初中數(shù)學創(chuàng)新性課堂教學模式初探分析研究論文

初中數(shù)學創(chuàng)新性課堂教學模式初探【摘要】新課改條件下倡導創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理論與實踐。它的基本內(nèi)容有：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；創(chuàng)新技能的培養(yǎng)；創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。而初中數(shù)學教育作為數(shù)學教育的重要組成部分，其主要任務不僅是學習基本的文化知識和技能，而且要發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學只是老師在上面滔滔不絕的講，學生在下面記、聽，這種“填鴨式”的教學模式已經(jīng)嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展，所以，我們必須創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學模式。【關鍵詞】初中數(shù)學創(chuàng)新課堂教學模式1.引言人類思維的最高形式就是創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)新思維的特征是積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象，獨特的知識結(jié)構，以及活躍的靈感。創(chuàng)新的關鍵靠人才，人才的發(fā)展靠教育，初中生是祖國的未來和花朵，他們的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學教育中表現(xiàn)的尤其明顯，因為數(shù)學是一門很重要的邏輯推理科學，而要想實現(xiàn)創(chuàng)新思維，老師必須實施創(chuàng)新性的課堂教學模式，我們主要從以下幾方面來談談初中數(shù)學課堂教學中幾種創(chuàng)新性課堂教學模式。2.初中數(shù)學課堂教學中幾種創(chuàng)新性課堂教學模式筆者從事初中數(shù)學教育多年，從這多年的實踐和經(jīng)驗中總結(jié)出了以下數(shù)學課堂創(chuàng)新性教學模式，下面我們逐一來看。2.1自學——指導教學模式自學——指導教學模式是指在教師的指導下，學生獨立進行學習的模式。這種教育模式旨在培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教會學生如何學習。自學——指導教學模式是對傳統(tǒng)的“傳遞—接受”模式的一種改造。它是指老師指導學生自學教材，討論交流、弄清疑難、練習鞏固并作出總結(jié)，以牢固掌握知識技能、培養(yǎng)自學能力和自學習慣的一種教學模式。在這一模式中，學生是教學過程的主體；從目標看，它既重視學生知識、技能的學習，又重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課改條件下一種很好的教學模式。在初中數(shù)學課堂教學中應用這一教學模式能很好的提高教學效率，收到意想不到的效果，其基本程序如下：第一，自學。自學是該模式的核心程序和主要教學活動。學生根據(jù)老師提出的教學任務和要求，獨立閱讀數(shù)學教材，使學生將原有的數(shù)學知識與新知識相對照，揭示學習過程中的主要矛盾，以便于有針對性的組織和開展新的教學活動。在這一環(huán)節(jié)中，由于學生的學習背景、學習能力有所不同，所以，老師要根據(jù)學生的實際能力，在自學環(huán)節(jié)中，因材施教，以使不同的學生都能逐步達到以下幾個層次的水平：使學生基本具備獨立閱讀數(shù)學教材的能力，對教材的基本數(shù)學概念、基本數(shù)學原理有一個大體的了解；絕大多數(shù)學生在自學結(jié)束后，能夠在理解的基礎上總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構；學生能夠把自學內(nèi)容同自己的認知結(jié)構聯(lián)系起來，能夠順利實現(xiàn)數(shù)學知識之間的同化或順應。第二，討論。學生在自學的基礎上進行交流，對自學中存在的問題進行討論。討論的目的是集思廣益、取長補短，在對問題的共同探討中培養(yǎng)學生分析、概括等思維能力和演繹、歸納等推理能力以及協(xié)作精神。討論可以在同桌之間進行，也可以在鄰近同學之間進行，還可以將班級氛圍若干小組進行。分組討論時要做到按照學生的學習成績和個性心理特征進行適當分配。第三，啟發(fā)。對于經(jīng)過自學和討論后仍然存在的問題，老師要進行適當?shù)狞c撥、指導和答疑，幫助學生解決學習過程中的難點與疑點，但要注意數(shù)學方法的適當運用，數(shù)學這一學科的實踐性和理論性都很強，要盡量避免直接呈現(xiàn)答案，要通過引導學生讓他們自己得出結(jié)論。第四，練習和總結(jié)。數(shù)學知識不是聽聽、背背就能掌握的，練習和總結(jié)也至關重要。老師要指導學生完成各類作業(yè)和實踐操作，消化、鞏固和運用已學的數(shù)學知識。對于學生的練習，老師要給予適當?shù)脑u價，并要求學生及時改錯、強化、總結(jié)，使其能將所學的內(nèi)容納入已有的數(shù)學知識體系中，做到融會貫通。該教學模式可以提高學生的主動性和主體意識，有利于學生自學能力和學習習慣的培養(yǎng)，加速創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展；有利于適應學生的個性差異，更好地解決了集體教學中如何因材施教的問題。采取這一模式，需要注意的是老師講的少了，只起點撥、解疑的作用，但是對教師的主導作用要求更高了，老師必須做到這一點，否則，就會導致放任自流，很難體現(xiàn)出這種教學模式的優(yōu)越性。2.2引導——發(fā)現(xiàn)教學模式引導——發(fā)現(xiàn)教學模式又稱“引導——探究”教學模式，是一種以問題解決為核心，注重學生獨立活動、著眼于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學生意志力的教學模式，這一教學模式在初中數(shù)學課堂教學應用的非常普遍。其教學目標是引導學生手腦并用，運用創(chuàng)造性思維去獲得實證的知識；培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力；使得學生養(yǎng)成探究的態(tài)度和習慣，逐步形成探索的技巧。這一教學模式的優(yōu)點在于使學生學會如何學習、如何發(fā)現(xiàn)問題、怎樣加工信息、怎樣提出假設、如何推理論證，所以，在數(shù)學課堂中應用的非常普遍。引導——發(fā)現(xiàn)教學模式的實現(xiàn)條件主要有以下三個：第一，師生處于協(xié)作關系，要求學生在數(shù)學課堂上能成為學習的主體，能積極的開展能動的活動，成為課堂活動的主角。第二，要求數(shù)學老師要用精煉的語言為學生創(chuàng)設一個認識上的困難情境，使得學生產(chǎn)生解決這一困難的要求，從而能認真思考所要研究的問題。第三，老師要根據(jù)教學需要適當?shù)臑閷W生準備探究所需要的材料，譬如探究立體幾何問題時要準備好三角板、半圓儀、圓規(guī)等基本的作圖工具?？傊?，引導——發(fā)現(xiàn)教學模式能有效的促進學生智力的發(fā)展，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，使得學生學會探索問題、解決問題，有利于知識的鞏固和保持。2.3目標——導控教學模式目標——導控教學模式是以明確的教學目標為導向，以教學評價為動力，以矯正、強化活動為中心，讓絕大多數(shù)學生掌握教學內(nèi)容的一種教學模式。這種教學模式在初中數(shù)學課堂教學中普遍采用，并且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維也有一定的作用。這種模式的操作程序是：前期診斷——明確目標——達標教學——達標評價——強化補救。這一教學模式要求從學生的實際出發(fā)，通過分析學生的原有認知水平來確定教學目標，學生與老師是共同的教學活動主體，既不排斥教師的主導作用，也不忽視學生的主體地位。譬如在平面解析幾何《圓》這一節(jié)中，其教學過程可以采用“目標——導控”這一教學模式，具體程序如下：第一，前提診斷。老師：“圓是最常見的幾何圖形之一，我們在日常生活中經(jīng)常和圓形的物體接觸，有誰可以給大家舉幾個例子呢？”學生：“汽車、火車、自行車的輪子都是圓的?！崩蠋煟骸盀槭裁床话阉麄冏龀煞叫蔚?、三角形的呢？”學生紛紛回答。在前提診斷中，通過老師與學生的溝通、對話，培養(yǎng)學生的想象能力以及創(chuàng)造思維。第二，明確目標。老師：“這節(jié)課我們就來學習有關圓的性質(zhì)。”第三，達標教學。教師讓學生看書上有關圓的定義和性質(zhì)描述，然后根據(jù)自己所理解的圓的定義在黑板上用圓規(guī)畫一個標準的圓，然后解釋前提診斷時提出的問題：因為圓周上任一點距圓心的距離都相等，即同圓的半徑相等這一性質(zhì)能使滑動變成滾動；加上輪子的軸距地面的距離不變，因而使得車子行走不顛簸，阻力小。第四，達標評價。請學生思考：如何用圓的形成過程定義圓？什么叫圓心？什么叫半徑？請學生回答：怎樣判斷點與圓的位置關系？學生思考回答完后，老師給出答案。第五，強化補救。通過提問與回答進行練習，老師就能掌握哪些同學對這節(jié)課的內(nèi)容還存有疑問，哪些同學已經(jīng)掌握了知識要點，然后針對不同的情況，再做補充練習。在《圓》這一節(jié)內(nèi)容中，運用“目標——導向”這一教學模式，不僅開闊了學生的思維，提高了學生的想象能力，而且有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生提出問題、分析問題并獨立解決問題的能力。3.結(jié)語現(xiàn)代教學改革的深入發(fā)展使得教學模式研究的發(fā)展進一步適應社會需要和人才規(guī)格的不斷變化，其目標不僅指向認知領域和技能領域，而且致力于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。隨著數(shù)學教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式顯露出了種種弊端，適應新課改的要求，筆者總結(jié)了自學——指導教學、引導——發(fā)現(xiàn)教學以及目標——導控三種創(chuàng)新性的初中數(shù)學課堂教學模式，旨在剔除傳統(tǒng)教學模式的弊端，發(fā)揮學生在數(shù)學課堂上的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生學習知識的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新方法，新思路，產(chǎn)生新觀點，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I