噸的認(rèn)識教學(xué)教案一等獎

噸的認(rèn)識教學(xué)教案一等獎

1、噸的熟悉教學(xué)教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)受、感受熟悉噸的過程。

2．熟悉質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3．能正確換算質(zhì)量單位。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)覺生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。

設(shè)計(jì)理念：

生活是這節(jié)課的載體。《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的價值；讓學(xué)生在學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決和情感態(tài)度方面獲得進(jìn)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖表達(dá)這一理念。

學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是特別大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗(yàn)活動中去發(fā)覺學(xué)習(xí)。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件，20千克的純潔水教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重？

生：……

二、教學(xué)“噸”

1．熟悉噸

師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計(jì)表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計(jì)表，大家可以翻開書看看。同學(xué)們最終的問題是什么呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來。大家想想方法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進(jìn)展計(jì)算活動，師指導(dǎo)合作。

師提示：我發(fā)覺有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個很奇妙、很簡潔的方法，所以他們進(jìn)展的特別快，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計(jì)算時肯定要仔細(xì)呀，可不能當(dāng)小馬虎。

師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組情愿給大家說說你們的算法？

生溝通算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法

師：剛剛我們計(jì)算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

生：大約1000千克。

師：特別正確。

師板書1000千克，

師：其實(shí)1000千克還可以用一個新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟教師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知“噸”

師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重假如用噸做單位怎樣說呢？

生：大約是1噸

師：說的特別好，那1噸究竟有多重呢？下面我們先來進(jìn)展一個小活動，體驗(yàn)一下，誰情愿參與？

（1）背一背

請幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說說感受。

師：下面我們就請這三名同學(xué)來背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎么樣？

生：感覺很重

師：剛剛這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今日我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名假如都讓你背怎么樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，假如一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們特別聰慧，大家可以體會一下。

（3）看一看

我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量時通常要用“噸”做單位。

比方；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關(guān)藍(lán)鯨的學(xué)問？

生：藍(lán)鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說的，藍(lán)鯨很大，一條成年的藍(lán)鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的學(xué)問，可以和你四周的同學(xué)相互說說。

生自由爭論

師：誰來說說

生舉例

師：確實(shí)噸在生活中的應(yīng)用很廣泛，除了同學(xué)們剛剛說的，還有我們運(yùn)煤、運(yùn)沙、運(yùn)水泥……就連我們生活中計(jì)量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會消失危急。

師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時進(jìn)展安全教育）

三、穩(wěn)固練習(xí)

師：今日我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“噸”的學(xué)問，接下來我們就帶著這些學(xué)問一起到趣味練習(xí)樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數(shù)學(xué)

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參與，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你四周的同學(xué)說說

生爭論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？

生：由于那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：特別好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：……

師：有沒有三只動物可以通過？

生：……

師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動物們高快樂興的通過了。

2．歡樂推斷

師：下面憑你的生活閱歷推斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。假如比一噸重你就站起來，假如比一噸輕你坐著不動，好嗎？

學(xué)生練習(xí)

3．我是小小檢查員

談話：簡潔介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的緣由。黃河大橋上現(xiàn)在需要聘請一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？假設(shè)你的親戚中有人是司機(jī)，你今日回去會對他們說些什么？

四、拓展延長

1、一位小朋友在學(xué)習(xí)了噸的一課后，回家時寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學(xué)去，路上觀察一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學(xué)生修改后進(jìn)展德育教育）生活中我們要選擇適宜的質(zhì)量單位來表示物體的重量。

2、布置作業(yè)

師：學(xué)完了這節(jié)課后，教師留一個作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣仔細(xì)觀看生活，把你發(fā)覺的含有質(zhì)量單位噸的事物登記來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你肯定會比小明寫得更棒！

板書設(shè)計(jì)：噸t

1噸=1000千克1t=1000kg

課后反思：

本節(jié)課的教學(xué)目的是：結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，經(jīng)受和感受熟悉噸的過程，從而熟悉新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)過程中，我感覺比擬勝利的地方有三點(diǎn)

首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的學(xué)問解決生活中的問題，也就是讓學(xué)生通過用不同方法算30名同學(xué)的體重來親歷熟悉“噸”的過程，在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，從而初步感受和熟悉“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個活動和詳細(xì)的生活實(shí)例幫忙學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義，在這個過程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會，動腦去想象，如讓學(xué)生來背一背這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親身去體驗(yàn)、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更簡單理解1噸的實(shí)際含義，來加深對噸的熟悉。再次，在了解噸在生活中的應(yīng)用時，我為學(xué)生供應(yīng)了大量的實(shí)例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說一說，豐富了學(xué)生對噸的感受和熟悉。

固然還存在著一些缺乏，在親歷熟悉“噸”的過程中，讓學(xué)生計(jì)算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學(xué)生的時間不是太充裕，學(xué)生的展現(xiàn)也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過程中，略顯倉促，學(xué)生印象不深。

總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)、多完善，去適應(yīng)新課標(biāo)的需求。

2、噸的熟悉教學(xué)教案一等獎

“噸”是一個特別大的質(zhì)量單位，離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，對以詳細(xì)形象思維為主的三年級學(xué)生來說，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學(xué)生的`距離，下面是小編收集整理的噸的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：熟悉質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

方法與過程：結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)受、感受熟悉噸的過程。

情感態(tài)度和價值觀：感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、熟悉噸

提前讓學(xué)生計(jì)算育紅小學(xué)30名同學(xué)的體重。

師：同學(xué)們，教師你們計(jì)算育紅小學(xué)30名同學(xué)的體重，你們完成了嗎？

你們的結(jié)果是多少？

學(xué)生答復(fù)：1014千克（可能有學(xué)生計(jì)算錯誤。要求他們課下再計(jì)算一次。）

師：1014千克大約是多少千克”

生：1000千克

師：其實(shí)1000千克還可以用一個新的質(zhì)量單位“噸”來表示，

板書：噸1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

二、感受噸

1、剛剛我們知道30個學(xué)生也許1噸。同桌之間感受一下每個同學(xué)的體重。（同學(xué)之間相互抱一抱）

2、那1噸究竟有多重呢？下面我們先來進(jìn)展一個小活動，體驗(yàn)一下。

3、課件出示100桶礦泉水的事例、犀牛圖

三、噸的應(yīng)用

出示貨車車廂、鯨魚圖片并說明：一列火車每節(jié)車廂載重50噸、一條大鯨體重能超150噸

出示橋頭標(biāo)志和汽車載重標(biāo)志，師生溝通，了解意義

學(xué)生舉出一些噸單位的物品

四、練一練

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

六、板書設(shè)計(jì)：

噸

1噸=1000千克

1t=1000kg

3、噸的熟悉教學(xué)教案一等獎

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第5頁信息窗1第3課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生觀看體驗(yàn)熟悉質(zhì)量單位———噸，并借助生活中的詳細(xì)物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。

2、學(xué)會噸與千克之間單位的換算，并能解決簡潔的生活問題。

3、滲透數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)思想，把握猜測、驗(yàn)證、合作學(xué)習(xí)的探究方法。

4、通過體驗(yàn)活動增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信念，培育學(xué)生的實(shí)踐力量和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，能進(jìn)展噸與千克的簡潔換算。

教學(xué)難點(diǎn)：通過想象和推理，建立1噸實(shí)際質(zhì)量的概念。

教具學(xué)具預(yù)備：一個蘋果、一袋10千克大米。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、同學(xué)們，師今日給大家?guī)硪粋€好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱）拿出一個蘋果，猜一猜這個蘋果的質(zhì)量大約有多少呢？一箱蘋果呢？接著，出示一輛裝滿蘋果的大卡車的圖片，請同學(xué)們估量一下，這一車蘋果質(zhì)量又是多少呢？學(xué)生大膽猜測并自由答復(fù)。

2、出示一些集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品有多重。

計(jì)量這些比擬重的或大宗物品有多重，假如都用千克作單位，結(jié)果會怎樣？（數(shù)很大，不夠便利）怎樣解決這一問題呢？

同學(xué)們估量一個蘋果，一箱蘋果的重量時雖然數(shù)值上稍有差異，但使用的單位都是克和千克，這說明當(dāng)我們需要計(jì)量比擬輕的物體有多重時，通常用克、千克作單位，但當(dāng)計(jì)量大宗物品或比擬重的物品有多重時，克和千克就不能夠很好的表達(dá)了，這時，就要引入一個更大的表示物體質(zhì)量（重量）的單位—噸，從而引出課題。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

1、初步體驗(yàn)1噸有多重。

講臺上有1袋大米，讓學(xué)生在袋子上找出這袋大米的質(zhì)量（10千克）。然后讓3個學(xué)生到黑板前提一提這袋大米說說感受。

這時教師借助多媒體呈現(xiàn)：依次呈現(xiàn)1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學(xué)生在教師呈現(xiàn)同時答復(fù)：10千克、50千克、100千克、1000千克。

教師邊板書邊告知學(xué)生這時的1000千克大米在我們數(shù)學(xué)王國中就是1噸。1噸就是1000千克。

板書：1噸=1000千克

通過屏幕觀看1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺？學(xué)生自由答復(fù)。

2、利用自身體重，想象1噸的重量。

班級學(xué)生的質(zhì)量是多少千克。選擇一個體重接近25千克的同學(xué)，讓大家猜測多少個這樣的同學(xué)大約有1噸呢？

學(xué)生大膽猜測：10個，20個、25個……

三、匯報(bào)溝通，評價質(zhì)疑。

1、班內(nèi)溝通，驗(yàn)證猜測。

哪個小組把你們的發(fā)覺結(jié)論告知同學(xué)們。

小組匯報(bào)：1名同學(xué)25千克，10名同學(xué)就是250千克，20名同學(xué)就是500千克，40名同學(xué)是1000千克，也就是1噸。

2、全班同學(xué)共同驗(yàn)證小組結(jié)果是否正確。并給匯報(bào)的小組賜予確定的評價。

3、通過背一背，抱一抱，跳一跳讓學(xué)生感受噸。

背一背、抱一抱體重是25千克的同學(xué)，感受一噸就是40名這樣同學(xué)的體重；

40名學(xué)生一起跳一跳，體驗(yàn)一下，一噸重的物體從天而降，會是怎樣的感覺？

四、抽象概括，總結(jié)提升。

1、“噸”在生活中的應(yīng)用。

在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？（自由發(fā)言）

說說下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展現(xiàn)）

通過小組爭論得出：“20t”指這座橋的限制總質(zhì)量為20噸。

2、教師總結(jié)：同學(xué)們通過我們身邊同學(xué)的體重和身邊生活的學(xué)問我們熟悉了噸，“噸”是我們生活中常見的大的表示物體質(zhì)量的單位，它用字母ｔ表示，信任同學(xué)們只要專心觀看就能在生邊找到更多噸的學(xué)問。

五、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展提高。

1、你能用質(zhì)量單位“噸”說一句話嗎？

學(xué)生可能說到：我家一個月用水大約5噸，荊河橋的”限制總質(zhì)量是20噸，我家的小汽車大約有2噸重。

2、選擇適宜的單位填在下面的括號里。（課件展現(xiàn)）

3、小明在學(xué)完了噸的熟悉這一課后啊，回到家時寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質(zhì)量單位并改正過來。

今日早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。

4、同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們的身邊，只要你仔細(xì)學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看就能獲得新知，這節(jié)課你從生活中又有什么收獲呢？（學(xué)生自由答復(fù)）

5、利用所學(xué)的質(zhì)量單位，寫一篇數(shù)學(xué)日記。

板書設(shè)計(jì)：

噸的熟悉

1噸=1000千克

1t=1000kg

使用說明：

1、教學(xué)反思：

（1）利用生活中的實(shí)例讓學(xué)生熟悉“噸”。教學(xué)中通過圖片介紹，生活閱歷感知，親身體驗(yàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算和推理，讓學(xué)生充分感受和熟悉“噸”。

（2）直接感受“噸”?！皣崱笔且粋€用來計(jì)量重量的單位，我讓學(xué)生通過背一背，抱一抱，跳一跳等活動直觀感受噸，借助想象與推理，讓學(xué)生理解1噸究竟有多重。

2、使用建議：本教案是從學(xué)生身邊生活入手，通過觀看、計(jì)算、體驗(yàn)等活動獵取新知，教學(xué)隨便性大，為更能提高學(xué)生興趣，教師可以依據(jù)學(xué)生不憐憫況，選著不同的素材。

4、噸的熟悉教學(xué)教案一等獎

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)新課程理念？是不是在教學(xué)量的意義時都應(yīng)當(dāng)通過操作活動使學(xué)生獲得親身感受和體驗(yàn)?zāi)兀拷處熢诮虒W(xué)以前應(yīng)仔細(xì)思索：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)？哪些內(nèi)容只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)展間接體驗(yàn)。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時，可以讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗(yàn)，但1噸有多重就不行能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第11—12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“噸的熟悉”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比擬困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1。親歷體驗(yàn)較缺乏。由于計(jì)量單位太大，教師常采納觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2。教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比擬困難，很難操作，因此很多教師把剩余的大局部教學(xué)時間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進(jìn)展質(zhì)量單位間的簡潔換算。

3、通過觀看、比擬和猜測推理等活動，培育學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和力量，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)預(yù)備

主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜教師的體重。

教師讓學(xué)生猜一猜教師的體重，猜完后教師提問：剛剛同學(xué)們在猜教師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今日我們就要來熟悉這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的熟悉）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比擬重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

[設(shè)計(jì)意圖：從猜教師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展現(xiàn)等途徑，初步建立噸的觀念。]

二、合作溝通，自主探究

1、初步熟悉噸。

（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發(fā)學(xué)生思索：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學(xué)生憑生活閱歷可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：由于學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進(jìn)一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思索：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學(xué)生相互間的溝通、補(bǔ)充，培育學(xué)生的合作精神，表達(dá)用不同的方法解決問題。]

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比擬。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

2、充分感受噸。

（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。

學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（由于4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感慨：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重多少千克？再相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最終再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“假如每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說誕生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4。感受1噸水的質(zhì)量。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。

（2）師：1噸水究竟有多少呢？閉上眼睛想象一下：假如把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

（4）師：想一想，假如要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)?！?/p>

5、噸與千克的換算

教師出例如7：3噸=（）千克6000千克=（）噸

這局部內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)溝通，班內(nèi)集體說理、說方法。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比擬簡潔，實(shí)行了讓學(xué)生獨(dú)立思索然后反應(yīng)的方法來進(jìn)展教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！?/p>

6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機(jī)器，超載了嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生準(zhǔn)時穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展提高

1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆杉{先獨(dú)立連線，再溝通的方法進(jìn)展。

第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反應(yīng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、練習(xí)三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過2023千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。

3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。

今日是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多?。】吹梦已刍潄y。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商議一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告知學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)展嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)覺，在嘗試中勝利。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時留意為學(xué)生的主動參加留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

“噸的熟悉”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，借助學(xué)生熟識的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克并能進(jìn)展簡潔的單位換算，同時培育學(xué)生對物體質(zhì)量估量的力量，解決實(shí)際問題的力量。

本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培育學(xué)生的估測方法與力量，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷?，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟識的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培育學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和力量。同時在解決問題過程中力求呈現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。

5、噸的熟悉教學(xué)教案一等獎

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元

課前預(yù)備：

20千克的礦泉水4桶，每位學(xué)生預(yù)備1元硬幣一枚，1千克重的物體一包，搜集一些物體的重量。

設(shè)計(jì)理念：

1．在猜想中生成懸念。課一開頭，讓學(xué)生猜想教師的體重，不管合理不合理，對勇于猜想的學(xué)生，教師都予以表揚(yáng)。在熱鬧的氣氛中，教師告知大家一個隱秘，14個教師的體重合起來才大約有1噸重，設(shè)置了“噸”的懸念。

2．在探究中生成概念。通過搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動，學(xué)生得出20千克一桶的礦泉水，搬運(yùn)50次，才正好是1噸。

3．在體驗(yàn)中生成新知。在抱抱你的好朋友、估量體重的嬉戲活動中，讓學(xué)生再一次感受到噸的概念，并且由全班學(xué)生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經(jīng)受中讓學(xué)生生成新知就顯得很自然了。

教學(xué)過程：

一、猜與掂

1．教師想請小朋友們猜一猜我也許有多重，請把你的想法告知同桌，看看誰說得最接近。

2．教師的體重是75千克，你猜對了嗎?

(通過猜想教師的體重，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以提高學(xué)生估量重量的力量)

3．與千克有關(guān)的重量單位還有嗎?（指名說）我們再來說一說千克與克的關(guān)系。1千克=1000克，那么75千克=()克。

4．現(xiàn)在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上，悄悄地感受。此時此刻，你有什么感覺?把1千克的物體放在自己的左手上，連續(xù)悄悄地體驗(yàn)一下?，F(xiàn)在來說說1千克重的物體給你的感覺。

(通過“掂”這個過程，增加樂學(xué)生的親身經(jīng)受，促使學(xué)生對1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，從而為學(xué)習(xí)“噸”的熟悉打下伏筆。)

二、引題

1．教師的體重是75千克，誰來試著抱一下教師？(抱不動)教師告知人家，大約14個教師合在一起，就有1噸重了。對此，小朋友們有什么感想?

2．剛剛我們用手掂1克、1千克的物體的，現(xiàn)在1噸的物體你還能用手來掂嗎?這節(jié)課，咱們就一起來學(xué)習(xí)與噸有關(guān)的學(xué)問。

(用“讓學(xué)生嘗試抱教師”這種方式來引題，學(xué)生肯定會很感興趣，在此根底上再告知學(xué)生14個教師的體重才大約有1噸重，讓學(xué)生感受噸。)

三、新知探究

1．噸的用途。

在這之前，你看到或者聽到過跟噸有關(guān)的事例嗎?（生舉例

師總結(jié)：計(jì)量較重的”物體的的質(zhì)量，通常用“噸”來做單位。計(jì)量大宗物體的質(zhì)量，也用“噸”來做單位，在平常我們看到的“t”“t”，這就是噸的記號。

2．體驗(yàn)1噸。

(1)下面，教師組織大家搞一個實(shí)踐活動，主要是搬運(yùn)礦泉水。要求：每組派兩個代表，一人搬，另一人數(shù)次數(shù)，把搬運(yùn)的次數(shù)寫在黑板上。從講臺的這一端搬到那一端，搬到你不想搬為止，其他的小朋友為他們加油，觀看他們的動作與身體的變化。(在搬運(yùn)過程中，教師要提示學(xué)生留意，我們正處于長身體的重要階段，搬不動就不要硬撐。)

(2)剛剛參與搬運(yùn)的小朋友站到小組中間，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看他們有什么變化，為什么這么短的距離，搬了10次都不到，他們就這么累？

(3)再一次搬運(yùn)礦泉水，請剛剛發(fā)表觀點(diǎn)的幾位同學(xué)參與，搬完，請你們跟大家說說你的感受。

（4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么?

6、噸的熟悉的教學(xué)反思

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活實(shí)際,生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會生活,讓學(xué)生熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,從而給數(shù)學(xué)找到生活原型。就是選材也應(yīng)盡量從學(xué)生的生活入手，選擇貼近學(xué)生生活的素材，從而縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在情感。以到達(dá)更好的教學(xué)效果。

下面就以《噸的熟悉》的教學(xué)為例加以說明。

教訓(xùn)流程：

一、生活問題，引出新知

師：出示一個乒乓球，讓學(xué)生估量它有多重。引出已學(xué)的重量單位克，你覺得1克重嗎？

師：出示一個書包，讓學(xué)生估量它有多重。引出已學(xué)的重量單位千克，你覺得1千克重嗎？

師：在日常生活中，除了克和千克兩個重量單位外，還有沒有其他的重量單位了，請舉例？

師：在日常生活中，計(jì)量較輕的物品的重量，我們常用克作單位，計(jì)量比擬重的物品，我們常用千克作單位，計(jì)量很重的或大宗物品的重量，我們常用“噸”作單位，這節(jié)課我們就一起來熟悉重量單位家族中的一個新成員“噸”（出示課題“噸的熟悉“）

二、聯(lián)系生活，探究新知。

（一）猜測1噸的重量

猜測：1噸有多重呢？你覺得你們舉的”起嗎？教師舉的起嗎？世界冠軍舉的起嗎？

（二）感知1噸的重量

1、感受1噸礦泉水的重量（講臺放著1桶礦泉水）

師：我們班的礦泉水是誰在拿的，這樣的一桶礦泉水一個人拿得動嗎，誰來拿拿看，有什么樣的感覺？

師：1桶礦泉水大約重20千克，10桶重多少千克？50桶呢？

師：為了便于計(jì)量，當(dāng)物體的重量滿了或者超過了1000千克時，我們可以用噸作單位，并統(tǒng)一規(guī)定1000千克就是1噸。

板書：1噸=1000千克齊讀一遍

2、感受學(xué)生體重

（1）抱一抱你最喜愛的同學(xué)。

（2）估量一下你的朋友的體重。

（3）把真實(shí)的體重告知抱你的那個同學(xué)。

師：我們按一個小朋友25千克計(jì)算，4個這樣的小朋友重多少千克？40個這樣的小朋友重多少千克？也就是多少？

讓40名學(xué)生起立，并相互望一望，通過感受40名學(xué)生的群體進(jìn)一步建立1噸的觀念。

3、猜教師的體重

請學(xué)生先抱一抱教師，并猜一猜教師也許有多少重。

教師重60千克，要幾個教師這樣的人合起來大約是1噸？

三、噸在生活中的運(yùn)用：

1、通過其他一些物體感知：

一頭牛大約重500千克；一個大西瓜大約重5千克；

一袋水泥大約重50千克；一箱蘋果大約重10千克；

一袋大米重約100千克：

請你說說多少物體大約是一噸？

你還能說出哪些物體大約重1噸？

2、通過學(xué)生課前收集到的信息感知。

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校阌X得還有那些地方要用到噸做單位呢？

A、許多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）

B、很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；建筑工地上的沙石，坦克等）

c、交通工具的載重量；

（1）、一種電梯上標(biāo)注限重量1噸，限載十三個成人，出示問題：

A、假如是孩子，每次可以乘坐幾個？

B、假如我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？

（2）、一輛卡車的載重量大約是5噸。假如超過這個重量，就是超載，極有可能出危急。汽車超載不僅毀壞地面，還威逼到人身安全，被大家叫做“大路殺手”。

（3）、橋的載重量

四、運(yùn)用新知，解決問題。

師：我們班吃快餐的同學(xué)請站起來，好坐下，你們的快餐每次都能吃完嗎？據(jù)食堂統(tǒng)計(jì),我們學(xué)校每天都要倒掉50千克左右的飯菜,請你算一算

兩個星期（按10天計(jì)算）要倒掉（500）千克，

1個月（按20天計(jì)算）要倒掉（1000）千克，也就是（1）噸。

1年（按10個月計(jì)算）要倒掉（10）噸。

10噸飯菜有多少呢？假如給我們?nèi)?）班的全體同學(xué)吃，可以吃整整1年。

師：我們學(xué)校的鋪張嚴(yán)峻嗎？我們應(yīng)怎樣做，才不至于造成這樣大的鋪張？

師：建議全班同學(xué)共同協(xié)商，并寫一封建議書，發(fā)動全校學(xué)生都從自己做起，節(jié)省糧食，養(yǎng)成不鋪張的好習(xí)慣。

五、課堂小節(jié)：

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

反思：

本節(jié)課我不是為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我調(diào)動了孩子的閱歷，切入孩子的生活世界，讓孩子們切身體驗(yàn)到生活需要數(shù)學(xué)。生活的數(shù)學(xué)，無須“要我學(xué)”，本是“我要學(xué)”。

全國根底教育課程改革的總目標(biāo)指出：本次課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn),而是要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所謂學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時,根本的行為和認(rèn)知取向。詳細(xì)地說轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,即提倡自主、實(shí)踐、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。這就要求我們新時期的教師，樹立嶄新的教育理念，遵循學(xué)生的心理進(jìn)展和認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的環(huán)節(jié)，實(shí)行種種方法，制造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參加積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，英勇地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

在教學(xué)過程中，學(xué)生好比泉眼，教師就是挖泉人，如何使泉水噴涌而出，涓涓不休，這需要教師在挖泉過程中，依據(jù)每眼泉的特征查找更好的方法。在實(shí)踐中，我深深領(lǐng)悟了蘇霍姆林斯基的話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的世界中，這種需求特殊劇烈?！边@種需求也就是參加的需求。

如：讓孩子們在課堂上通過估、猜、背、算等一系列有機(jī)結(jié)合的活動，不但調(diào)動了孩子多種感官參加學(xué)習(xí)活動。學(xué)生不僅深刻地熟悉了重量單位噸，還進(jìn)展了他們的觀看、想像、溝通、實(shí)踐等力量，體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。這令他們特別的感動，甚至是興奮，這種心情鼓舞著他們每一節(jié)課都在積極參加課堂活動，讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)了自我體驗(yàn)、自我發(fā)覺、自我創(chuàng)新并深感勝利的喜悅樂趣。從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問神秘興趣和學(xué)習(xí)欲望。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展同伴合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息溝通；有利于思維的撞擊和才智火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的積極參加者。

7、《噸的熟悉》的教學(xué)反思

“噸”是一個特別大的質(zhì)量單位，離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，對以詳細(xì)形象思維為主的三年級學(xué)生來說，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學(xué)生的距離，本課以“感知—活動—體驗(yàn)—應(yīng)用”為主線綻開教學(xué)，表達(dá)了以下特點(diǎn)。

一、體驗(yàn)，在豐富的活動中閃光

“噸”的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為根底。本課通過制造大量的體驗(yàn)活動，從“量”和“形”中熟悉“噸”的質(zhì)量單位。

1、從“量”上體驗(yàn)1噸之重。從30個學(xué)生的體重，100桶10千克的水，一頭犀牛的重量等，學(xué)生通過親身實(shí)踐和豐富的想象，在一個個觸目驚心的數(shù)字中，深刻感受1噸之重、1噸之大。

2、從“形”上體驗(yàn)1噸之多。從30名學(xué)生的.體重，積累如山的1噸礦泉水，一個個展現(xiàn)的形體，把學(xué)生嚇了一跳，使學(xué)生從視覺上感受1噸之多。

二、學(xué)問，在不斷的在內(nèi)化中升華

如何溝通學(xué)生的生活世界，讓抽象的學(xué)問生活化，在生活化的問題解決中不斷認(rèn)知、不斷升華。本課遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知。1、調(diào)查匯報(bào)為感知。課前的調(diào)查收集信息，讓學(xué)生感知生活中“噸”的影子。

2、實(shí)踐活動為探究。通過個人提水活動，小組合作計(jì)算、估算等過程，在身體、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。

3、情景應(yīng)用為升華。在解決實(shí)際問題中穩(wěn)固新知，拓展思維，溝通學(xué)問間的聯(lián)系。

整堂課，學(xué)生心情感動、想象豐富、思維活潑。整個認(rèn)知過程是體驗(yàn)不斷豐富，概念不斷形成，學(xué)問不斷建構(gòu)的過程。

8、《噸的熟悉》的教學(xué)反思

噸這個概念是比擬抽象的，雖然學(xué)生在生活中可能對此并不生疏，但真正意義上的噸，學(xué)生頭腦中還是沒有的。再說，噸這個質(zhì)量單位那么大，不能讓學(xué)生親自掂一掂，很難感受一噸的實(shí)際質(zhì)量，因此只有通過詳細(xì)的生活事例幫忙學(xué)生建立一噸的概念。如通過讓學(xué)生看圖算算“一袋大米重100千克，10袋這樣的大米重多少千克？一個小學(xué)生的體重25千克，40個這樣的學(xué)生共重多少千克？”

在學(xué)生得出1000千克的根底上，我就打個比方：40個這樣的學(xué)生的體重相當(dāng)于我們班的全部同學(xué)的體重；假如要把我們一次運(yùn)走，要用什么車了？摩托車行嗎？自行車或者三輪車呢？學(xué)生在說一說、笑著搖搖頭的情境中初步體會到1000千克已經(jīng)很重了，必需要用一個更重的單位。于是很自然地引出噸。緊接著我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說說見過的”哪些物體用噸作單位比擬適宜，并且出示圖片讓學(xué)生再次感受到在計(jì)量比擬重的或者大宗的貨物時通常用噸作單位。由于內(nèi)容安排比擬多，以至于每個環(huán)節(jié)都比擬匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗(yàn)的時間，學(xué)生的感悟還不夠深刻，再加上學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，作業(yè)中消失了一些意想不到的錯誤，在下一節(jié)課中還需要有針對性地做些練習(xí)。

9、《噸的熟悉》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

噸這個概念是比擬抽象的，雖然學(xué)生在生活中可能對此并不生疏，但真正意義上的噸，學(xué)生頭腦中還是沒有的。再說，噸這個質(zhì)量單位那么大，不能讓學(xué)生親自掂一掂，很難感受一噸的實(shí)際質(zhì)量，因此只有通過詳細(xì)的`生活事例幫忙學(xué)生建立一噸的概念。如通過讓學(xué)生看圖算算“一袋大米重100千克，10袋這樣的大米重多少千克？一個小學(xué)生的體重25千克，40個這樣的學(xué)生共重多少千克？”在學(xué)生得出1000千克的根底上，我就打個比方：40個這樣的學(xué)生的體重相當(dāng)于我們班的全部同學(xué)的體重；假如要把我們一次運(yùn)走，要用什么車了？摩托車行嗎？自行車或者三輪車呢？

學(xué)生在說一說、笑著搖搖頭的情境中初步體會到1000千克已經(jīng)很重了，必需要用一個更重的單位。于是很自然地引出噸。緊接著我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說說見過的哪些物體用噸作單位比擬適宜，并且出示圖片讓學(xué)生再次感受到在計(jì)量比擬重的或者大宗的貨物時通常用噸作單位。由于內(nèi)容安排比擬多，以至于每個環(huán)節(jié)都比擬匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗(yàn)的時間，學(xué)生的感悟還不夠深刻，再加上學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，作業(yè)中消失了一些意想不到的錯誤，在下一節(jié)課中還需要有針對性地做些練習(xí)。

10、噸的熟悉教學(xué)反思

“噸的熟悉”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象規(guī)律思維過渡的階段。然而“噸”這個特別大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個抽象的概念，以詳細(xì)、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得好玩、生動，簡單感受。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的學(xué)問解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估量一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的學(xué)問就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的學(xué)問能解決很多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

但在教學(xué)的同時我也有很多困惑：三年級的學(xué)生的計(jì)算力量還較差，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比擬難算；是否有更大、更直接的物體能幫忙學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)展較充分的體驗(yàn)，但究竟是三年級的學(xué)生，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清楚，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估量就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”“一棵樹”的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估量時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)展比擬。

還有，本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉€25千克重的同學(xué)，讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學(xué)。這樣的親身參加活動，應(yīng)當(dāng)更能使孩子體會噸的重量。

總之本節(jié)課，注意從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動身學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生觀看、體驗(yàn)、分析、推理、估量、想象，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以詳細(xì)的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生的確感受到“1噸”是很重、很大、許多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估量與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動獵取新知的過程中，思維得到熬煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量得到培育。

11、噸的熟悉教學(xué)反思

“噸”的熟悉是人教版三年級第三單元的一個重要的學(xué)問點(diǎn)，是學(xué)生熟悉了質(zhì)量單位克和千克后需要學(xué)習(xí)的另一個表示質(zhì)量的單位，《噸的熟悉》教學(xué)反思。三年級學(xué)生，他們的思維正處于詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象規(guī)律思維過渡的階段。然而“噸”這個特別大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個抽象的概念，以詳細(xì)、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離，是我進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時主要思索的問題，也是這節(jié)課的重難點(diǎn)。