讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒

中小學班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術。在普遍要求全體教師都要努力承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重，要求更高。做班主任和授課一樣都是中小學的主業(yè)，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要。加強中小學班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，把加強和改進未成年人思想道德建設的各項任務落在實處，具有十分重要的意義。

讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒文/胡金波德性：何為班主任理性：班主任何為靈性：班主任為何胡金波其人

江蘇省委組織部副部長、中國教育學會副會長、國家督學。胡金波同志長期擔任高校和省教育廳領導職務，他深諳國內(nèi)外教育形勢，對教育改革與發(fā)展有著前瞻深刻而獨到見解。

2014年10月16日，胡金波同志在江蘇省邗江中學舉行的中國教育學會班主任專業(yè)委員會成立大會上發(fā)表了“讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒”重要講話。一、在明白“何為班主任”上用心力，增強光榮感，讓班主任事業(yè)綻放出“德性”的燦爛光芒。一、在明白“何為班主任”上用心力，增強光榮感，讓班主任事業(yè)綻放出“德性”的燦爛光芒。班主任是一名立志走向未來的教育家。

一、在明白“何為班主任”上用心力，增強光榮感，讓班主任事業(yè)綻放出“德性”的燦爛光芒。二、在明晰“班主任何為”上下功夫，增強使命感，讓班主任事業(yè)綻放出“理性”的燦爛光芒。

“理性”路徑：從走進學生的心靈切入，讓“班”成為產(chǎn)生美好故事的地方。

二、在明晰“班主任何為”上下功夫，增強使命感，讓班主任事業(yè)綻放出“理性”的燦爛光芒。

“理性”通道：

從營造和諧的環(huán)境切入，讓“班”成為提供外界自由的地方。

二、在明晰“班主任何為”上下功夫，增強使命感，讓班主任事業(yè)綻放出“理性”的燦爛光芒。

“理性”載體：

從自身的榜樣示范切入，讓“班”成為滋潤學生成長的地方。

三、在明確“班主任為何”上做文章，增強緊迫感，讓班主任事業(yè)綻放出“靈性”的燦爛光芒。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近教育的至高本質(zhì)——堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，貼近學生、貼近實際、貼近生活，有教無類、因材施教、尊重個性，引導學生“人之為人”、“為好人”、“為完人”。一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！潘关悹査埂妒裁词墙逃?/p>

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。——陶行知三、在明確“班主任為何”上做文章，增強緊迫感，讓班主任事業(yè)綻放出“靈性”的燦爛光芒。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近方法應用的崇高境界。

德國教育家第斯多惠說：“凡是能夠引起學生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法。”

法國教育家盧梭在《愛彌兒》中說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育?！比~圣陶曰：“教是為了不教”。三、在明確“班主任為何”上做文章，增強緊迫感，讓班主任事業(yè)綻放出“靈性”的燦爛光芒。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近科學治理的最高準則。

四個境界：

不知有之：最好的班主任，學生并不知道他的存在；

親而譽之：其次的班主任，學生親近他并且稱贊他；

恐而畏之：再次的班主任，學生畏懼他；

辱而侮之：更次的班主任，學生輕蔑他。如果說班主任事業(yè)就如同“接天蓮葉”，正在走向“無窮碧”，那么每一位班主任老師就要成為“映日荷花”，努力爭取“別樣紅”。

——胡金波

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希