《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》說(shuō)課課件

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

一、教材分析

二、教學(xué)方法

三、學(xué)法指導(dǎo)

四、教學(xué)過(guò)程

五、說(shuō)課反思

六、板書(shū)設(shè)計(jì)一、教材分析：新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本課題是人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元課題3《制取氧氣》之活動(dòng)課，是一節(jié)以科學(xué)探究為主題的實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和氧氣性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用。三、教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)小組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的方法；2.通過(guò)對(duì)比木炭、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，加深對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；3.通過(guò)小組合作，發(fā)展學(xué)生合作、思考的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法、氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究。難點(diǎn)：制取氧氣過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)方法：

本節(jié)課采用問(wèn)題探究與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。這節(jié)課是屬于學(xué)生的活動(dòng)課，所以設(shè)計(jì)以“導(dǎo)動(dòng)評(píng)”--學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手，師生評(píng)價(jià)，適用于實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)課模式進(jìn)行教學(xué)。六、學(xué)法指導(dǎo)：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，重點(diǎn)突出活動(dòng)課的特點(diǎn)，一改往日的小心謹(jǐn)慎，將實(shí)驗(yàn)儀器的組裝過(guò)程放手給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和想象能力，在暢所欲言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)該活動(dòng)探究形式，突破難點(diǎn)，為不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示平臺(tái)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可行的學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)。環(huán)節(jié)3：?jiǎn)栴}探究。設(shè)問(wèn)：（學(xué)案）（1）讓學(xué)生觀察藥品也就是反應(yīng)物的顏色及狀態(tài)。（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣需要的反應(yīng)條件？（3）用什么方法收集氧氣？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于氧氣的制取和性質(zhì)，你還想知道什么？讓同學(xué)自由提出問(wèn)題并作出假設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以復(fù)習(xí)鞏固為主，簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。4-2探討操作要領(lǐng)。視頻展示。帶著以下問(wèn)題細(xì)聽(tīng)細(xì)看，突破難點(diǎn)。（播放視頻：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）設(shè)問(wèn)：（學(xué)案）（1）制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，如何檢查高錳酸鉀制氧氣裝置的氣密性？（2）給試管加熱時(shí)應(yīng)注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？（3）用高錳酸鉀制氧氣時(shí)試管口放一團(tuán)棉花的作用是什么？（4）排水法收集氧氣時(shí)為什么剛開(kāi)始有氣泡放出時(shí)不易立即收集？什么時(shí)候收集？（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？為什么？（6）木炭用坩堝鉗夾住，由上往下緩慢伸入集氣瓶中，為什么？（7）燃燒鐵絲的集氣瓶為什么要預(yù)留少量水？環(huán)節(jié)6：歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么，提出遇到的問(wèn)題。彈性設(shè)計(jì)：教師也可以引入以下問(wèn)題給與探討：（1）檢驗(yàn)裝置的氣密性時(shí)，除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？（2）如果某同學(xué)用排水法收集的氧氣不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些？

通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)生能較好的熟悉氧氣的制取方法，加深了對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路；拓展了學(xué)生的思路，可為以后實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的學(xué)習(xí)作鋪墊。作業(yè)布置：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P6《活動(dòng)課氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》反饋練習(xí)：見(jiàn)學(xué)案八、說(shuō)課反思：

這是一節(jié)活動(dòng)探究課，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，本節(jié)課是在“導(dǎo)講評(píng)教學(xué)模式”下順應(yīng)課堂內(nèi)容和主題而變化的“導(dǎo)動(dòng)評(píng)”活動(dòng)課模式，學(xué)案導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)，師生評(píng)。通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)和多媒體輔助為教學(xué)依托，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而真正掌握氧氣的制取，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)室制氧氣原理的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力以及小組合作能力。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：（簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)為原則）

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)一、實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣二、實(shí)驗(yàn)步驟：查裝定點(diǎn)收離熄