幾種觀點，相識人類對社會起源的過程。

三、本冊教材的重難點：

1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學(xué)生除了通過視察、試驗方式外，還將學(xué)會用統(tǒng)計、調(diào)查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對垃圾問題、水資源問題的探討。

2、對各種證據(jù)進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如依據(jù)資料對水中微生物的探討，依據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。

3、學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進行科學(xué)說明，獲得概念性理解。本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對探究的結(jié)果進行說明，如畫出通過顯微鏡視察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4、加深對探究的理解。如在“物質(zhì)的改變”單元中，辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，相識證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。

5、在活動過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究四周事物的愛好和新奇心。

四、詳細活動支配

小制作：

1、做一個聽話擺

2、做一個電磁起重機

小獨創(chuàng)：自制手電筒

體驗活動：

讓身體熱起來

視察活動：視察蔥葉的啟示

實踐活動：摩擦?xí)a(chǎn)生熱量

手抄報：《將來的家園》

五、詳細措施

1、把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充溢教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手找尋證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的相識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)。

六、教學(xué)進度

第一周第一單元第1課

其次周第一單元第2、3課

第三周其次單元第4、5課

第四周其次單元第6、7課

第五周其次單元第8、9課

第六周其次單元第10、11課

第七周第三單元第12、13課

第八周第三單元第14、15課

第九周第四單元16、17課

第十周第四單元18、19課

第十一周第五單元20課

第十二周第五單元21課

第十三周第五單元22課

第十四周第五單元23課

第十五周至期末探討與實踐

六年級下冊教學(xué)安排篇5

一、指導(dǎo)思想

勞動于技術(shù)教化是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分，是國家制定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一門綜合性強，與學(xué)生生活實際、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際和社會實際緊密聯(lián)系，以實踐為主的課程。全日制小學(xué)開設(shè)勞動與技術(shù)課，對于實行國家教化方針，推動素養(yǎng)教化，培育學(xué)生的創(chuàng)建意識、創(chuàng)新精神和實踐實力，具有非常重要的意義。

二、總的教學(xué)要求

（1）親近四周的自然環(huán)境，酷愛自然，初步形成自覺愛護四周自然環(huán)境的意識和實力；

（2）考察四周的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通實力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的看法。

（3）逐步駕馭基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有相識自我的實力。養(yǎng)成勤奮、主動的生活看法。

（4）激發(fā)新奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確看法，發(fā)展探究問題的初步實力。

（5）堅持學(xué)生的自主選擇和主動實踐。敬重學(xué)生基于自己的須要、動機和愛好所選擇的活動內(nèi)容與方式。

（6）以融合的方式設(shè)計與實施綜合實踐活動，實現(xiàn)探討性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教化、信息技術(shù)教化等領(lǐng)域的整合。

（7）以探討性學(xué)習(xí)方式作為綜合實踐活動的活動方式。

（8）激勵并支持學(xué)生發(fā)掘、利用校內(nèi)外課程資源，加強學(xué)校、家庭、與社區(qū)三者之間的聯(lián)系。

（9）采納彈性課時集中運用與分散運用相結(jié)合。

三、教材分析要求：

第一單元家政——種植

1、了解家庭常見花卉的種植、小花圃的管理和一些常見農(nóng)作物的種植的基本學(xué)問

2、學(xué)習(xí)栽培菊花、雞冠花和牽牛花，了解水仙花的栽培方法，了解花卉的有關(guān)學(xué)問。

3、通過勞動實踐活動，了解花卉與文藝、環(huán)保之間的聯(lián)系，培育學(xué)生愛護環(huán)境的美化環(huán)境的意識。

其次單元運用多種材料制作

了解生活中運用多種材料制作的物品，相識不同材料的質(zhì)地、性能和特點，懂得選擇合適的材料。接著學(xué)習(xí)基本的手工操作技能，在模范制作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)設(shè)計和創(chuàng)建性的制作，養(yǎng)成仔細負責(zé)、講究質(zhì)量的意識。

第三單元發(fā)展中的技術(shù)

初步了解什么是新材料以及新材料在生活中的應(yīng)用，相識材料技術(shù)的發(fā)展與人類社會的進步親密相關(guān)。初步了解什么是高新技術(shù)以及各個領(lǐng)域的運用，相識新材料和高新技術(shù)的發(fā)展所具有的重要意義，從而培育學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的愛好。

四、學(xué)情分析

通過五年級的勞技學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生對于木工、金工等一系列技能，已經(jīng)特別熟識，也能夠完全的看懂一些木工、金工的符號，并且能夠依據(jù)要求制作完成簡潔的木工、金工小作品。本學(xué)期，在五年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行了學(xué)問的拓展，如電工學(xué)問等。本學(xué)期對于學(xué)生在家政、電工方面的要求比較高，而且這兩個領(lǐng)域都存在著肯定的難度。所以本學(xué)期的學(xué)習(xí)也存在肯定的挑戰(zhàn)，但只要專心的教，專心的學(xué)，信任在本學(xué)期的勞技教學(xué)中，在學(xué)生的動手操作方面，在學(xué)生的想象力方面，在學(xué)生的創(chuàng)新實力方面，肯定會有提高。五、提高質(zhì)量措施對于老師：

1、端正教化思想，更新教化觀念，樹立正確的人才觀、課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀；

2、有安排、有組織地開展教學(xué)探討和觀摩課活動，常常性的開展聽課、評課活動，主動與其他任課老師交換看法；

3、不斷加強學(xué)科性學(xué)習(xí)以及教學(xué)探討，提高自己的自身文化素養(yǎng)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循教化規(guī)律，探究教化、教學(xué)改革新方法，新路子，開拓創(chuàng)新，不斷進取，努力培育學(xué)生的勞動實力以及勞技技能。

5、仔細備課、寫教案、探討課，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生進行必要的調(diào)整，精彩完成教學(xué)任務(wù)；

6、酷愛每一個學(xué)生，敬重每一個學(xué)生，關(guān)切每一個學(xué)生，要求學(xué)生做到的，老師首先做到，對學(xué)生諄諄教導(dǎo)。對于學(xué)生：

1、有明確的奮斗目標，有劇烈的求知欲望，有深厚的學(xué)習(xí)愛好；

2、敬重老師的辛勤勞動，聽從老師的正確教育，仔細完成老師布置的勞技操作任務(wù)。

3、仔細聽講，主動動腦，思維精確，大膽發(fā)言，不懂的學(xué)問和問題虛心向老師和同學(xué)請教。

4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前打算好上課所必需的材料，課后，把上課的學(xué)問點延長到生活中，懂得學(xué)問的回來生活。

5、主動參與學(xué)科學(xué)習(xí)實踐活動，培育動手、動腦、動口和創(chuàng)建實力；6、建立學(xué)習(xí)型組織，師生之間、同學(xué)之間廣泛溝通，加強探討，相互補充，形成一種活潑、主動、向上的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚；

9、開展“天才”教化活動和對“學(xué)困生”的幫助活動，使優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生盡快趕上；

10、建立學(xué)習(xí)嘉獎制度，表彰嘉獎優(yōu)秀學(xué)生.

20xx—20xx年度六年級勞生教學(xué)進度安排

1種植-花卉使我家更美麗

2家庭種植—水仙花

3菊花的種植

4雞冠花和牽?；?/p>

5家庭種植—拓展

6運用多種材料的小制作

7小樓房

8可愛的小蜻蜓

9萬花筒

10讓奇妙的聲音響起來

11會響的貓頭鷹鐘

12手機

13什么是新材料

14什么是高新技術(shù)

15納米技術(shù)

16交通新技術(shù)

17期末測試

六年級下冊教學(xué)安排篇6

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動。培育學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的愛好；培育學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的實力；培育學(xué)生駕馭正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)目標

（一）科學(xué)探究

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意試驗中的視察實力、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果做出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、培育學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的實力。

（二）情感看法與價值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細心、注意數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培育學(xué)生親近自然、觀賞自然、珍愛生命的意識，主動參加資源和環(huán)境的愛護，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培育學(xué)生的合作和溝通的意識，敢于爭論的膽識，同時學(xué)會敬重他人看法，合理的表達自己的見解。

本冊的重點是：

1、通過系列化的探究活動，較全面收集證據(jù)。

2、對各種證據(jù)進行處理，尤其是對資料進行分析整理。

3、學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進行科學(xué)說明，獲得概念性理解。

4、加深對探究的理解。

5、在活動過程中體驗科學(xué)探究的樂趣。

本冊共分四個單元，共32課。

第一單元《微小世界》

科技發(fā)展促進觀測工具的獨創(chuàng)和改進，觀測工具的改進又促進了科技的發(fā)展。從放大鏡到顯微鏡，人類視察到微小世界越來越多的隱私。

我們四周的物質(zhì)世界是可以相識的，人類對物質(zhì)世界的不斷相識，促進了社會的進步和生活水平的提高。

其次單元《物質(zhì)的改變》

科學(xué)探究中的搜集事實和證據(jù)、推理和找尋說明的活動是獲得信息和對信息進行加工的過程。

科學(xué)家探究未知世界的過程和學(xué)生在科學(xué)課上經(jīng)驗的全部學(xué)習(xí)活動，其實都是獲得信息、處理信息、傳遞信息、共享信息的活動過程。

第三單元《宇宙》

宇宙是物質(zhì)的，是可以被視察和相識的，人類已對宇宙有了越來越多地相識，但還有很多沒有被相識的問題。

宇宙是浩大和有序的。宇宙中的天體是不斷運動和改變的，月相、日食、月食等現(xiàn)象是天體之間的相對運動造成的。大多數(shù)天體都有自己的運動模式，都處于規(guī)則的可以預(yù)料的運動中。

第四單元《環(huán)境和我們》

人類面臨多種環(huán)境問題，環(huán)境問題主要是人為造成的，環(huán)境問題的解決要靠人類自己。我們每個人都可以為愛護和改善環(huán)境作力所能及的事。

解決環(huán)境問題要用科學(xué)合理的方法，避開產(chǎn)生新的環(huán)境問題。每一個環(huán)境問題的解決都是一個系統(tǒng)工程。

六、教學(xué)進度

第1—3周（3、1~3、19）第一單元《微小世界》

第4—7周（3、22~4、16）其次單元《物質(zhì)的改變》

第8—10周（4、19~5、7）第三單元《宇宙》

第11—14周（5、17~6、4）第四單元《環(huán)境和我們》

第15—16周（6、7~6、18）期末復(fù)習(xí)檢測

六年級下冊教學(xué)安排篇7

一、教材分析

本冊教材從探究對象上看，突出了相識系統(tǒng)和平衡，從過程與方法上看，注意拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊共由六個單元組成：《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《共同的家園》、《奇妙的能量》、《拓展與應(yīng)用》。

第一單元《我們長大了》是依據(jù)《科學(xué)（3~6年級）課程標準》中有關(guān)生長發(fā)育和良好生活習(xí)慣等詳細內(nèi)容標準建構(gòu)的。它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動植物的生長改變過程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”），知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣誕生的”）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對自身——從誕生到現(xiàn)在以至將來的生長改變進行深化探究的一個單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生相識和了解人體一生的改變，學(xué)習(xí)怎樣正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六年級學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，賜予針對性指導(dǎo)，有利于學(xué)生健康成長，平安而又順當(dāng)?shù)囟蛇^青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。

其次單元《遺傳與變異》是依據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標準》中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上，進一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個部分：第一部分，生物的遺傳現(xiàn)象；其次部分，生物的變異現(xiàn)象；第三部分，了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探究。

第三單元《進化》是依據(jù)《課程標準》生命世界中關(guān)于生物進化的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進一步相識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據(jù)（化石告知我們什么）、生物進化的緣由（適者生存）以及生物進化的理論（達爾文的自然選擇）等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，并且對恐龍消逝等熱點話題進行了溝通、推理和說明。同時，在帶領(lǐng)學(xué)生探究生命如何進化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對生物的作用，進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點，進一步加深對生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面接著學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

第四單元《共同的家園》依據(jù)《標準》中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進行建構(gòu)的。這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生相識植物、動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從找尋生物的家園入手，去相識生物的棲息地，動植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征，同一棲息地上生物之間的關(guān)系，以及愛護生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生逐步相識到生物和環(huán)境有著密不行分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長。同時，使學(xué)生相識到人類是自然的一部分，既依靠于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。

第五單元《奇妙的能量》是依據(jù)《標準》中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換”等詳細內(nèi)容標準建構(gòu)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最終一個單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分：第一部分，介紹能量；其次部分，說明能量可以進行轉(zhuǎn)換；第三部分，介紹能源。第四部分，提倡節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教化學(xué)生節(jié)約能源。

第六單元《拓展與應(yīng)用》主要是依據(jù)《標準》中關(guān)于“能把探究過程中習(xí)得的學(xué)問、過程與方法運用于新的情境中”的要求來建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在說明中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)問和技能，說明現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理