小學音樂教學的有效創(chuàng)新策略獲獎科研報告

小學音樂教學的有效創(chuàng)新策略獲獎科研報告【摘

要】隨著當前階段教育改革的深入實施，對于音樂課程教學的重視度也越來越高，相關教育部門更是強調(diào)了，廣大知識傳授者在小學音樂教學過程中，應加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，全面提升小學階段學生的音樂素養(yǎng)。所以，教師在開展小學音樂課程教學的過程中，應注重不斷進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際情況強化其音樂素養(yǎng)，使學生能夠在身心成長的關鍵時期受到良好的藝術熏陶，這對于小學階段的學生而言有著重要的作用，同時也可以推動整體教學有效性的提高，本文就小學音樂教學的有效創(chuàng)新策略展開了分析。

【關鍵詞】小學音樂;有效教學;創(chuàng)新策略

新的教育改革中強調(diào)了，教師應在實踐活動當中不斷進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際發(fā)展情況優(yōu)化具體的教學模式，結(jié)合實際教學內(nèi)容探索更加多元化的教學模式，促使學生們在學習知識的過程中提高自身素養(yǎng)，為學生以后的全面發(fā)展打下堅實的基礎。小學音樂課程教學，在新課程改革背景下已經(jīng)受到了相關教育部門的關注，并且教師的教學方式以及教育理念也需要做出一定的轉(zhuǎn)變。所以，小學音樂教學過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)存的問題思考，實施多元化的教學模式，優(yōu)化教學過程，豐富教學的內(nèi)容，強化學生的音樂學習體驗，僅而推動教學質(zhì)量的有效提高。

一、體現(xiàn)學生主體

新的教育改革中強調(diào)了，教師應體現(xiàn)出學生的主體性，充分發(fā)揮出學生的主體地位，引導學生在學習的過程中自主探索思考，并且正確擺正自己的教育引導者角色。經(jīng)過以往的教學經(jīng)驗可以看出，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)理念的影響，往往在實際教學活動當中過于注重自己的講解，忽略了學生的綜合學習體驗，導致了學生的學習自主性積極性難以得到充分的發(fā)揮，從整體角度上來看，這種教學模式不利于學生的綜合發(fā)展，甚至在較大程度上影響了學生的成長。所以，小學音樂教學過程中，教師可以根據(jù)學生實際發(fā)展情況充分體現(xiàn)出其學習主體性，引導學生在學習的過程中自主思考，培養(yǎng)學生綜合能力加強學生的音樂知識理解程度。

例如，在進行《雪花飛舞》教學的過程中，為了激發(fā)學生們在課堂中的思維能力，強化學生的主體性體現(xiàn)，筆者首先讓學生們欣賞了音樂作品，并且結(jié)合這首音樂提出了：聽聽樂曲的情緒是怎樣的？聽聽雪花是怎樣下的？樂曲的節(jié)奏速度有什么特點？描寫了怎樣的情景？樂曲第二部分力度速度有什么變化？表現(xiàn)了怎樣的情景？樂曲第三部分和哪個部分比較相似？等問題。然后，筆者要求學生們結(jié)合一系列的問題展開了思考與分析，促使學生們能夠在欣賞音樂作品的過程中不斷強化自身思維能力，體現(xiàn)出學生在課堂學習活動當中的主體性。這樣一來，學生們在這種良好的學習模式之中不僅強化了自身的音樂素養(yǎng)，同時有效體現(xiàn)出了學生的主體地位。

二、微課教學模式

微課是現(xiàn)代化信息技術發(fā)展背景下的一個重要產(chǎn)物，微課教學形式有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中教師以粉筆、黑板展開教學的模式，并且豐富了課堂教學內(nèi)容。微課教學形式主要是指教師根據(jù)具體的知識內(nèi)容通過現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)渠道將知識轉(zhuǎn)換為短視頻的形式，讓學生在學習的過程中進行觀看，可以激發(fā)學生學習興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式。所以，小學音樂教學過程中，教師可以適當應用現(xiàn)代化的微課教學模式，充分激發(fā)學生的學習主動性與積極性，引導學生在實踐學習活動當中進行自主思考，培養(yǎng)學生的綜合能力，同時加強學生的學習效果。

例如，在進行《草原上》教學的過程中，為了強化學生的音樂鑒賞能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，筆者首先在開展課堂教學活動之前，通過了現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)渠道整理了與草原相關的圖片、以及草原人民生活的視頻等資料，并且培養(yǎng)了相關的音樂，將這些資料制作成了微課形式。然后，在課堂教學過程中，筆者及時應用了多媒體的方式，將微課視頻內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，促使學生們能夠在音樂課堂學習活動當中產(chǎn)生良好的感知，為學生們構建出了身臨其境般的環(huán)境與氛圍，構建了良好的音樂教學情境。最后，筆者再引導學生們欣賞了這首音樂作品，學生們在接下來的音樂欣賞過程中能夠深入體會其中的情感，加強了教學有效性。

三、舞蹈教學元素

舞蹈教學與音樂教學是藝術體系當中的兩大重點部分，從整體角度上來看，舞蹈與音樂是相輔相成、互相促進的作用，音樂可以更加有效的體現(xiàn)出舞蹈的情感，而舞蹈也能夠充分展現(xiàn)出音樂的美感。但是大多數(shù)教師在實際教學活動當中，往往忽略了音樂與舞蹈之間的關聯(lián)，無法將兩者進行有效的結(jié)合，導致了整體教學效果提高收到了較大程度上的影響。所以，小學音樂教學過程中，教師可以適當融入舞蹈元素，在這種有趣的教學活動當中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的想象能力，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

例如，在進行《賽馬》教學的過程中，為了強化學生的創(chuàng)造能力、想象能力等提高，筆者首先在課堂中讓學生們欣賞了這首音樂作品，促使學生們在欣賞音樂作品的過程中有了基礎性的了解。然后，筆者根據(jù)不同學生的音樂水平、綜合能力等，讓他們進行了合理化的小組劃分，促使學生們以小組合作的形式，根據(jù)音樂作品進行舞蹈動作的編創(chuàng)，筆者也會在這一過程中鼓勵學生們大膽發(fā)揮想象，與小組中的成員進行探討、分享等，這樣的教學模式有助于學生學習積極性的提高。與此同時，還比較有利于學生借助舞蹈方式表達出音樂的美感，實現(xiàn)了良好的教學效果。

總而言之，小學音樂教學過程中教師需要結(jié)合新課程改革的要求，不斷對教學方式進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際發(fā)展情況實施多元化教學模式。