數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

第第頁(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

期末統(tǒng)考成果如下：

1、平均分：91.9分，比一中、**中、**中分別高出12.9分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、**中、**中分別高出12.67、31.6、13.8個(gè)百分點(diǎn)。

3、及格率：83%，比一中、**中、**中分別高出16.85、33.6、21.2個(gè)百分點(diǎn)。

詳細(xì)做法：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

心理試驗(yàn)證明，在不同的心理狀態(tài)下，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果是迥乎不同的，當(dāng)同學(xué)處于積極的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就有深厚的愛好，就會(huì)主動(dòng)探究，思維相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)愛好作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有劇烈而長(zhǎng)久地推動(dòng)作用。

1、了解同學(xué)，引導(dǎo)愛好

本學(xué)期，我調(diào)入第**中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，**中同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)峻的畏懼心理。為了使工作有針對(duì)性，使同學(xué)盡快喜愛數(shù)學(xué)課，我通過(guò)和老師、同學(xué)座談、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀測(cè)等形式，對(duì)同學(xué)以下幾方面狀況進(jìn)行了了解：一是了解同學(xué)上課狀態(tài)、作業(yè)狀況、基礎(chǔ)知識(shí)掌控狀況；二是了解同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解同學(xué)的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識(shí)、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)了解同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，實(shí)時(shí)引導(dǎo)愛好。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓同學(xué)體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：

〔1〕我們班級(jí)一共有多少人？〔全班42人〕

〔2〕在學(xué)校時(shí)喜愛數(shù)學(xué)的請(qǐng)舉手〔9人舉手〕，占全班的幾分之幾？

〔3〕進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手〔42人舉手〕，占全班的百分之幾？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個(gè)百分?jǐn)?shù)，表達(dá)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過(guò)我們的共同努力，我們班級(jí)100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動(dòng)，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光華。良好的開端是勝利的一半，同學(xué)半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱忱。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培育愛好

為了提高課堂的實(shí)效性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我制造性的運(yùn)用教材，對(duì)每一節(jié)課，都象對(duì)待“公開課”一樣細(xì)心預(yù)備。一方面，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，開課之初就使同學(xué)愛好盎然。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對(duì)折30次的厚度能超過(guò)珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從同學(xué)感愛好的話題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來(lái)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。例如，討論教材92頁(yè)的“移動(dòng)電話計(jì)費(fèi)方式”問(wèn)題時(shí)，站在同學(xué)的角度設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

〔1〕通過(guò)閱讀表格，你能得到哪些信息？

〔2〕假如你的通話時(shí)間為200分，按兩種方式需交費(fèi)多少元？那種方式省錢？假如通話時(shí)間為350分呢？

〔3〕在什么狀況下兩種計(jì)費(fèi)方式收費(fèi)一樣多？(4)選擇哪種計(jì)費(fèi)方式更省錢與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計(jì)費(fèi)方式更省錢？

3、關(guān)注差異，發(fā)覺愛好

班級(jí)同學(xué)無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成果優(yōu)秀的，往往不滿意于掌控基礎(chǔ)知識(shí)，盼望通過(guò)努力，理解和討論深層次的問(wèn)題，但卻經(jīng)常忽視基礎(chǔ)知識(shí)中包含的深層知識(shí)及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成果較差的，面對(duì)問(wèn)題常產(chǎn)生畏難心情，不知從何入手解決。針對(duì)同學(xué)狀況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，要求過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使同學(xué)因課前的求知期望得不到滿意而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，甚至產(chǎn)生簡(jiǎn)約題不愿做，難題又不會(huì)做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿意不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓舞他們積極探究，主動(dòng)鉆研，爭(zhēng)先冒尖；對(duì)成果較差的同學(xué)，鼓舞他們從眼前做起，加強(qiáng)信心，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。通過(guò)努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難心情，九月份測(cè)試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析緣由，援助她探尋解決問(wèn)題的方法，鼓舞她們“我努力，我能行”，經(jīng)過(guò)半年的努力，她們的成果逐步提高，期末考出了83分的成果。

4、鼓舞賞識(shí)，激發(fā)愛好

同學(xué)積極、主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是老師熱忱的鼓舞和真誠(chéng)的賞識(shí)。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱忱鼓舞同學(xué)暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對(duì)其制造性的發(fā)覺予以誠(chéng)摯的表?yè)P(yáng)，使同學(xué)發(fā)覺自己的潛能，培育自信。二是引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待同學(xué)發(fā)言的失誤，訂正了部分同學(xué)嘲諷同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓舞同學(xué)提出問(wèn)題，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的道理。五是賞識(shí)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待同學(xué)的稚嫩，尊敬同學(xué)的人格。六是寫評(píng)語(yǔ)，利用作業(yè)本與同學(xué)溝通溝通，贊頌每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和今后努力的方向，再附上幾句祝愿。通過(guò)老師口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和表情語(yǔ)言的不斷確認(rèn)與確定，同學(xué)的自信心漸漸樹立起來(lái)，主體意識(shí)也不斷加強(qiáng)，最重要的是使同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成果一貫在20分到30分之間徘徊，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采用以上方法不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)愛好，慢慢地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量漸漸提高，期末取得了67分的成果。

二、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是同學(xué)掌控知識(shí)形成技能的媒介，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定長(zhǎng)久的作用。針對(duì)同學(xué)存在的`問(wèn)題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培育。一是培育同學(xué)課堂聽課的習(xí)慣，重點(diǎn)培育同學(xué)“會(huì)聽、勤思、敢說(shuō)、敢問(wèn)”，即培育用心聽課的習(xí)慣，勤于思索的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問(wèn)的習(xí)慣。二是培育同學(xué)仔細(xì)完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。三是培育同學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培育同學(xué)閱讀教材和課外書的習(xí)慣。五是培育同學(xué)有意識(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等。現(xiàn)在，同學(xué)基本轉(zhuǎn)變了過(guò)去亂接“話把”、思想溜號(hào)、懶于思索、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。

三、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)

針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主技能缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題，我進(jìn)行了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效的教學(xué)需要是在同學(xué)“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上開展的。為此，我耐煩細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)同學(xué)“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動(dòng)機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互競(jìng)賽，看誰(shuí)做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識(shí)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對(duì)同學(xué)馬虎、不仔細(xì)、書寫不規(guī)范的問(wèn)題，我提出了“會(huì)，肯定做對(duì)；對(duì)，肯定書寫規(guī)范”的要求，在討論問(wèn)題的過(guò)程中提出了“觀測(cè)、思索、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、**中的差距，力爭(zhēng)達(dá)到一中、**中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)提供了巨大的精神動(dòng)力。

3、討論教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能的提高?！?〕預(yù)備策略。每堂課都站在同學(xué)“學(xué)”的角度，仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，猜測(cè)課堂涌現(xiàn)的各種狀況，并想好評(píng)價(jià)和調(diào)控的方法?！?〕實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個(gè)“確?！钡囊?，并落實(shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既焦灼又和諧；二確保了教學(xué)語(yǔ)言具有精確性、規(guī)律性、趣味性，既精確又生動(dòng)：三確保因材施教，對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能在自己的“最近進(jìn)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減削課堂時(shí)間消耗，減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。〔3〕評(píng)價(jià)策略。采納“定性”與“定量”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)觀測(cè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的積極性主動(dòng)性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參加等狀況，對(duì)同學(xué)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；通過(guò)課堂測(cè)試、階段性測(cè)試等方法對(duì)其進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。

4、改革課堂模式。9月—11月，我領(lǐng)先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)同學(xué)互幫、互學(xué)、互查、互測(cè)。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測(cè)試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口閱歷的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組溝通——課堂展示——老師點(diǎn)撥——課堂測(cè)試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)半年的努力，同學(xué)發(fā)生了深刻的改變，詳細(xì)表現(xiàn)為：

〔1〕同學(xué)自信了。課堂上同學(xué)想說(shuō)了、想做了、敢說(shuō)了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的性格，“我努力，我能行”、“我參加、我學(xué)習(xí)、我歡樂、我成長(zhǎng)”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號(hào)已漸漸植根于同學(xué)的心田；

〔2〕同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚了。課堂上徹底杜絕了同學(xué)睡覺的現(xiàn)象，一些在學(xué)校就放棄學(xué)習(xí)的同學(xué)也開始“動(dòng)”起來(lái)，在自學(xué)探究、溝通展示的過(guò)程中同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的歡樂，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；同學(xué)的技能提高了，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組爭(zhēng)論、課堂展示等環(huán)節(jié)，同學(xué)的閱讀技能、傾聽技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、分析解決問(wèn)題的技能逐步提升。

〔3〕課堂變了。課堂一改老師講得天