初中美術人美七年級下冊（2023年新編）幾何形體的聯(lián)想幾何形體的聯(lián)想教案

幾何形體的聯(lián)想

設計制作胡中華

一、教材分析：

本課選自人民美術出版社出版的七年級第九課《幾何形體的聯(lián)想》，屬于“設

計?應用”領域里的一課內容，是九年義務教育初中階段美術課程中最新設計的創(chuàng)

新思維課。本課從啟發(fā)學生觀察、分析生活中物體的基本形狀入手，解讀物體是由

哪些幾何形體組合而成。引導學生把具體的形象概括為單純的幾何形體，再用幾何

形體去認識具體對象。以這樣的觀察方法去理解和掌握形體變化的基本規(guī)律，再用

幾何形體的組合變化進行創(chuàng)意設計。以此提高學生的空間想象力。

二、學情分析

本課的教學對象是七年級學生，學生的知識面較廣、思維比較活躍，具備一定

的創(chuàng)新和動手能力。而且，他們已經認識立體的幾何形體，在知識的入手點是很容

易的。教學上的幾何形體是枯燥無味的，但是經過本節(jié)課的學習讓他們能夠發(fā)揮自

己的想象力對幾何形體進行變形、聯(lián)想或者添加，能夠讓他們體會到美術學習的樂

趣，在快樂中學習。

三、目標：

基于新課程標準的要求，我設置了三個目標：

1.認識幾何形體，掌握其結構特點；

2.通過欣賞、分析、討論的方法增進學生對形體結構的理解，再運用變形、組合、

羅列等方法進行聯(lián)想，最后創(chuàng)作出一幅理想的作品；

3.結合生活實際，思考身邊周圍事物由哪些幾何形體組成。

四、教法學法

教法：引導法、提問法

學法：觀察法、實踐法、自主探究、小組探究法等。

五、重點與難點：

認識形體的基本構成與聯(lián)想變形方法，運用幾何形體作為基本形進行聯(lián)想創(chuàng)意，采

用探究學習方法解決。

六、教學過程

教學過程就是實現(xiàn)教學目標的過程，通過對教學目標的分析和對教材的整體把

握，我的教學過程如下：

a）形體聯(lián)想，導入新課

b）師生互動、探究新知

c）布置作業(yè)、巡回指導

d）展示評價、課堂小結

教學過程

一形體聯(lián)想，導入新課

活動1：小互動

教師手中的物體歸納出幾何形體進而在歸納出的幾何形體上添加幾筆進行簡單

創(chuàng)意

（薯片桶一圓柱體；橙子一球體；帽子一圓錐體；盒子一長方體）

（學生觀察后回答問題并畫在作業(yè)本上，挑選代表上臺對幾何形體簡單創(chuàng)意）

引出法國畫家塞尚的話：”一切物體的形態(tài)，無論構造多么復雜，都可以概括

為幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結構形式?！?/p>

把它反過來“幾何形體可以通過觀察、分析和聯(lián)想組成各種物體的形態(tài)結構。”

這就是我們今天的新課《幾何形體的聯(lián)想》。

（設計意圖：師生放松緊張的心情，活躍課堂氣氛，帶入學習情境，引發(fā)積極思考）

二師生互動、探究新知

活動2：播放圖片，引導學生分析圖片、認識幾何形體在生活中的各種表現(xiàn)。學生：

觀察、分析、后回答問題。進而得出結論：設計師的奇思妙想、幾何形體的巧妙組

合豐富了我們物質世界。

活動3：課本范圖，俄羅斯畫家馬列維奇作品《雨后鄉(xiāng)間之晨》。引導學生分析其中

人物、樹林、房舍、水洼、朝陽被哪些幾何形體所替代。認識幾何形體在美術作品

中的表現(xiàn)。

學生小組觀察、分析、后回答問題。得出結論：幾何形體奇妙的組合不僅能裝扮和

豐富我們的物質世界。也能表達和豐富我們的情感世界。

（設計意圖：引導學生認識幾何形體作用，幫助學生分析幾何形體的構成方法。）

活動4：引導學生分析幾何形體構成的實例，總結、歸納其構成方式。切割、穿插、

組合、變形、羅列。學生觀察、分析、總結。

（設計意圖：）

三布置作業(yè)、巡回指導

布置作業(yè)，教師巡視輔導詳細說明作業(yè)要求：

以小組為單位，從幾何形體去聯(lián)想創(chuàng)意，完成一副繪畫作品。老師推薦使用單色進

行繪畫，可以使你的注意力更好地集中在形體結構的塑造上。如果你有更好的方法

和工具，也可以自選材料。

1、有主體（挑選適合的形體進行加工）。

2、有背景（配合主體進行襯托）。

3、有裝飾（運用點、線、面飽滿畫面）。

（設計意圖：為學生提供參考內容，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的抽象能力，

創(chuàng)造立體能力。小組合作主要是為了能力稍差一些的學生，可以有借鑒，學習同學

的思路，啟發(fā)靈感）

四展示評價，課堂小結

學生自評、互評、教師點評：每個小組選出有代表性的優(yōu)秀作品進行展示。讓

學生自己談談作品。說說你的創(chuàng)意源自哪些幾何形體？這幅作品表現(xiàn)的是一個什么

場景？運用了什么方法？其他學生給與點評，教師加以引導點評。

（設計意圖：圍繞這幾個問題進行評價，既回顧了本節(jié)課所學的知識，也開拓了同

學們的視野，了解了別人的設計想法?？梢詫W習別人的長處彌補自己的不足。講解

中體驗成功的快感，培養(yǎng)學生善于展示和推薦自我的能力）

小結本課：

展示圖片：幾何形體創(chuàng)意造成視覺、空間扭曲的圖片

（設計意圖：德國教育家第斯多惠說：“教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、

喚醒、鼓舞?！闭n堂應該是學生發(fā)展的課堂，不應局限于課本上的知識，進行延伸,

拓寬學生藝術視野）

七、板書設計

幾何形體的聯(lián)想

一長方體正方體圓球體三角錐等

二創(chuàng)作方法變形切割疊加穿插

三創(chuàng)作步驟A幾何形體概括

B設計主體物運用創(chuàng)作方法設計

C環(huán)境物體設計搭配上

D襯托背景加上

E運用點線面裝