口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.區(qū)別口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的基本特征與適用場(chǎng)合；

2.正確使用口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)；

3.能根據(jù)不同語(yǔ)境進(jìn)行口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的準(zhǔn)確互轉(zhuǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

如何根據(jù)不同語(yǔ)境進(jìn)行口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的準(zhǔn)確互轉(zhuǎn)。

教學(xué)方法

1、講授法：通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)。

2、情景教學(xué)法：運(yùn)用文字、圖片、對(duì)話等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、問(wèn)題探究法：通過(guò)設(shè)計(jì)多層次、多形式的探究問(wèn)題，推動(dòng)課堂教學(xué)層層深入。

4、合作探究法：采用分組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入

上課！同學(xué)們好。透過(guò)同學(xué)們的精氣神，我仿佛看到了金秋九月，你們漫步在大學(xué)校園中，意氣風(fēng)發(fā)的樣子。想象下，某個(gè)晚上，你的寢室有如下這么一番對(duì)話：

鼠標(biāo)：盤(pán)兒，擼串去！

鍵盤(pán)：鄙人近日口舌生瘡，疼痛難耐，不能相陪，萬(wàn)望標(biāo)兄見(jiàn)諒。

假如你是鼠標(biāo)或者圍觀室友，聽(tīng)完鍵盤(pán)的回答，你內(nèi)心有何感想？（隨機(jī)抽答）

這樣的回答有何不可呢？

鍵盤(pán)將自己上火、口腔潰瘍說(shuō)得這般文藝，還彬彬有禮。偶作調(diào)侃，詼諧幽默，未為不可。試想一下，這位將與你朝夕相處的室友，未來(lái)的四年，都是這么和你們說(shuō)話，那是一個(gè)怎樣的情景？（心累、變扭、難受）

由此可知，過(guò)于文雅的語(yǔ)句并不適宜用在關(guān)系親密、面對(duì)面地交流對(duì)話之中。（以上情境就是將“書(shū)面語(yǔ)"誤用在“口語(yǔ)”交際中造成了迷之尷尬）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)話將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的不同特點(diǎn)及其使用場(chǎng)合的探討，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）自主探究，辨識(shí)語(yǔ)體

1.下面提供了許多詞與短語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟你們的火眼金睛，識(shí)別哪些是口頭語(yǔ)，哪些是書(shū)面用語(yǔ)。

開(kāi)車(chē)駕駛汽車(chē)看球觀看球賽

扯皮糾紛杯子水杯

一會(huì)兒片刻前頭前方

老頭子老人東西物品

飛飛啊飛飛翔

走走溜達(dá)散步

炒魷魚(yú)開(kāi)除辭退

嘮嗑擺龍門(mén)陣閑聊

一塊五一塊五毛一元五角

悶不愛(ài)說(shuō)話沉默寡言

2、將下列口語(yǔ)詞修改成書(shū)面語(yǔ)，并分析其特點(diǎn)。

（1）房子、管子、胡子、路子

（2）頭兒、官兒、花兒、玩兒

（3）年頭、里頭、日頭、念頭

（4）打掃、打聽(tīng)、打量、打理

【明確】大部分帶“子"“兒”“頭"“打”等詞綴的詞是口語(yǔ)詞。

（1）房子（房屋）、管子（管道）、胡子（胡須）、路子（門(mén)路）

（2）頭兒（領(lǐng)導(dǎo)）、官兒（官員）、花兒（花朵）、玩兒（玩耍）

（3）年頭（年份）、里頭（里面）、日頭（太陽(yáng)）、念頭（想法）

（4）打掃（清掃）、打聽(tīng)（探聽(tīng)）、打量（觀察）、打理（管理）

（學(xué)生把答案寫(xiě)在紙上，然后用多媒體投影展示。）

3、將下列口語(yǔ)詞修改成書(shū)面語(yǔ)，并分析其特點(diǎn)。

堵住、躲開(kāi)、趕上、搞定、走掉

【明確】大部分表動(dòng)作完成或效果的動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)是口語(yǔ)詞。

堵住（堵塞）、躲開(kāi)（躲避）、趕上（正逢、正值）、搞定（解決、辦妥）、走掉（離開(kāi)）

4、找出其中用的不得體的口語(yǔ)詞，修改并分析其特點(diǎn)。

（1）（公安局張貼的公告）犯罪嫌疑人開(kāi)著一輛轎車(chē)撞向人群。

（2）（學(xué)校張貼的通知）今晚七點(diǎn)全體高三學(xué)生到體育館看球賽。

（3）（公司張貼的通知）屆時(shí)本公司叫相關(guān)人員負(fù)責(zé)該活動(dòng)。

（4）（物業(yè)張貼的公告）請(qǐng)各位業(yè)主注意，小區(qū)泳池不是澡堂子，請(qǐng)勿在此洗浴。

【明確】漢語(yǔ)中，雙音節(jié)詞和四字詞比較端莊正式，大部分單音節(jié)詞（尤其是動(dòng)詞）和三音節(jié)詞（如動(dòng)賓結(jié)構(gòu)）有口語(yǔ)化傾向。

開(kāi)（駕駛）、看（觀看）、叫（安排）、澡堂子（浴池）

5、下面的這組詞語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)詞還是口語(yǔ)詞？有什么特點(diǎn)？

父親斧正造詣垂念

【明確】具有古漢語(yǔ)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，一般較典雅，多為書(shū)面語(yǔ)詞

父親（爸爸）、斧正（改正）、造詣（水平）、垂念（思念）

師生共同總結(jié)規(guī)律：

書(shū)面語(yǔ)——文藝性、雙音端莊、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、四字成語(yǔ);

口語(yǔ)——情景性、單音靈動(dòng)、輕聲兒化、方言俗語(yǔ)。

知識(shí)點(diǎn)歸納

1、口語(yǔ)，即用于日常口頭交流的語(yǔ)言，其特點(diǎn)是親切自然、生動(dòng)活潑，多用于以下四個(gè)場(chǎng)合：日常生活用語(yǔ)、文學(xué)作品中的人物對(duì)話、廣播、演講辯論。

2、書(shū)面語(yǔ)，即是指人們?cè)跁?shū)寫(xiě)和閱讀文章時(shí)所使用的語(yǔ)言，它是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)的，其特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、典雅，多用于以下四種文體：

（1）公文事務(wù)語(yǔ)體：明確、簡(jiǎn)要、平實(shí)，語(yǔ)言程式化；

（2）文藝語(yǔ)體：講文采，語(yǔ)言生動(dòng)形象，句式靈活；

（3）科技語(yǔ)體：客觀，平實(shí)，有邏輯性，多用長(zhǎng)句；

（4）政論語(yǔ)體：邏輯性與形象性并重，準(zhǔn)確嚴(yán)密。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練

1、電影《林則徐》中寫(xiě)林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣(mài)鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，“船貨交公，人即正法。"有外商問(wèn)：“什么叫‘正法’？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭。"

★思考：“正法”與“殺頭"有何異？

【明確】這里，林則徐說(shuō)的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭"，和各自的語(yǔ)體都很協(xié)調(diào)。

2、下面是某校一則啟事初稿的片段，其中有五處不合書(shū)面語(yǔ)體的要求，請(qǐng)找出并作修改（5分）

我校學(xué)生宿舍下水道時(shí)常堵住。后勤處認(rèn)真調(diào)查了原因，發(fā)現(xiàn)管子陳舊，需要換掉。學(xué)校打算7月15日開(kāi)始施工。施工期間正遇上暑假，為安全起見(jiàn)，請(qǐng)全體學(xué)生暑假期間不要在校住宿。望大家配合。

（學(xué)生先自主思考，寫(xiě)出答案，然后小組成員進(jìn)行交流，完善答案。）

【明確】堵住—堵塞；管子—管道；換掉—更換；打算—計(jì)劃；正遇上—正值

3、下面是某校的一則廣播稿初稿的部分內(nèi)容，其中有五處不合廣播稿語(yǔ)體的要求，請(qǐng)找出并作修改。(5分)

公元2018年7月8日，我市首屆高中生辯論賽將正式開(kāi)始，誠(chéng)邀大家觀看比賽。本次辯論賽得到了市演講協(xié)會(huì)的鼎力支持，他們提供的豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，必將開(kāi)拓同學(xué)們的視野。本次比賽分為三個(gè)環(huán)節(jié)（初賽、復(fù)賽、決賽），均為淘汰賽，一局定輸贏。決賽將邀請(qǐng)省師范大學(xué)的優(yōu)秀辯手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們近距離感受辯論的魅力。

（學(xué)生先自主思考，寫(xiě)出答案，然后小組成員進(jìn)行交流，完善答案。）

【明確】公元2018年—2018年；誠(chéng)邀—請(qǐng)；鼎力—大力；三個(gè)環(huán)節(jié)（初賽、復(fù)賽、決賽）—初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)環(huán)節(jié)；均為—都是

總結(jié)：識(shí)別、改正口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，非一朝一夕之功。還希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的時(shí)間里，繼續(xù)保持閱讀、積累的習(xí)慣。相信通過(guò)不懈努力，我們都能在書(shū)面表達(dá)時(shí)端莊得體、落落大方;在對(duì)話交流時(shí)，顯得親切自然、幽默風(fēng)趣，從而更好地表情達(dá)意。

（四）課下作業(yè)

好朋友小偉考上大學(xué)，小明給他寫(xiě)了一張賀卡，其中有五處表達(dá)不夠恰當(dāng)，請(qǐng)找出并作修改。（5分）

小偉，祝賀你考上理想的大學(xué)！能考上頂尖名校，你真的特別幸運(yùn)！獲悉這個(gè)好消息的那一刻，我也無(wú)比興奮。雖然不能和你上同一所大學(xué)，但我會(huì)永遠(yuǎn)感念我們多年來(lái)的深厚情誼。

敬祝你大學(xué)新生活愉快，學(xué)業(yè)蒸蒸日上！

（五）課堂小結(jié)

口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的互轉(zhuǎn)應(yīng)依據(jù)不同的語(yǔ)境要求而定，如“啟事”“書(shū)信"應(yīng)該使用書(shū)面語(yǔ)，“演講稿”應(yīng)該使用口語(yǔ)。至于口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的辨識(shí)，還需要憑借語(yǔ)感在大量的練習(xí)中加以總結(jié)。

多媒體展示：我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)?yè)碛懈噙x擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！垜?yīng)臺(tái)

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的互轉(zhuǎn)

口語(yǔ)（如：日常生活用語(yǔ)、文學(xué)作品中的人物對(duì)話、廣播、演說(shuō)辯論）

語(yǔ)圖片境

書(shū)面語(yǔ)（如：公告、通告、邀請(qǐng)函、啟事、倡議書(shū)）

教學(xué)反思

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的理解，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就務(wù)必在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感