在社會性區(qū)域活動中幼兒自主性學習行為研究

在幼兒教育中，教師需要為幼兒呈現(xiàn)通俗易懂的學習內(nèi)容，讓教學活動簡單明了，不斷提高教學內(nèi)容的趣味性。在社會性區(qū)域活動中，教師需要結(jié)合幼兒的年齡，采取恰當?shù)慕虒W方式，讓幼兒園教育活動更加生動、活潑、有趣。在社會性區(qū)域活動中，幼兒教師需要為幼兒塑造開放化的游戲空間，準備多樣化的游戲材料，讓幼兒擁有更多自由選擇、自由創(chuàng)造的空間。與此同時，教師還要關(guān)注幼兒的自主學習行為，對幼兒進行鼓勵和指導。一、社會性區(qū)域活動的概念區(qū)域活動是一種幼兒自主活動的形式，社會性區(qū)域活動是指具備更強交往特征的區(qū)域活動，在幼兒園教育中比較常見。在社會性區(qū)域活動中，教師需要培養(yǎng)幼兒與他人的交流和交往能力，提高幼兒的自我意識，使幼兒相互學習、相互磨合、相互評價。在現(xiàn)代化的幼兒教學中，幼兒教師需要創(chuàng)新性地引入?yún)^(qū)域活動，突出社會性區(qū)域活動的交往特征，通過角色扮演活動、親子游戲等，引導幼兒開展自主學習。二、社會性區(qū)域活動對幼兒自主學習能力的價值（一）增強幼兒的對話交流在社會性區(qū)域活動中，幼兒能與他人加強交流，清楚地表達自己的觀點和意見，掌握交往的方法，提高社會適應性。對話和交流是社會性區(qū)域活動的重要內(nèi)容，教師需要賦予幼兒社會性的角色，布置游戲任務或者設置游戲規(guī)則，引導幼兒對游戲活動的內(nèi)容進行思考，讓幼兒通過分工協(xié)作的方法解決問題。在實踐當中，幼兒可以通過社會性區(qū)域活動學會傾聽和交流，提高自己的語言表達能力，在交流中加強自主學習行為。（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望對幼兒來說，激發(fā)其創(chuàng)造欲望非常關(guān)鍵，創(chuàng)新和創(chuàng)造是幼兒最為寶貴的能力，教師需要在教學中培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造欲望，讓幼兒把心中的想法變?yōu)楝F(xiàn)實。在社會性區(qū)域活動中，教師可以為幼兒提供大量的游戲材料，鼓勵幼兒對材料進行修改、整理、組合，最終呈現(xiàn)出新的作品。社會性區(qū)域活動具有較高的開放性，幼兒能在社會性區(qū)域活動中發(fā)揮自己的奇思妙想，自主制作工具，嘗試不同的新鮮事物，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。（三）降低幼兒的依賴性在以往的幼兒教育中，幼兒教師對幼兒的活動干涉較多，幼兒需要按照教師的要求完成指定的游戲任務，這種教學相當于“按圖紙施工”，幼兒對“圖紙”的依賴性較強，一旦脫離教師的指導，就難以達到預期的學習效果。在社會性區(qū)域活動中，教師能引入角色扮演等游戲活動，讓幼兒體驗游戲角色所攜帶的職責和義務，充分運用自身的生活經(jīng)驗，完成游戲活動，體驗游戲的樂趣，降低對教師的依賴性，真正實現(xiàn)自主學習。三、培養(yǎng)幼兒自主學習行為的實踐策略（一）塑造環(huán)境，創(chuàng)設以幼兒為主體的活動區(qū)域在社會性區(qū)域活動的開展中，教師需要做到以幼兒為主體，考慮幼兒的身心體驗，關(guān)注幼兒的實際感受。首先，幼兒教師需要營造充滿童真童趣的環(huán)境，選取新奇的游戲內(nèi)容。其次，幼兒教師還需要抓住區(qū)域活動開展的目標，設計游戲人物、活動規(guī)則，對游戲活動的環(huán)境進行創(chuàng)設。例如，在大班的社會性區(qū)域活動中，教師可以引導幼兒開展“農(nóng)家樂”主題活動，在幼兒園內(nèi)塑造鄉(xiāng)村生活的環(huán)境，充分利用鄉(xiāng)土資源，使幼兒從農(nóng)家小院中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體驗動手勞動的樂趣，提高自主探索、自主學習能力。在實踐中，教師可以通過稻草、蘆葦稈、玉米、辣椒串、春聯(lián)、燈籠、竹編工藝品等布置“農(nóng)家樂”的區(qū)域游戲環(huán)境，讓幼兒感受鄉(xiāng)村氣息，增強幼兒參與區(qū)域活動的欲望。在“農(nóng)家樂”主題區(qū)域活動中，教師可以引導幼兒利用竹片編竹筐，還可以鼓勵幼兒利用蘆葦葉制作風車、鳥籠等，讓幼兒在動手操作中獲得成就感，提高學習效果。在實踐教學中，別具一格的游戲環(huán)境會激發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使幼兒獲得嶄新的游戲天地，激發(fā)幼兒的潛能。（二）同伴支持，營造以幼兒為主體的活動過程在同伴支持下的幼兒園社會性區(qū)域活動中，教師需要高度重視幼兒之間的溝通協(xié)作，引導幼兒對活動中的問題進行討論，讓幼兒依靠同伴的力量來解決問題，激發(fā)幼兒的自主學習欲望。在實踐活動中，教師可以將幼兒劃分為不同的活動小組，使幼兒在小組中完成活動，依靠小組的力量獲得成功。例如，教師可以組織“醫(yī)院實習生”的社會性區(qū)域活動，將幼兒劃分為不同的“實習生小組”，每個小組的“實習生”都需要完成藥瓶擺放、配藥、為患者纏繃帶、幫助患者翻身、為患者消毒、整理化驗單等活動。在活動當中，每個“實習生小組”包含3～5名幼兒，一個小組至少需要幫助三位患者。在為患者消毒時，幼兒需要用到醫(yī)用鑷子、酒精棉球、碘伏等材料，在這個過程中，幼兒通過模仿醫(yī)護人員的日常工作，鍛煉自己的動手能力，共同商量消毒的過程。在該活動中，幼兒可以與同伴共同學習，研究繃帶的纏法，了解醫(yī)護人員的日常工作，從而認識到醫(yī)護人員的職責，增強對社會的認知。在活動當中，每個小組的幼兒可以齊心協(xié)力完成游戲任務，互相交流意見和建議，共同解決醫(yī)護工作中存在的難題。在社會性區(qū)域活動中，幼兒教師需要減少干預，并進行適當?shù)匾龑В瑓f(xié)助幼兒解決困難，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒在活動中獲得更多的實踐技能。（三）優(yōu)化資源，提供以幼兒為主體的活動材料對幼兒來說，游戲材料是影響幼兒社會性發(fā)展的重要因素，多元化的游戲材料能拓展幼兒的社會視野，而單一的游戲材料會讓幼兒感到枯燥、厭煩，影響幼兒參與活動的情緒。為此，幼兒教師需要結(jié)合社會性區(qū)域活動的主題，準備相關(guān)的游戲材料，適當使用生活化的材料，使幼兒充分應用生活經(jīng)驗，在游戲當中找到歸屬感。例如，在常見的“娃娃家”區(qū)域游戲中，教師可以為幼兒提供生活中的材料，包括洋娃娃、小童裝、洗發(fā)膏、沐浴露、尿不濕、梳子、廚房用具、水果、蔬菜、小推車、奶瓶等，幼兒可以根據(jù)自己小組的游戲內(nèi)容選擇材料，如為娃娃換尿不濕、為娃娃準備蔬菜拼盤、幫助娃娃洗頭、給娃娃換衣服等，這些游戲能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒充分利用現(xiàn)有的游戲材料完成游戲任務，發(fā)揮想象能力。（四）自主評價，搭建以幼兒為主體的評價平臺在社會性區(qū)域活動中，教師需要充分發(fā)揮幼兒的自主意識，不但要讓幼兒在游戲過程中充分展現(xiàn)自我，加強與其他幼兒的交流，還要搭建幼兒自主評價平臺，引導幼兒開展自主評價。在社會性區(qū)域活動的評價環(huán)節(jié)，教師首先需要引導幼兒發(fā)表意見，讓幼兒為自己的表現(xiàn)打分，在幼兒評價結(jié)束后，教師需要對幼兒開展總結(jié)性評價，對幼兒的活動表現(xiàn)提出建議，鼓勵幼兒再接再厲，在今后的區(qū)域游戲中更好地展現(xiàn)自我。例如，在分組游戲“醫(yī)院實習生”中，每個小組的幼兒都需要為患者提供服務，幫助患者完成傷口包扎、傷口消毒等，鍛煉自己的動手技能。在評價環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵幼兒對小組進行評價，分析小組成員的默契程度、合作效果等，評選出活動當中表現(xiàn)最佳的幼兒，鼓勵幼兒對自己進行評價。在這個過程當中，幼兒可以提高自身的語言表達能力和總結(jié)能力，深入反思自己在游戲當中的行為，總結(jié)自己學到的內(nèi)容，實現(xiàn)全方位提升。在社會性區(qū)域活動中，幼兒的自主評價非常關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)能讓幼兒認識到自己是游戲的主人，使幼兒獲得更多的成就感。