大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

大學(xué)英語是普通高等學(xué)校的一門重要公共基礎(chǔ)課程。它具有學(xué)生覆蓋面最廣、學(xué)時最長的特點(diǎn)。隨著改革開放的不斷深化，國際交流的日益增多，社會需要更多具有一定英語能力的高素質(zhì)勞動者，因此，本課程的地位和作用顯得越來越重要。英語是高職學(xué)歷教育必修的基礎(chǔ)課程之一。高職英語教學(xué)是以英語語言基礎(chǔ)知識與英語策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為主要指導(dǎo)，并集多種教學(xué)手段為一體系。根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和高等學(xué)校英語應(yīng)用B級的要求，大學(xué)英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，掌握必要的、實(shí)用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本人有關(guān)的英文資料的初步能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。二、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：通過高中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一些英語基礎(chǔ)，但是因?yàn)樯吹氐牟町?，不同專業(yè)乃至相同專業(yè)的不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，有一部分來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)為零。有了一定英語基礎(chǔ)的大多數(shù)學(xué)生詞匯量極為匱乏，高考成績也很低，這些學(xué)生和零基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生在有些專業(yè)和有些班級占到了很大的比例。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生思想活躍，但學(xué)習(xí)自主性差,學(xué)習(xí)非常被動，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是要依賴?yán)蠋煟蕾囌n堂，沒有自主學(xué)習(xí)的意識。又因英語基礎(chǔ)薄弱，對聽說讀寫各項(xiàng)技能的能力培養(yǎng)和提高都有影響。心理特征：相當(dāng)一部分學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了情緒糾結(jié)，出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)上的障礙，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失和學(xué)習(xí)態(tài)度的消極。在學(xué)習(xí)上自信心不足，存在自卑心理和畏難情緒，需要教師耐心細(xì)致指導(dǎo)，并得到教師的尊重和認(rèn)可。三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：本課程教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。按照高職高專英語課程分級總體目標(biāo)的要求，本課程對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出兩個級別的目標(biāo)要求：

A級：認(rèn)知2500個英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中2000個左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。另需掌握300個與行業(yè)相關(guān)的英語詞匯。

B級：認(rèn)知2000個英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中1500左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。另需掌握200個與行業(yè)相關(guān)的英語詞匯

能力目標(biāo)：完成本學(xué)期的教學(xué)之后，使學(xué)生達(dá)到“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力”Ａ級或B級水平，即要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、定貨單。有主動利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解跨文化交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。素質(zhì)目標(biāo)：通過情景教學(xué)，分組練習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力；培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象能力、合作精神和創(chuàng)新精神以及迎難而上、堅(jiān)持不懈的毅力；培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和愛崗敬業(yè)精神。四、教學(xué)模式選擇與實(shí)踐活動設(shè)計(jì)1．教師講授階段主要采取以教師為中心的方式（Teacher-centeredapproach）,采用認(rèn)識理論，建立起由下而上或者由上而下的教學(xué)方式，采用語法翻譯的課文翻譯或句型分析方法。這一階段是講授和理解階段，教師將重點(diǎn)介紹或引入新的語言素材，其中包括新的語法概念，詞匯知識，新的句型以及課文內(nèi)容等等。該階段課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是語言輸入方式，語言輸入方式指視覺、聽覺、視聽覺三種方式。每種方式在操作上可采用不同的方法，如：視覺輸入，可先講解單詞，然后逐步講解課文，改階段的任務(wù)是幫助學(xué)生理解新的語言現(xiàn)象，從學(xué)生的已知概念出發(fā)，逐步過渡到新的知識。2．學(xué)生實(shí)踐以學(xué)生為中心的方式（Students-centeredapproach）,采用互動式的教學(xué)方法，如小組討論、雙人對話、模擬活動、表演等方式。這一階段是綜合運(yùn)用階段，教師應(yīng)根據(jù)第一階段語言輸入的內(nèi)容組織有效的課堂活動，語言教學(xué)是一種雙向交流的過程，在這個過程中學(xué)生應(yīng)主動參與和實(shí)踐。只有在交流中才能激發(fā)學(xué)生潛意識的語言學(xué)習(xí)，提高掌握語言能力。因此教師應(yīng)多創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。3．鞏固總結(jié)以學(xué)習(xí)為中心的方式(Learning-centeredapproach),采用翻譯、聽寫、口頭報(bào)到、提問等方式。學(xué)生參與的方式包括：課文討論。相互交談，口頭報(bào)告，角色扮演，辯論等，還可以是各種筆頭或口頭練習(xí)。這一階段是檢查學(xué)生是否真的理解并掌握所學(xué)的語言知識或新的概念。在語言輸入和語言實(shí)踐之后，應(yīng)對學(xué)生所學(xué)材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，采用相應(yīng)的方式檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。檢查方式可以用口述要點(diǎn)、復(fù)述、回答問題、寫概要、翻譯等。通過總結(jié)和歸納進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法：1.任務(wù)型教學(xué)法(Task-basedlanguageteaching)任務(wù)型教學(xué)法主要針對課文中的語言點(diǎn)和語法知識，經(jīng)過仔細(xì)講解使學(xué)生掌握正確的語言點(diǎn)和語法點(diǎn)。2.交際教學(xué)法(Communicativelanguageteaching)交際教學(xué)法主要針對每一單元的導(dǎo)入部分和聽說部分。通過簡單的口語引入新的語言素材，使學(xué)生在簡單交流的基礎(chǔ)上樹立學(xué)習(xí)的興趣。通過聽說部分的練習(xí)讓學(xué)生掌握和每單元的主題相關(guān)的表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)。3.實(shí)踐練習(xí)這一階段主要針對課后練習(xí)題以及寫作，簡單的給學(xué)生留作家庭作業(yè)，復(fù)雜的會在課堂上一一講解，鞏固課堂所學(xué)知識。寫作部分先講解寫作要點(diǎn)，如何讓學(xué)生自己練習(xí)寫作，提高書面表達(dá)能力。五、教學(xué)資源與工具的設(shè)計(jì)

我院現(xiàn)今采用的《新世紀(jì)高職英語》系列教材，是依據(jù)教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》充分考慮了高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，力求為一線教學(xué)提供良好的教學(xué)素材和教學(xué)支持。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以課本為依托，并以光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助方式。六、學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋設(shè)計(jì)

考核包括兩部分：期末考試成績和平時成績。學(xué)期總評成績=期末考試成績（40%）+考勤成績（30%）+平時成績（30%）平時成績包括出作業(yè)、實(shí)踐、期中。實(shí)踐環(huán)節(jié)隨堂或分散進(jìn)行。要求學(xué)生畢業(yè)時在四學(xué)期總評成績及格的同時，