現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)材料3

現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)材料31．■不足：對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格控制；師生關(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏親和力；著眼于學(xué)生的問(wèn)題與錯(cuò)誤，挑剔多而鼓勵(lì)少。信息交流的單向傳輸方式（教師講，學(xué)生聽(tīng)課例：“畫(huà)馬看著孩子們把馬畫(huà)成了藍(lán)色的、綠色的，家長(zhǎng)們火了，這是咋教的呀？盡管校方再三解釋?zhuān)@是要給孩子們一個(gè)想像創(chuàng)作的空間，可班上80﹪的家長(zhǎng)還是讓孩子退了學(xué)。是什么原因?qū)е铝诉@場(chǎng)**？如果你是105+3=8。他把學(xué)生分成兩組，5320XX自己的教育理念和改革設(shè)想，同時(shí)需要建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。教育管理人員則應(yīng)該主動(dòng)了解教師的改革舉措，對(duì)新課程中出現(xiàn)的問(wèn)們可能是自己獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也可能是與同伴合作進(jìn)行探究，因此，他們的學(xué)習(xí)方式可能具備三個(gè)特征中的一個(gè)、兩個(gè)，甚至是三個(gè)特征式都可以是多種多樣的，不能一概而論。即使是講授式也有多種方式，有人運(yùn)用啟發(fā)式，并不灌輸；現(xiàn)在已經(jīng)不局限于啟發(fā)式了，而是更強(qiáng)學(xué)生在游戲中體驗(yàn)了筆的性能，感受到用筆不同出現(xiàn)的不同筆痕，以及筆觸的表現(xiàn)力，依稀了解了筆墨的表現(xiàn)性、意象性。20XX得到了進(jìn)一步的提高，對(duì)今后的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的積極影響，具體收獲如下：樣的教學(xué)模式顯然更符合也更適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和要求。然而，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是擺在我們教育工作者一道難題。這次培訓(xùn)專(zhuān)生分類(lèi)差異化、目標(biāo)設(shè)置差異化、內(nèi)容設(shè)計(jì)差異化、方法指導(dǎo)差異化、課外輔導(dǎo)差異化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)差異化、課堂管理差異化的基礎(chǔ)上，結(jié)合3一、填空題：(20XX2 碼、信宿、、7計(jì)算機(jī)中圖形可以分 Windows傳統(tǒng)文本是以線性方式組織的， 是以非線性方式組織的是多媒體最突出的特征，是多媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體主要特點(diǎn)之一。信息元素來(lái)完成制作并運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件。 學(xué)習(xí)者特征分析主要包括分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平 _ 資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。二、選擇題：(20XX2A．術(shù)A.B．C．D．電A.B．C．D．聲音強(qiáng)度器（）B.C.D.D.B.C.D.DVD多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)⑽谋尽D形、圖像和聲音等（）B.flashC.D.PowerPointA.B.C.D.（）QQB.MovieB．動(dòng)畫(huà)圖像和字符20XXD.D．A．B．教學(xué)行為C．D．以下李老師使用教學(xué)媒體不恰當(dāng)?shù)氖荘PTWindows中，則需要按下“借助現(xiàn)代化的聲像視聽(tīng)媒體，把課堂教學(xué)的全過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過(guò)攝錄、回放、自評(píng)、互評(píng)、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的。”這一描述的教學(xué)模式一般被稱為（）三、簡(jiǎn)答題：(40分，每題10分)2．４．列出在實(shí)際做試驗(yàn)“多媒體教室”時(shí)所使用到的多媒體設(shè)備，并圖示說(shuō)明各設(shè)備間的連接關(guān)系。四、綜合題C.454