除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案反思人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

教材目錄

1位置與方向（一）

2除數(shù)是一位數(shù)的除法

3復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

4兩位數(shù)乘兩位數(shù)

5面積

6年、月、日

*制作活動(dòng)日歷

7小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

8數(shù)學(xué)廣角——搭配（二）

*我們的校園

9總復(fù)習(xí)

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法）

在本單元中，由于涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算方法、規(guī)律的探究問(wèn)題比較多，需要學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)到除法計(jì)算是解決問(wèn)題的重要

工具。因此在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算、

筆算及估算這樣一個(gè)新的情境中。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法，學(xué)會(huì)“先做什么一一再做什么一一接著做什么一一

最后做什么”的有序思考方法,結(jié)合一定的直觀操作，使學(xué)生養(yǎng)成有序的思考和操作習(xí)慣,從而自主地概括出計(jì)算規(guī)律;還要

創(chuàng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境，由個(gè)人說(shuō)一一同伴說(shuō)一一小組說(shuō)一一范例說(shuō),令學(xué)生有層次地說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理、自主歸納出計(jì)算

的基本方法,表述自己的思考過(guò)程。

第1課時(shí)口算除法（1）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

口算除法（教材第11頁(yè)例1及“做一做”，第13頁(yè)練習(xí)三的第1、2題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解并掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能

被除數(shù)整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過(guò)分小棒的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方

法。

教學(xué)過(guò)程:

【情景導(dǎo)入】

1.復(fù)習(xí)

(1)口算：

12+4=84-2=144-7=

24+6=354-7=72+9=

(2)口答：

①70里有幾個(gè)十？500里有幾個(gè)百？

②25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

(3)把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

2.創(chuàng)設(shè)情境。

呈現(xiàn)教材第11頁(yè)例1中題圖。

思考：通過(guò)觀察畫(huà)面，你看懂了什么？

根據(jù)故事情節(jié)，你能提出什么相關(guān)問(wèn)題？

小組內(nèi)交流，提出相關(guān)問(wèn)題。

每盒手工紙有多少沓？

你能解決同學(xué)們的問(wèn)題嗎？

【新課講授】

1.教學(xué)教材第11頁(yè)例1。

(1)把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少手工紙？

觀察：如用小棒來(lái)代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？

(學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。)

(2)分好后在小組里交流一下自己分的方法。

(3)如果不分小棒，我們又怎樣口算60?3呢？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

方法一：

20X3=60

604-3=20(張)

方法二：

6+3=2

604-3=20(張)

方法三：把60平均分成3份，每份是20。

(4)試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)

804-4

604-2

①口算寫(xiě)出結(jié)果。

②說(shuō)說(shuō)口算方法。

2.教學(xué)教材第11頁(yè)例1后的想一想。

(1)出示第二個(gè)問(wèn)題。

600+3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

⑵結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：

這樣算6+3=2600+3=200

(3)試一試。

60004-3600004-3

3604-66404-8

【課堂作業(yè)】

完成教材第11頁(yè)“做一做”。

(1)集體看“做一做”。

(2)觀察每組中上下兩題的異同。

(3)找出其中的運(yùn)算規(guī)律。

（4）獨(dú)立完成。

（5）驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。

【課堂小結(jié)】

在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

【課后作業(yè)】

教材第13頁(yè)“練習(xí)三”的第1、2題。

教學(xué)板書(shū)：

口算除法（1）

口算方法：

用被除數(shù)最高位的數(shù)除以一位數(shù)，在得數(shù)的末尾添上與被除數(shù)末尾同樣多

的0。

教學(xué)反思：

1.用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中

的重要性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.通過(guò)口算訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)口算算理的理解，為后面的學(xué)習(xí)打下了基

礎(chǔ)。

3.在訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中缺乏趣味性的練習(xí)，有待改進(jìn)。

第2課時(shí)口算除法（2）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

口算除法（教材第12頁(yè)例2、例3及“做一做”，第13?14頁(yè)練習(xí)三第3?10

題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法。

2.能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)除法的口算。

3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)除法的口算。

教學(xué)過(guò)程：

【情景導(dǎo)入】

卡片口算：

4+2=8+4=104-5=16+8=

404-2=804-4=1004-5=1604-8=

4004-2=800+4=10004-5=16004-8=

學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生口算到第四組的時(shí)候，后面的兩個(gè)會(huì)有難度。

那應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)口算除法，并板書(shū)課題。

【新課講授】

1.出示教材第12頁(yè)例2的情景畫(huà)面。

(1)學(xué)生讀題。

(2)找出題中的信息，并說(shuō)出哪些是已知，要求什么，應(yīng)該怎樣求？

(3)學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，教師板書(shū)：

方法一：

把120看作是12個(gè)十，124-3=4,所以10X4=40(張)。

方法二：

根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，40X3=120,120+3=40(張)。

方法三：

把120平均分成3份，每份是40,1204-3=40(張)。

試一試。

140+7=3504-7=

2.教學(xué)教材第12頁(yè)例3。

（1）出示例3情景圖。

（2）學(xué)生分析題中所給的信息，怎樣求解呢？

（3）學(xué)生根據(jù)例1、例2的學(xué)習(xí)，提出解決方法。

（4）分析、匯報(bào)并板書(shū)。

方法一：（結(jié)合實(shí)物）

把66平均分成3份，每份是22,所以66+3=22（張）。

方法二：

66是由6個(gè)十和6個(gè)一組成的，因?yàn)?0+3=20（張），6+3=2（張），

20+2=22（張）。所以66?3=22（張）。

方法三：

根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，22X3=66,所以66+3=22（張）。

小結(jié)：通過(guò)口算，我們知道了進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)除法的口算，可以將被除

數(shù)分解成幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成，然后分別相除再相加；或者將被除數(shù)

平均分成除數(shù)的份數(shù)就可以求解。

3.完成教材第12頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后再互相匯報(bào)、交流。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第13?14頁(yè)練習(xí)三第3?6題。

學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報(bào)交流。

注意第5題除法是乘法的逆運(yùn)算。

2.完成教材第14頁(yè)練習(xí)三第7題。

要求平均每個(gè)花壇擺多少盆花，也就是把88平均分成2份、4份，求每份是

多少？用88+2、88+4計(jì)算。

3.完成教材第14頁(yè)練習(xí)三第8題。

這是一道關(guān)于倍數(shù)問(wèn)題的應(yīng)用題。教學(xué)前，教師先借助計(jì)數(shù)器上下兩桿的

珠子數(shù)說(shuō)明倍數(shù)的關(guān)系。6里面有3個(gè)2,6就是2的3倍，一只東北虎的體重是一

只鴕鳥(niǎo)的4倍，所以360千克里面就包含有4只鴕鳥(niǎo)的體重。要求一只鴕鳥(niǎo)的體重,

應(yīng)用360+4=90（千克），求一只企鵝的體重與求一只鴕鳥(niǎo)的體重的方法是一

樣的，360+9=40（千克）。

4.完成教材第14頁(yè)練習(xí)三第9、10題。

分組進(jìn)行比賽練習(xí)，然后集體交流訂正。

【課堂小結(jié)】

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

組織學(xué)生暢所欲言談一談自己的收獲。

師：口算除法在我們的生活中很實(shí)用，根據(jù)所學(xué)的方法來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)

題。

【課后作業(yè)】

完成《》中本課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)板書(shū)：

口算除法（2）

例2：

方法一：

把120看作是12個(gè)十，124-3=4,所以10X4=40（張）。

方法二：

根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，40X3=120,1204-3=40（張）。

方法三：

把120平均分成3份，每份是40,120+3=40（張）。

例3：

方法一：（結(jié)合實(shí)物）

把66平均分成3份，每份是22,所以66+3=22（張）。

方法二：

66是由6個(gè)十和6個(gè)一組成的，因?yàn)?0+3=20（張），64-3=2（張），

20+2=22（張）。所以66+3=22（張）。

方法三：

根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，22X3=66,所以66+3=22（張）。

教學(xué)反思：

教師要重視計(jì)算的過(guò)程，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生主動(dòng)探索

口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。

在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清楚思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)

程說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算

法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。放手讓學(xué)

生自主嘗試解決問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想

說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成

功的歡樂(lè)。

第3課時(shí)兩位數(shù)除以一位數(shù)

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

一位數(shù)除兩位數(shù)（教材第15?16頁(yè)例1、2及“做一做”，第19頁(yè)練習(xí)四第1

題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位

數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。

2.理解除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位上面的算理。理解每求出

一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖

教學(xué)過(guò)程：

【情景導(dǎo)入】

1.口算。

1204-42804-73004-55404-9

244-2844-4934-3694-3

提問(wèn)：口算24:2時(shí)你是怎樣想的？

2.計(jì)算：4店41253歷9J45

【新課講授】

1.談話：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了用豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)單的表內(nèi)除法，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)

稍復(fù)雜一點(diǎn)的筆算除法，即一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2.出示教材第15頁(yè)的主題圖。

要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用自己的話口述畫(huà)面的內(nèi)容。

教師根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，編一道除法應(yīng)用題。

3.出示教材第15頁(yè)例1。

三（1）班和三（2）班參加植樹(shù)活動(dòng)，共種42棵樹(shù)，平均每班種多少棵？

（1）提問(wèn)：分析題目中的已知條件和問(wèn)題，想一想這道題該怎樣列式：

（學(xué)生列式：42?2）

（2）42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？誰(shuí)會(huì)口算42+2?怎樣想？得多少？

（3）出示小棒，擺好42根小棒，怎樣把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份？要

分得又對(duì)又快。

（4）筆算:42?2。

師：剛才用分小棒的方法說(shuō)明同學(xué)們口算對(duì)了，如果這道題用筆算怎樣算?

①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋。

211

2^42

~40

2

-2

0

師一邊講解一邊板書(shū)：先寫(xiě)除法的豎式，被除數(shù)十位上的數(shù)表示4個(gè)十，4

個(gè)十除以2商是2個(gè)十，要在商的十位上寫(xiě)2,用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，

表示從被除數(shù)中已經(jīng)分去的數(shù)，把4寫(xiě)在42的十位下面，4減4得0,表示十位上

的數(shù)已經(jīng)分完了，個(gè)位上還有2,要落下來(lái)繼續(xù)除，2除以2得1,要把商寫(xiě)在個(gè)

位上，再用除數(shù)2去乘1,積是2,表示從被除數(shù)中分去的數(shù)，寫(xiě)在上面落下來(lái)的

被除數(shù)2的下面，2減2得0,表示個(gè)位上的數(shù)也分完了。

②提問(wèn)：做筆算時(shí)，先從哪一位除起，每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？

筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在

那一位的上面。

4.出示教材第16頁(yè)例題2。

四（1）班和四（2）班參加植樹(shù)活動(dòng)，共種了52棵樹(shù)，平均每班種多少棵?

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立分析，然后列式，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式？

（2）讓學(xué)生自行動(dòng)手操作，弄清算理。

師：52平均分2份，讓我們一起拿出52根小棒來(lái)試著分一分。

①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，還剩1捆，余下的1捆怎樣分？

②把余下的1捆拆開(kāi)，與2根小棒合并起來(lái)是12根，把12根小棒平均分成2份,

每份6根。

③先分得的2捆，就是2個(gè)十，再分得6根，一共分了26根。

師：用豎式該怎樣計(jì)算呢？

2二：262(&

2)522)522)52

—4-45一4

112112

余下1個(gè)十，~12-12

和2個(gè)一合并，00

」再用2除

我們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)，是先分整捆，也就是用2去除被除數(shù)十位上的5,商是2,

寫(xiě)在被除數(shù)十位上面，還剩1（余1捆），余下的1和除數(shù)比較，余數(shù)比除數(shù)小，

余下的1表示1個(gè)十，個(gè)位上的2落下來(lái)，1個(gè)十連同個(gè)位上的2合起來(lái)是12,再把

12平均分成2份。每份是6,寫(xiě)在被除數(shù)個(gè)位的上面，正好分完，余數(shù)是0。

（3）比較例題1和例題2的異同。

相同：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就要寫(xiě)在

那一位上面。

不同：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再除。

余數(shù)必須比除數(shù)小。

（4）指導(dǎo)看教材質(zhì)疑。

(5)小結(jié)：一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，從被除數(shù)的高位除起，除到被除

數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。如果求出一位商后還有余數(shù)，余下的數(shù)要

與被除數(shù)個(gè)位落下來(lái)的數(shù)合并后，繼續(xù)除。每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小。

【課堂作業(yè)】

完成教材第16頁(yè)“做一做”。

讓學(xué)生用競(jìng)賽的形式開(kāi)始練習(xí)，看一看哪一組算得又對(duì)又快，并要求學(xué)生

說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

【課后作業(yè)】

1.教材第19頁(yè)“練習(xí)四”第1題。

2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)板書(shū)：

兩位數(shù)除以一位數(shù)

2:1;2I21

2)422)422)42

-4:1;.-4G-40

C22F

一2-?2

(T0

21:26]26

\2)522)52;2)52

!—4：二—4-0j-4

；~I2!112

：余下1個(gè)十，~12!~112

■和2個(gè)一合并，□<0

[再用2除

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主，在教學(xué)中，單靠教師的言

語(yǔ)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作，通過(guò)操作讓學(xué)生逐步形成一定的操

作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。“操作”具有看得見(jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn);

“操作”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題；“操作”有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深

刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的快樂(lè)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用

操作手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都

參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在操作中，在學(xué)生回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，感受數(shù)學(xué)

與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心。

第四課時(shí)商是三位數(shù)的除法

教學(xué)導(dǎo)航:

【教學(xué)內(nèi)容】

一位數(shù)除三位數(shù)（教材第17頁(yè)例3及“做一做”）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除三位數(shù)的算理。

2.在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能

比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

3.在合作交流中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并從中體驗(yàn)探究的

樂(lè)趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.一位數(shù)除三位數(shù)的算理與計(jì)算方法。

2.感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.口算。

184-6244-43604-6

354-7124-63604-3

724-8904-98104-9

2.計(jì)算。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？81?9的商為什么要寫(xiě)在個(gè)位上？54+6你是

怎樣算的？

【新課講授】

1.創(chuàng)設(shè)情景：小夢(mèng)和小欣既是同學(xué)，又是一對(duì)好朋友，上學(xué)期他們倆榮幸

的被評(píng)為校級(jí)“三好學(xué)生”，他們高興極了，學(xué)校還為校級(jí)“三好學(xué)生”每人

發(fā)了一本相冊(cè)以資鼓勵(lì)。放假了，小夢(mèng)和小欣商量著把他們倆的照片整理一下,

插在相冊(cè)里，你們看，他們倆多認(rèn)真??！

2.教學(xué)教材第17頁(yè)例3。

出示教材第17頁(yè)主題圖。

(1)提問(wèn)：你從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小夢(mèng)和小欣一共有256張照片，用2本相冊(cè)正好插完。

(2)根據(jù)這兩條信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

板書(shū)：每本相冊(cè)插多少?gòu)堈掌?/p>

(3)怎樣列式？

列式：256+2

提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？

(4)嘗試計(jì)算，探究新知。

①你能計(jì)算一下每本相冊(cè)插多少?gòu)堈掌瑔幔?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)?56是由2個(gè)百、5個(gè)十和6個(gè)一組成的，200+2=100,

50+2=25,6+2=3,100+25+3=128(張),所以256+2=128。

②引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出正確豎式的計(jì)算過(guò)程。

1□□

2

(5)提問(wèn)：我們?cè)谟?jì)算完后，怎樣知道結(jié)果是否正確呢？

生：驗(yàn)算。

師：那應(yīng)該如何進(jìn)行驗(yàn)算呢？

生：將商乘以除數(shù)，看它是否等于被除數(shù)，若相等，就是正確的，若不相

等就計(jì)算錯(cuò)了。

師：你們自己試一試驗(yàn)算吧！

學(xué)生自己完成后匯報(bào)并板書(shū)：

驗(yàn)算：128

X2

256

結(jié)果為256,等于被除數(shù)，所以答案是正確的。

（6）小結(jié)：一位數(shù)除三位數(shù)豎式除法，我們應(yīng)該怎樣算？

①?gòu)谋怀龜?shù)的最高位除起。

②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位上。

③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

④除完之后要驗(yàn)算。

順口溜：除數(shù)是一位，先從高位除，除到哪位商哪位，每次除后要比較,

余數(shù)要比除數(shù)小，除完之后要驗(yàn)算。

【課堂作業(yè)】

完成教材第17頁(yè)的“做一做”。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

【課后作業(yè)】

完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)板書(shū)：

商是三位數(shù)的除法

2564-2=128（張）

J□□

2)~2~5~6~

2

注意：余數(shù)必須比除數(shù)小

除完之后要驗(yàn)算。

教學(xué)反思:

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師著重抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一，充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)

情境，努力激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。第二,

啟發(fā)學(xué)生通過(guò)同桌的合作和交流，打開(kāi)思路，并通過(guò)計(jì)算方法的展示和介紹,

讓學(xué)生感受不同計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，理清計(jì)算“256+2”的基本策略。引導(dǎo)

學(xué)生在解釋算法的過(guò)程中把初步積累的感性認(rèn)識(shí)上升為數(shù)學(xué)思考，獲得對(duì)新的

計(jì)算方法的真正理解。

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的課題是《三位數(shù)除以一位數(shù)》，本課三年級(jí)第二單元除

數(shù)是一位數(shù)的除法的第二課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一

位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。首先回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，要學(xué)

生回顧筆算方法接，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將過(guò)去掌握的兩位數(shù)

除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算上來(lái)，它是以后學(xué)

習(xí)較復(fù)雜除法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)之一。

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考

的能力。

(2)使學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單

問(wèn)題。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

二、說(shuō)教法

三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)

別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)，教學(xué)中讓學(xué)

生在自主學(xué)習(xí)探究中多體驗(yàn)、交流中多總結(jié)、練習(xí)中多遷移。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的重要方式"。本節(jié)課我先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解

決一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題，經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì)方法與步驟。然后在回

顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

是‘探索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”，給學(xué)生留出了

創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、知識(shí)鏈接

本課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的，課前三分鐘筆算58+7,84+6,說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)除以一位數(shù)

的筆算方法。這部分的設(shè)計(jì)意圖是：抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。這樣既

復(fù)習(xí)了筆算的計(jì)算方法，同時(shí)又能為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平道路。

2、自主探索，學(xué)習(xí)新知

課件出示例題情境圖，根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式256+2之后，先

讓學(xué)生觀察對(duì)比列出的除法算式與以前學(xué)的有什么不一樣，引出課題,

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了使學(xué)生突破難點(diǎn)，理

解算理，我先讓學(xué)生估算商大約是幾百多，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

嘗試探究筆算，通過(guò)動(dòng)手操作及合作探究，使學(xué)生理解筆算的算

理，因?yàn)槿粩?shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最

大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。解決了

被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)難題，新舊知識(shí)就溝通了。因此采取

“先估計(jì)、后筆算”的策略，通過(guò)估算讓學(xué)生明白256+2得商應(yīng)該是1百

多，所以商1要寫(xiě)在百位上，接著引導(dǎo)學(xué)生把掌握的兩位數(shù)除以一位

數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算上來(lái)，使教學(xué)難

點(diǎn)得以突破。

緊接著是筆算的練習(xí)，想想做一做第1題第一道，填空式筆算，

降低學(xué)生的難度，

3、拓展

這個(gè)課本沒(méi)有，是我自己給加的，因?yàn)楹竺娴木毩?xí)題設(shè)計(jì)到了，

所以我設(shè)計(jì)了首位不夠除的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算256+4,要看被

除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生根據(jù)首位夠除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算和三

位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的計(jì)算方法，讓學(xué)生自主探索首位不夠除的三

位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

通過(guò)首位夠除和不夠除兩種對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)

的筆算方法。

4、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

完成課本第20頁(yè)第6題，把商是兩位數(shù)的全出來(lái)，加強(qiáng)一下學(xué)生

對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除和不夠的訓(xùn)練。自學(xué)檢測(cè)，讓學(xué)生任選

一題筆算。練習(xí)是鞏固新知，發(fā)展智力的重要手段。本課的主要練習(xí)

都是結(jié)合上面各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中進(jìn)行。拓展訓(xùn)練讓學(xué)生通過(guò)探索，靈

活運(yùn)用了三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，綜合了本課的計(jì)算內(nèi)容，深

化了對(duì)算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

5、總結(jié)提升

總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？

你認(rèn)為今天誰(shuí)表現(xiàn)最棒？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了鍛煉學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)能

力，也同時(shí)考察一個(gè)學(xué)生一節(jié)課是否專(zhuān)心聽(tīng)課。

五、說(shuō)反思

1、這節(jié)課出乎我的意料，我太高估學(xué)生了，從學(xué)生課下預(yù)習(xí)的

情況看，我覺(jué)得這節(jié)課應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，所以其實(shí)這節(jié)的教學(xué)只有例3就

是三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除，后面的例4就直接成了商中間有0的除

法，沒(méi)有三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除這一教學(xué)，而我看見(jiàn)練習(xí)中還

有這種題，所以就把三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除和不夠除放在一課中,

讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法通過(guò)知識(shí)的遷移

并自主探索對(duì)比，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。但學(xué)生不配

合，課中沒(méi)人敢發(fā)言，在課下預(yù)習(xí)的時(shí)候都能利用前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)

除以一位數(shù)的筆算方法算出來(lái)，但在課堂中我設(shè)計(jì)了填空式筆算，把

筆算簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生先自主探索再小組討論，可是有些學(xué)生就在那瞎

做，就連好學(xué)生劉麗茹也在那兒瞎寫(xiě)，自己不會(huì)做也不小組討論，導(dǎo)

致速度慢，還有就是學(xué)生上講臺(tái)講的速度慢，放不開(kāi)，也影響教學(xué)進(jìn)

度，導(dǎo)致一節(jié)課只講了三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除。

2、學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，但就是說(shuō)不出來(lái)，你就是讓用自己的話來(lái)說(shuō),

怎么做怎么說(shuō)，他都說(shuō)不上來(lái)。他們班的學(xué)生最大的缺點(diǎn)就是不會(huì)說(shuō),

也就怕站起來(lái)說(shuō)。這也是課改課最頭疼的問(wèn)題，你們是咋鍛煉學(xué)生說(shuō)

的？有甚好的方法。

3、一開(kāi)始學(xué)生沒(méi)人回答問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我也對(duì)這節(jié)課失去了信心，

在張海青講題時(shí)說(shuō)4乘4,其實(shí)那一步應(yīng)該是4減4,他說(shuō)錯(cuò)了，但計(jì)算

是對(duì)的。其實(shí)當(dāng)他講完沒(méi)有學(xué)生補(bǔ)充，我應(yīng)該給學(xué)生及時(shí)糾正一下。

4、由于課中學(xué)生沒(méi)人回答問(wèn)題，我設(shè)計(jì)的最后學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，

就是你認(rèn)為今天誰(shuí)表現(xiàn)最棒？沒(méi)進(jìn)行。

5、例題為什么用除法計(jì)算，我用填空式給出就是求()里面有

幾個(gè)()的問(wèn)題用除法，在這兒學(xué)生盡然把除法的意義忘的一干二凈,

我太高估學(xué)生了，而且我們的學(xué)生太自以為是在一晚快下的時(shí)候我發(fā)

的導(dǎo)學(xué)案，讓他們先把課前三分鐘的兩道筆算寫(xiě)了，然后看一下導(dǎo)學(xué)

案看哪有不懂得，先小組討論，但我們的學(xué)生就是不認(rèn)真看，在課上

我發(fā)現(xiàn)有好幾位學(xué)生筆算是本來(lái)我給出填空式筆算，而就找不見(jiàn)地方,

自己在那兒找地方算了。

總之，第一次講課改的公開(kāi)課，而且還是晚上效果不好。我的想

法是課改課就應(yīng)該提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案學(xué)讓學(xué)生下去自學(xué)小組探究，然后在

課上匯報(bào)，這種就能正常完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)了。

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思

本節(jié)課采用的是“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，并以剛學(xué)過(guò)

的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解

算理。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三

位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1,需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理

與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算

步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在合做交流中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并從中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一

位數(shù)的筆算算理，在拓展練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,

促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的思路是“探索中體驗(yàn)一一反思中提

煉一一遷移中應(yīng)用”。

通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：豎式?jīng)]有寫(xiě)完整;

數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊；還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于這點(diǎn),

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說(shuō)多練多找錯(cuò)。其實(shí)本節(jié)課內(nèi)容在設(shè)計(jì)上跳躍性還是很大

的，學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的

筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí)，學(xué)生計(jì)算比較

困難。如果我在教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材，把口算、估算、筆算結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)

它們之間的相互支持，提高筆算正確率，相信這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅可以照顧

到程度較差的學(xué)生，而且會(huì)讓程度一般的學(xué)生接受起來(lái)更容易一些。

教學(xué)是要面向全體的學(xué)生，我們不僅要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必

須的數(shù)學(xué)，而且還要讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求，我

想教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個(gè)孩子

才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

第5課時(shí)商是兩位數(shù)的除法

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

一位數(shù)除三位數(shù)（教材第18頁(yè)例4及“做一做”和教材第19?20頁(yè)練習(xí)四第

5~7題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)

學(xué)生有序思考的能力。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)

單問(wèn)題。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。被除數(shù)

的最高位不夠商1,怎么辦？商的最高位定在哪里？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

卡片、掛圖

教學(xué)過(guò)程：

【情景導(dǎo)入】

1.出示教材第18頁(yè)例4的情境圖。

師：寒假期間，小夢(mèng)和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有256張照

片，相冊(cè)每頁(yè)可插6張照片，問(wèn)：可插滿(mǎn)多少頁(yè)，還剩多少?gòu)垼?/p>

生：列式為“256+6”。

師:先估算一下“256+6-”。

生：256Q240,2404-6=40,還多16張。

生：想（四）六二十四，接近它的前兩位數(shù)“25”，所以256+6p43。

2.師：如何筆算？

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在本子上試算。

【新課講授】

1.試算完畢，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)。

在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽(tīng)?？蓪?duì)

你的同伴的想法予以評(píng)價(jià)，如：“我聽(tīng)懂了?！薄奥?tīng)不懂?！薄澳愫孟襁@個(gè)地

方說(shuō)錯(cuò)了?！薄斑@樣說(shuō)會(huì)更好?！薄?/p>

2.師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

3.全班交流。請(qǐng)一人當(dāng)老師，教教班上的同學(xué)。可自由辯論，遇到不清楚

的可要求再解釋?zhuān)f(shuō)錯(cuò)的予以反駁，有好的想法可再說(shuō)明……

（重點(diǎn)可針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論：先用6除幾？2個(gè)百除以6不夠商一個(gè)百,

怎么辦？25個(gè)十除以6,商應(yīng)該寫(xiě)在哪位上？商是幾位數(shù)？）

小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大？你教會(huì)了誰(shuí)？

4.通過(guò)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過(guò)程“先做什么一一再做什么一一

接著做什么一一最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。

5.以例4為例，師生共同小結(jié)：

①判斷:商是幾位數(shù)？

②除：用25除以6,等于4,4寫(xiě)在十位上。

③乘：用口訣“四六二十四”算出商4個(gè)十乘除數(shù)6等于24個(gè)十，寫(xiě)在25個(gè)

十的下面。

④減：用25個(gè)十減去24個(gè)十等于1個(gè)十，1寫(xiě)在十位上。

⑤查：檢查余數(shù)1是否比除數(shù)小。

⑥放：把被除數(shù)個(gè)位上的6放下來(lái)，和余數(shù)1個(gè)十合起來(lái)是16個(gè)一。

⑦除：用6除16,等于2。

⑧乘：……（再重復(fù)上面的筆算步驟）。

讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟：①判斷；②除;③乘;④減;⑤查;⑥

放……理清筆算除法的運(yùn)算程序。

6.列豎式計(jì)算。

①6際2個(gè)百除以6不夠商1,怎么辦？……和十位一起當(dāng)作25個(gè)十再除以6;

，4

6^256

②等一余下的“1”表示什么？……“1”表示1個(gè)十；

42

6J256-

24

16

j2

③一彳說(shuō)一說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)字表示的含義。

7.探究有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。

師：計(jì)算完之后，應(yīng)該做什么呢？

生：驗(yàn)算。

師：該怎樣驗(yàn)算呢？

生討論后交流、匯報(bào)。

板書(shū)驗(yàn)算方法：用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)。

42

X6

252

+4

256

8.小組討論：除數(shù)是一位數(shù)的除法怎樣計(jì)算？

學(xué)生討論后交流。

小結(jié)：一位數(shù)除三位數(shù)，如果被除數(shù)第一位不夠除，要看被除數(shù)前兩位再

除，商在十位上，所得的余數(shù)與個(gè)位上的數(shù)一起再除以除數(shù)，余數(shù)比除數(shù)要小。

驗(yàn)算時(shí)，用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第18頁(yè)“做一做”。學(xué)生先獨(dú)立完成后交流訂正。

2.完成教材第19?20頁(yè)練習(xí)四第5?8題。

注意商的位數(shù)和驗(yàn)算的方法。

【課堂小結(jié)】

說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么？

【課后作業(yè)】

完成《》中本課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)板書(shū)：

商是兩位數(shù)的除法

例4：有一本相冊(cè)，每頁(yè)可插6張照片。把256張照片插到這本相冊(cè)里，可插

滿(mǎn)多少頁(yè)，還剩多少?gòu)垼?/p>

256+6=42（頁(yè)）……4（張）

①6際2個(gè)百除以6不夠商1,怎么辦？……和十位一起當(dāng)作25個(gè)十再除以6；

4

6"）256

24

②一1余下的“1”表示什么？……“1”表示1個(gè)十；

42

6J256-

24

16

12

③一彳說(shuō)一說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)字表示的含義。

小結(jié)：一位數(shù)除三位數(shù)，如果被除數(shù)第一位不夠除，要看被除數(shù)前兩位再

除，商在十位上，所得的余數(shù)與個(gè)位上的數(shù)一起再除以除數(shù)，余數(shù)比除數(shù)要小。

驗(yàn)算時(shí)，用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)中，通過(guò)仔細(xì)分析教材里不同計(jì)算方法的呈現(xiàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生

的實(shí)際，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高計(jì)算教學(xué)的效率。

教學(xué)通常在學(xué)生已初步具備解決某個(gè)計(jì)算問(wèn)題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，但

獨(dú)立探索新的計(jì)算方法難度較大時(shí)，可以先讓學(xué)生探索，再老師示范、解釋算

法。在教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)

除三位數(shù)的豎式計(jì)算的方法、有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及一位數(shù)除整十?dāng)?shù)商是

整十?dāng)?shù)的口算。教材在提出計(jì)算“256+6”之后，先讓學(xué)生估算，再讓學(xué)生嘗

試計(jì)算，試算完畢，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中,

四人小組的成員自找同伴，互教互聽(tīng)。通過(guò)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過(guò)

程“先做什么一一再做什么一一接著做什么一一最后做什么”，探索出筆算除

法的運(yùn)算程序。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，努力激活學(xué)生已有

的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)同桌的合作

與交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路，并通過(guò)計(jì)算方法的展示和介紹，讓學(xué)生感受不

同計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到計(jì)算“256+6”的基本策略。

第6課時(shí)商中間有0的除法

教學(xué)導(dǎo)航:

【教學(xué)內(nèi)容】

商中間有0的除法（教材第23?24頁(yè)例5、6及“做一做”，第26頁(yè)練習(xí)五第

1?4題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學(xué)會(huì)計(jì)算商中

間有。的除法。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)

單問(wèn)題。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有0的除

法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖

教學(xué)過(guò)程：

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.口算：

284-22404-8364-3

844-732-048+0

0X1242X00+25

29+09X014X0

2.不計(jì)算，說(shuō)出下面各題的商。

2924-23584-62174-7

605?54884-42884-8

【新課講授】

(一)創(chuàng)設(shè)情景。

出示豬八戒吃西瓜動(dòng)畫(huà)：有四個(gè)西瓜，豬八戒全吃完了。聽(tīng)完后，讓學(xué)生

用自己的話敘述動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容。

引入數(shù)學(xué)問(wèn)題：

通過(guò)動(dòng)畫(huà)，你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(1)4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？

生：44-4=1

(2)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到:

三人一個(gè)西瓜也沒(méi)分到，怎樣用算式表示呢？這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出：

0+3=0,并深刻領(lǐng)會(huì)其中的含意。

(二)引入新課，并板書(shū)課題。

1.出示教材第23頁(yè)例5。

(1)0+5=

結(jié)合導(dǎo)入，你是怎樣想的？

生：因?yàn)?X0=0,所以0+5=0。

(2)同學(xué)們還能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎？

(3)做一做。

0?204-404-804-102384393

(4)觀察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以任何不是0的數(shù)都得0。

(5)設(shè)置另一情境：

當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢？

04-0=?

由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí)，所以可以略帶

一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒(méi)有意義的。因?yàn)?與任何數(shù)相乘都得0,所以0?0的

答案不能確定，因此0不能作除數(shù)。

(6)概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

(三)自主探索，合作學(xué)習(xí)。出示教材第23?24頁(yè)例6情景圖，說(shuō)出信息。

尋找信息，列出算式：

2084-2=2164-2=

(1)計(jì)算208?2:

①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

②小組內(nèi)交流算法。

③匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問(wèn)題。

學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：

o

O

CO

8

O

e.商中間沒(méi)

④討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？

交流得出：a和b的計(jì)算結(jié)果是正確的，C算錯(cuò)了，因?yàn)?08+2的商是三位數(shù),

而不是兩位數(shù)，十位上。除以2得0,這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數(shù)

了，104X2=208,而14X2=28,所以商是104。

教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是。的數(shù)都得0,因此十位上的0+2=0,這個(gè)0一定

要寫(xiě)，。起占位的作用。

⑤說(shuō)一說(shuō)，a和b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫(xiě)法，為什么？

明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0,因此，寫(xiě)豎式時(shí)，可省略用0作被

除數(shù)的這一過(guò)程，直接在這一位上商0,得出的豎式要簡(jiǎn)便些。

(2)計(jì)算216?2:

①先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。

②說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，問(wèn)：為什么十位上商0?0不寫(xiě)行不行？

③探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第24頁(yè)“做一做”第1、2題。

第2題進(jìn)行筆算。

訂正時(shí)，說(shuō)出算法。

2.完成教材第24頁(yè)“做一做”第3題。

獨(dú)立完成后交流訂正。

3.完成教材第26頁(yè)練習(xí)五第廣2題，集體訂正。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課你有什么收獲？(提醒大家在計(jì)算中要注意什么)

【課后作業(yè)】

1.教材第26頁(yè)“練習(xí)五”第3?4題。

2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)板書(shū)：

商中間有0的除法

0除以任何不是。的數(shù)都得0。

做除法時(shí)，中間的0不能省略。

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,

其教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不是。的數(shù)都得0”的道理，然后再運(yùn)

用它進(jìn)行計(jì)算，并掌握商中間有0的計(jì)算方法。本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)0的加I

減法及0占位的知識(shí)，為后面新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課的練習(xí)我也是分層設(shè)

計(jì)，首先進(jìn)行基本的計(jì)算練習(xí)，然后是判斷改錯(cuò)，最后是思維拓展。思維拓展

題的設(shè)計(jì)不僅將本節(jié)課的氣氛推向高潮，更為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

第7課時(shí)商末尾有0的除法

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

商末尾有0的除法(教材第25頁(yè)例7和“做一做”，第27頁(yè)練習(xí)五第5飛題)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生掌握除法計(jì)算中，當(dāng)不夠商1時(shí)寫(xiě)0占位的計(jì)算方法，并能熟練地

進(jìn)行商末尾有零的除法，解決筆算除法的難點(diǎn)。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能熟練地進(jìn)行商末尾有零的除法計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.課件出示：

3064-3=8164-4=

組織學(xué)生獨(dú)立算一算，并用乘法進(jìn)行驗(yàn)算，小組中相互交流計(jì)算方法和過(guò)

程。

師：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上是0時(shí)，怎么辦？為什么？

2.教師揭示課題。

板書(shū)課題：商末尾有0的除法

【新課講授】

教學(xué)新知：

(1)課件出示教材第25頁(yè)例7情景畫(huà)面和應(yīng)用題。

①教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式并板書(shū)：6504-5=

②組織學(xué)生試算，遇到什么問(wèn)題，在小組中交流、討論。

讓學(xué)生提出在試算過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并談一談解決的辦法。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分別把計(jì)算過(guò)程板書(shū)在黑板上，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種

情況：

130130N30

5)6505)650

555

15150

15151S

000

③用計(jì)數(shù)器幫助理解算理。

請(qǐng)一名同學(xué)在計(jì)數(shù)器上把650平均分成5份，并說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

學(xué)生試撥，在百位上撥一顆珠，還余1,與十位上的5—起組成15個(gè)十，所

以十位上撥了就正好除盡，個(gè)位上的。怎么辦？

學(xué)生討論商個(gè)位不寫(xiě)0行不行？

④對(duì)照剛才的撥珠子的過(guò)程想一想，黑板上的幾種算法中，哪些是正確的？

哪些方法簡(jiǎn)便些？

⑤教師邊板書(shū)計(jì)算過(guò)程，邊講計(jì)算方法。

當(dāng)被除數(shù)的個(gè)位上是0時(shí)，就在它個(gè)位上占位。

(2)完成教材第25頁(yè)“做一做”前兩小題。

做完的同學(xué)可以在小組中互相檢查，交流計(jì)算過(guò)程和方法。然后師生共同

訂正。

(3)課件出示教材第25頁(yè)例7第(2)題。

①組織學(xué)生在小組中解答計(jì)算，共同討論計(jì)算過(guò)程中的問(wèn)題。

②教師指名到黑板上板演。

2454-8=(根)……(元)

3()

8)245

24

-r

個(gè)位還余5,為什么商的個(gè)位上寫(xiě)0?

生：被除數(shù)的個(gè)位上不夠商I,就商0。

③完成教材第25頁(yè)“做一做”后兩個(gè)小題。

做完的同學(xué)可以在小組中互相檢查，交流計(jì)算過(guò)程和方法。然后師生共同

訂正。

【課堂作業(yè)】

教材第27頁(yè)練習(xí)五第5飛題。先獨(dú)立完成后集體訂正。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的討論學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

【課后作業(yè)】

完成《》中本課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)板書(shū)：

商末尾有0的除法

例7：（1）6504-5=130（根）

（2）2454-8=30（根）...5（元）

不夠商1,就商0。

做除法時(shí)，除到十位，剛好除盡，個(gè)位不是。時(shí)，只需在個(gè)位上補(bǔ)。就可以。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)的是被除數(shù)中間或末尾沒(méi)有0,但商的中間或末尾卻有0的筆算

除法。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握當(dāng)商的哪一位不夠商1時(shí)，就要在那

一位商。占位的計(jì)算方法。本節(jié)課還增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什

么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)商中間或末尾有0。即：先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例

子，再?gòu)倪@些例子中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于被除數(shù)、

除數(shù)和商之間如何會(huì)出現(xiàn)。的情況更明確了。

第8課時(shí)估算（1）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

除法估算（教材第29頁(yè)例8和第31頁(yè)練習(xí)六小3題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷估算的過(guò)程，探索并總結(jié)估算的一般方法，并能根據(jù)具體情境合理

估算。

2.會(huì)表達(dá)估算的思路，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)估算的價(jià)值，培養(yǎng)初

步的估算意識(shí)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透思想品德教育。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

探索并總結(jié)估算的一般方法，并能根據(jù)具體情境合理估算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

【情景導(dǎo)入】

1.揭示課題“估算”。

2.提問(wèn)：對(duì)于估算，你是怎樣理解的？

學(xué)生回答：”求出大概數(shù)”“要用四舍五入”“是近似的”……

3.談話引入：暑假期間，小麗和爸媽一起外出旅游，在賓館住了三天，看

一看有什么需要用估算解決的問(wèn)題。

導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。

【新課講授】

1.呈現(xiàn)材料，提出問(wèn)題。出示例8情景圖，從這些信息中，你從中獲得了哪

些信息?

學(xué)生討論后交流、歸納。

閱讀與理解：

(1)要計(jì)算每天多少錢(qián)，只需要用總錢(qián)數(shù)除以天數(shù)就可以了。

(2)“大約”是指大概的意思，就是求出近似數(shù)，估算出來(lái)就可以。

2.分析與解答。

探索解決“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)？”(圍繞下列建議進(jìn)行)

建議：

①先安靜地想一想，把你的算法記下來(lái)。

②再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)自己的方法。

③選出組內(nèi)最好的方法，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.全班交流。

根據(jù)學(xué)生交流情況板書(shū)(預(yù)計(jì))：

①267p3003004-3=100(元)

每天的住宿費(fèi)大約是100元。

②267P2702704-3=90(元)

每天的住宿費(fèi)大約是90元。

4.回顧與反思：

(1)思考：他們這兩種方法都合理嗎？為什么？每天的住宿費(fèi)是比90元多

還是少？比80元呢？

學(xué)生討論交流匯報(bào)。

(2)歸納小結(jié)：

第2種方法最接近實(shí)際結(jié)果。

每天的住宿費(fèi)比90元要少，比80元多。

5.總結(jié)：估算時(shí)不僅要好算，還要盡可能接近準(zhǔn)確數(shù)。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第31頁(yè)練習(xí)六第1題。

先思考怎樣估算，然后獨(dú)立完成后相互交流。

2.比一比，誰(shuí)算得更合理？

信息①：政教處王老師帶了40張百元幣準(zhǔn)備給湖嶺鎮(zhèn)三小的孩子們買(mǎi)學(xué)習(xí)

和生活用品，先買(mǎi)運(yùn)動(dòng)鞋，批發(fā)價(jià)每雙9元4角，買(mǎi)110雙要付出()張百元幣。

信息②：王老師把7533元分裝在11個(gè)紅包內(nèi)，準(zhǔn)備送給11個(gè)特別貧困的孩

子，每個(gè)紅包最多放()張百元幣。

信息③：4位老師帶著學(xué)生代表70人前往湖嶺鎮(zhèn)三小。至少要租()輛面

包車(chē)(限載20人)？

【課堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們有時(shí)要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行估算，求取近似數(shù)。

【課后作業(yè)】

1.教材第31頁(yè)“練習(xí)六”第2~3題。

2.完成《》中本課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)板書(shū)：

估算(1)

例8：

問(wèn)題：每天的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)？

理解：(1)要計(jì)算每天的住宿費(fèi)大約多少錢(qián)，只需要用總錢(qián)數(shù)除以天數(shù)就

可以了。

(2)“大約”是指大概的意思，就是