小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究

摘要：小學(xué)語文拓展性閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，文章針對(duì)語文拓展閱讀研究形式、培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀能力的主、客觀措施結(jié)果及結(jié)論做了一定探索。關(guān)鍵詞：小課堂中課堂大課堂拓展閱讀全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題是在中國教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)法研究中心申報(bào)立項(xiàng)的研究課題，是教育部“十五”規(guī)劃課題。我們學(xué)校于2015年3月向全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”教育總課題組申報(bào)立項(xiàng)，成為這個(gè)大家庭的一員。近四年來，在上級(jí)教科研部門、總課題組負(fù)責(zé)人龔浩康教授的關(guān)心指導(dǎo)下、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下以及很多老師的大力支持配合下，我們課題組進(jìn)行了大量的課題實(shí)驗(yàn)和艱苦的理論探索，終于取得了可喜的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、課題的提出在教育改革的今天，全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題從未來社會(huì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求和新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育要“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)教育“重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)：重灌輸，輕主體：重知識(shí)，輕文化：重課內(nèi)，輕課外”等諸多弊病，抓住“發(fā)展”與“創(chuàng)新”這一當(dāng)前課改和素質(zhì)教育的重點(diǎn)與核心，立足于學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，以“三個(gè)維度”（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）為發(fā)展空間，以“自主、合作、探究”的“三類環(huán)節(jié)”為發(fā)展策略，以“主體、內(nèi)容、方法”三個(gè)方面為評(píng)價(jià)要素，構(gòu)建大學(xué)科教育框架，從而形成適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的新課程教育理論體系及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的新課程理論體系機(jī)器教學(xué)操作系統(tǒng)。素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。我們要十分重視閱讀，加強(qiáng)閱讀教學(xué)。要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，必然是一個(gè)沒有希望的民族。為青少年提供多種多樣的內(nèi)容豐富的讀物，引導(dǎo)他們廣泛地開展生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，是教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀情況究竟怎樣？在閱讀過程中還存在哪些問題？需要老師作哪些指導(dǎo)？結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣；方法不當(dāng)，造成高耗低效；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。為此，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展了“小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究”的實(shí)驗(yàn)研究，通過研究對(duì)現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。二、課題研究的實(shí)施目標(biāo)和內(nèi)容本課題將以“發(fā)展與創(chuàng)新”為基本指導(dǎo)思想，以“三個(gè)保證”為目標(biāo)，以構(gòu)建“三個(gè)課堂”為核心，抓住“三條主線”，開展“三項(xiàng)素質(zhì)”和諧發(fā)展的研究。目標(biāo)：一、構(gòu)建三個(gè)課堂新的體系。即改革小課堂（教室課堂）、拓展中課堂（校內(nèi)課堂）、開辟大課堂（社會(huì)課堂）。二、形成三條主線新的思路。即閱讀、作文、口語交際這三條主線。三、促進(jìn)三項(xiàng)素質(zhì)和諧發(fā)展。即發(fā)展學(xué)生語文能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生情感、意志和個(gè)性。內(nèi)容：一、改革小課堂。要讓小課堂成為發(fā)展與創(chuàng)新教育的主陣地。二、拓展中課堂。中課堂以開展校園語文實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中求發(fā)展、求創(chuàng)新。三、開辟大課堂。大課堂指社會(huì)課堂。目的是指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，用語文，了解社會(huì)，體味人生，在大的社會(huì)環(huán)境中求發(fā)展、求創(chuàng)新。三、課題的實(shí)施我們把整個(gè)課題的研究工作分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（宣傳課題、調(diào)查現(xiàn)狀、分析成因、學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念、設(shè)計(jì)方案）2002年3月—2002年9月2002年3月，學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人參加了全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”教育組組織的課題培訓(xùn)會(huì)，結(jié)合我校教育教學(xué)工作的實(shí)際，我校教導(dǎo)處經(jīng)過認(rèn)真的研究討論，確定了啟動(dòng)課題研究的基本思路。我們主要做了以下工作：1、成立課題組。學(xué)校成立了以校長組長、教務(wù)處、教科室、語文科組為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，為課題研究提供必要的條件和保障，同時(shí)成立了以骨干教師為主研參與的課題研究小組，具體負(fù)責(zé)方案的策劃和實(shí)施。2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。學(xué)校制定了《德興小學(xué)課題管理辦法》，為調(diào)動(dòng)教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校將課題研究納入教師的考核中，而且全校性活動(dòng)形式：不定期地開展各類征文比賽，演講會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)等。我們通過諸如“民族精神代代傳”、“學(xué)雷鋒、學(xué)叢飛”、“我愛我的家園—綠色環(huán)保”、“感恩父母，關(guān)愛行動(dòng)”、“國旗，向你敬禮”、“新世紀(jì)，我能行”等各種形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生開闊眼界，受到教育，提高他們的語文寫作、表達(dá)等綜合能力。（三）、開辟大課堂（2016年9月—2017年8月）大課堂指社會(huì)課堂。目的是指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，用語文，了解社會(huì)，體味人生，在大的社會(huì)環(huán)境中求發(fā)展、求創(chuàng)新。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)，我們可以把整個(gè)語文教育作為一個(gè)系統(tǒng)，它是由學(xué)校語文教育、家庭語文教育和社會(huì)語文教育三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的。課堂語文教學(xué)雖然是學(xué)校語文教育的主體，但是學(xué)生在課堂語文教學(xué)中進(jìn)行的語言實(shí)踐的數(shù)量畢竟是很有限的，也是不全面的。據(jù)研究，學(xué)生一天生活中的說話量相當(dāng)于其兩個(gè)學(xué)期的課堂說話量，學(xué)生課外閱讀量要超過課堂閱讀量的幾倍。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，用語文，要以課堂語文教學(xué)為核心，構(gòu)建課內(nèi)與課外相結(jié)合、語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的大語文課程體系，把語文學(xué)習(xí)過程輻射、延伸到學(xué)生的課余生活、家庭生活和社會(huì)生活的方方面面。讓學(xué)生緊扣時(shí)代的脈搏，了解現(xiàn)實(shí)，體會(huì)到生活中處處有語文，也處處要用到語文。我們先后組織學(xué)生同作家、編輯見面。我們請(qǐng)了賞識(shí)教育專家周弘老師與我們的家長、老師、同學(xué)座談。組織學(xué)生參加社會(huì)上的種種閱讀活動(dòng)，我們年年參加深圳市讀書月活動(dòng)、“科技活動(dòng)周”奇思妙想征文比賽、“珍惜年華”演講比賽、深圳市中小學(xué)生稅法征文比賽……成績斐然幾年來我們先后組織學(xué)生到世界之窗、深圳野生動(dòng)物園、蓮花山、少年宮、新天下集團(tuán)、大芬油畫村、南嶺村等地進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。讓語文教學(xué)走出課堂，走近生活，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，而且由于著眼于學(xué)生的發(fā)展，貼近學(xué)生生活，能使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。第三階段：總結(jié)階段（總結(jié)成果、資料整理）2016年9月—現(xiàn)在在基本完成課題提出的研究目標(biāo)后，我們于2016年9月開始進(jìn)入課題研究的總結(jié)階段。這一階段主要做了以下工作：1、收集、整理和分析課題研究資料，總結(jié)課題研究成果。課題組對(duì)四年來開展的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和研究工作進(jìn)行了全面的分析和總結(jié)，對(duì)平時(shí)積累的資料進(jìn)行了認(rèn)真的研討，并將研究成果形成論文或總結(jié)。我們先后編寫了實(shí)驗(yàn)教師成果集《探索與實(shí)踐》、學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作選《新芽綠葉》。需要收集、整理的研究資料包括各種原始計(jì)劃、調(diào)查表、各種活動(dòng)材料、原始記錄、研究總結(jié)、研究報(bào)告等。2、收集研究成果，為課題的結(jié)題做好準(zhǔn)備。研究后期，課題組定期召開會(huì)議，研究課題總結(jié)、結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，檢查材料準(zhǔn)備情況，完善各類資料的整理、歸檔工作。在對(duì)大量原始資料進(jìn)行深入研究討論的基礎(chǔ)上，撰寫了課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告，以備課題管理部門驗(yàn)收和交流。四、研究結(jié)論1、激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣、陶冶了學(xué)生的道德情操通過幾年來的努力，現(xiàn)在我們學(xué)校的學(xué)生對(duì)于書產(chǎn)生了濃厚的讀書興趣，在校園內(nèi)外學(xué)生們潛心讀書隨處可見，無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地薰陶了學(xué)生，影響著學(xué)生的言行，陶冶了學(xué)生的情操，“勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍。2、學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果閱讀結(jié)果是閱讀過程的產(chǎn)物。閱讀結(jié)果可反映出一部分基本的閱讀情況。評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生能從閱讀結(jié)果出發(fā)，對(duì)自己的閱讀過程進(jìn)行反省，目的是“強(qiáng)化成功，形成習(xí)慣”，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。同時(shí)，我們還對(duì)學(xué)生的拓展閱讀測(cè)評(píng)方式進(jìn)行改進(jìn)。為了幫助學(xué)生更好地總結(jié)，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，測(cè)評(píng)采用了“講、展、賽”的形式。“講”即講述，采用讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式；“展”即展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、文摘卡、采抄報(bào)等；“賽”即競賽，采用知識(shí)競賽，查閱資料比賽等形式。通過評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果，對(duì)閱讀過程進(jìn)行反省、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生了“讀什么？”、“為什么讀？”、“怎樣讀？”、“為什么這樣讀？”等自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，并通過這種自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，監(jiān)控今后的閱讀行為，提高閱讀能力。3、提高了學(xué)生的讀寫水平我校在開展課外閱讀時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，堅(jiān)持多讀多背，提高了學(xué)生的讀寫能力和水平。學(xué)生在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫。在各級(jí)各類的比賽中成績喜人?！?002年5月，XXX等13位同學(xué)獲第六屆語文XXX賽國家二、三等獎(jiǎng)；——2002年12月，XXX獲現(xiàn)場(chǎng)作文競賽區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)，XXX獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；——2003年12月——2004年7月兩次“科技活動(dòng)周”奇思妙想征文比賽中，共有XXX等19位同學(xué)分獲區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；——2004年4月，XXX等4位同學(xué)在XX市中小學(xué)生稅法征文比賽中獲市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；——2005年9月，XX等11位同學(xué)在全國XXXXXXX首屆作文比賽中分別獲國家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；——2005年11月，XX同學(xué)獲獲現(xiàn)場(chǎng)作文競賽區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)；……4、搭建了學(xué)生施展自我平臺(tái)我校由學(xué)生自己主持的宣傳媒體主要有“一版三報(bào)一臺(tái)”，即校園展版、各班黑板報(bào)、校報(bào)、手抄報(bào)、校廣播臺(tái)。這些宣傳媒體的編輯、播音員等都是由學(xué)生自己招聘和組織，自主開展活動(dòng)，充分展示了學(xué)生的個(gè)性。5、鍛煉和提高了一大批教師的教學(xué)水平，整體上提高了我們學(xué)校的教育教學(xué)水平。參加課題四年來，學(xué)校十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，把努力提高教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)視為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略措施。造就了一支思想素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)精，學(xué)歷層次高、結(jié)構(gòu)合理、社會(huì)信譽(yù)度高的教師隊(duì)伍。歷年來，先后有多名教師受到省、市教育主管部門表彰。教研教改成果累累，青年教師的優(yōu)質(zhì)課多次獲國家獎(jiǎng)，在國家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表和交流論文數(shù)篇，一大批中青年教師迅速成長起來，挑起了教育教學(xué)的重?fù)?dān)，涌現(xiàn)出XXX、XXX、XXX、XXX、等一批骨干教師。先后有XXXX、XXX、XXX等老師在總課題組組織的全國研討會(huì)上獲一、二等獎(jiǎng)。（詳見XX小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師獲獎(jiǎng)登記表）學(xué)校多次受到上級(jí)表彰，2004年9月，XXX校長被XXXX委員會(huì)評(píng)為優(yōu)秀校長，同時(shí)XXX校長還是全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題組的優(yōu)秀校長。四年來，學(xué)校借教育教學(xué)改革春風(fēng)，一年一個(gè)臺(tái)階，先后通過了區(qū)一級(jí)、市一級(jí)、省一級(jí)學(xué)校評(píng)估，成為一所遠(yuǎn)近聞名的學(xué)校。五、拓展閱讀活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的反思與討論1、“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”這句話從一個(gè)側(cè)面說明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系。在小學(xué)階段課文閱讀量僅300篇左右，三、四十萬字，這是無法形成獨(dú)立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經(jīng)斷言：學(xué)生語文水平的提高得益于課外閱讀；語文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。實(shí)驗(yàn)成果顯示，拓展閱讀對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加文化積淀，拓寬視野，培育創(chuàng)造力，形成語文綜合素養(yǎng)都有著十分重要的意義。2、沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀容量，使之與課文課教學(xué)有機(jī)整合，并充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，缺陷相克，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的語文教學(xué)新體系，已經(jīng)給語文教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。3、此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生閱讀量的成倍或成幾倍的增加，說明學(xué)生的智能有很大的潛力，學(xué)生完全可以在不增加任何負(fù)擔(dān)的情