《中學生心理輔導》 教案 第一章 心理輔導的基礎知識

8-教案學年第1學期主講教師職稱學院課程名稱中學生心理輔導課程類別專業(yè)基礎課總學時16授課班級**大學制二○二三年三月

《中學生心理輔導》課程教案課次1學時2授課類型理論課授課章、節(jié)：第一章心理輔導的基礎知識教學目的、要求：了解心理輔導的定義、內容、目標、原則實施途徑與方法等；理解中學生心理輔導的意義，并能夠區(qū)分心理輔導與心理咨詢、心理治療的異同。教學重點及難點：心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題和相應對策。教學基本內容教學方法及手段課程導入學校心理輔導是一種現(xiàn)代教育理念和教育服務活動。第一章對心理輔導和學校心理輔導進行了概要介紹。對于心理輔導，主要介紹了其含義和相近概念如心理教育、心理健康教育、心理咨詢、心理治療等的關系。對于學校心理輔導，主要介紹了其含義、功能和原則。理論講授心理輔導的含義卡爾·R.羅杰斯：心理輔導是一個過程,在這個過程中,輔導者與當事人建立起良好的關系,這種關系能給予當事人一種安全感,使其可以從容地開放自己,甚至可以正視自己過去曾經否定的經驗,然后把那些經驗融合于已經轉變了的自己,做出統(tǒng)合北京師范大學鄭日昌：心理輔導是由心理學專業(yè)人員和具有較高心理學素養(yǎng)的人員,運用心理學的理論、方法和技術,對具有現(xiàn)實或潛在發(fā)展需求、求助需求的個體乃至群體提供的心理學幫助和引導。廣義的心理輔導則泛指對個體或群體提供的心理學幫助和引導。課堂多媒體講解學校心理輔導①含義學校心理輔導是指教育者運用心理學的理論與技術,幫助學生認識自我,開發(fā)潛能,促進學生心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。②功能發(fā)展性功能：促進學生的人格得到健全發(fā)展，幫助學生形成良好的個性心理品質,提高心理成熟度,開發(fā)心理潛能,增強其全面、主動地適應社會。預防性功能：根據(jù)學生在成長過程中缺少經驗和必要的心理準備這一特點而提供的防患于未然的心理輔導。矯治性功能：針對學生已經產生的問題而提供的具體的心理輔導。它重在排除學生的心理困擾,解決學生的心理問題,恢復學生的心理平衡。③原則堅持科學性與實效性相結合的原則：任何心理輔導活動,都必須符合心理學的基本理念與原則,遵循心理學的基本觀念與技術。心理輔導工作要在內涵建設上下功夫,這才是心理輔導健康發(fā)展的長久之道。堅持發(fā)展、預防和危機干預相結合的原則：重在預防和發(fā)展。心理輔導要未雨綢繆,在學校教育的早期階段就開始進行,在初中和小學甚至幼兒園就開始進行。面向全體學生和關注個別差異相結合：教育者要了解和把握所有學生的共同需要,以及普遍存在的心理健康問題，面向全體并不意味著忽視個別。堅持教師的主導性與學生的主體性相結合的原則：尊重學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生自我選擇和自我指導,促使學生自知、自覺、自助。同時只有充分發(fā)揮教師的主導作用,才能更好地體現(xiàn)學生的主體地位。堅持系統(tǒng)性和全員參與相結合的原則：對學生心理問題的分析,要從整體、全局、多方位的角度進行,要協(xié)調好學校教育與家庭教育的關系,善用各種社會資源,發(fā)揮各種因素在統(tǒng)一的育人活動中的作用。3、學校心理輔導的歷史①西方心理學科的獨立過程1879年,德國生理學家、心理學家威廉·馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個專門的心理學實驗室，標志著心理學脫離了哲學的母體,正式成為一門獨立的科學,馮特也被視為科學心理學的創(chuàng)始人。②我國心理輔導的由來與發(fā)展1889年,顏永京翻譯了美國學者約瑟·海文的MentalPhilosophy一書,將之定名為《心靈學》,由益智書會出版。這是我國最早的一部心理學譯著。嚴復擔任學部編訂名詞館總纂時,在《心理學名詞對照表》中將“psychology”譯作“心理學”,并在1898年明確將“心理學”作為一門獨立的學科。王國維被稱為中國“現(xiàn)代心理學之父”③西方心理輔導的發(fā)展歷史職業(yè)指導運動1908年,帕森斯在波士頓創(chuàng)辦了職業(yè)指導局,針對青少年開展職業(yè)指導活動,并在次年出版的名著《職業(yè)選擇》中,首次使用了“職業(yè)輔導”一詞。他所創(chuàng)立的“帕森斯模式”在當時的美國社會引起很大的反響,因此人們把1908年帕森斯創(chuàng)立的職業(yè)指導局作為心理輔導誕生的標志。帕森斯本人也被稱為“職業(yè)指導之父”。心理衛(wèi)生運動現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的先驅是美國人比爾斯(C.W.Beers)。4、學校心理輔導的現(xiàn)狀萌芽期(20世紀80年代初至1999年)發(fā)展期(1999年至2012年)繁榮期(2012年底至今)我國中小學心理輔導面臨的問題中小學心理健康教育工作的內涵建設尚未跟進,心理健康教育工作的實效性亟待進一步提升。中小學心理教師職業(yè)資格認定尚未開展,心理教師專業(yè)化水平亟待進一步提高。中小學心理健康教育工作的制度保障尚未健全,領導重視程度亟待進一步加強。解決我國中小學心理輔導諸多問題的對策端正態(tài)度,努力作為,扎實推進心理輔導工作內涵建設。通過多種方式和途徑,努力提高心理教師專業(yè)水平。（自我學習、同伴互助、專家引領）采取有效措施,提高各級領導對心理輔導工作的重視程度。制定剛性政策,為心理輔導工作的開展提供切實保障。5、學校心理輔導的發(fā)展趨勢（1）心理輔導將成為學校工作的常態(tài)（2）積極心理學將成為學校心理輔導的主流（3）將更加注重心理和諧、維護心理安全（4）性與性別教育得以自然開展作業(yè)、討論題、思考題：1.什么是心理輔導?2.心理輔導/心理健康教育與心理咨詢、心理治療的區(qū)別是什么?3.什么是學校心理輔導?4.學校心理輔導的功能有哪些?5.學校心理輔導的原則有哪些?參考資料、主要外語詞匯：伍新春.中學生心理輔導.北京:高等教育出版社,2010.陳家麟.學校心理健康教育:原理、操作與實務(修訂版).2版.北京:教育科學出版社,2010.課后小結：本章通過課堂多媒體講解，對心理輔導和學校心理輔導進行了概要介紹。幫助學生把握心理輔導含義及與